李倩

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州　450008）

基于河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

李倩

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州450008）

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是一個(gè)既有普遍性又充滿個(gè)性的問題，不同的時(shí)代、不同的社會(huì)、不同的專業(yè)及個(gè)人性格、不同的興趣愛好都將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)特色。為了提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施網(wǎng)上教育，本文對(duì)河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對(duì)改善網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為提出了建議。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；調(diào)查；對(duì)策

2012年7月31日，國(guó)家開放大學(xué)成立，在揭牌儀式上，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|指出，在廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)，主要是通過推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國(guó)構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)提供重要支撐。可見，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素質(zhì)的主要渠道，即學(xué)生基本上是靠自覺、自控和自律完成學(xué)業(yè)的。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，開放教育學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用率很低，在線學(xué)習(xí)少且效率低，這樣就很難達(dá)到我們成立開放大學(xué)的初衷了。因此，對(duì)電大學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析就成為了開放教育發(fā)展的重要工作。

一、河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2014年4月，圍繞河南電大學(xué)生本身的特點(diǎn)及其網(wǎng)上學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)河南電大在籍學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行了為期兩周的不記名抽樣問卷調(diào)查、訪談活動(dòng)。本次活動(dòng)主要依托河南省直電大進(jìn)行，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷206份，并對(duì)收回的調(diào)查及訪談資料進(jìn)行了分析，基本情況如下。

1．性別結(jié)構(gòu)。

206份問卷中，男性82人、女性124人，且多數(shù)已經(jīng)結(jié)婚，在求學(xué)的道路上他們不僅要工作還要照顧家庭，因此學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大。

2．年齡結(jié)構(gòu)。

206份問卷中，18-25歲71人、25-35歲114人、35歲以上21人，且大多數(shù)已經(jīng)工作?？梢?，電大學(xué)生是一支以具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕成人為主體的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

3．學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

206份問卷中，本科學(xué)歷68人、?？茖W(xué)歷138人。從調(diào)查情況看，電大大多數(shù)學(xué)生盡管學(xué)歷低但普遍已經(jīng)獲得了某種程度的背景知識(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，他們認(rèn)為有必要不斷接受再教育和學(xué)習(xí)。

二、河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷、訪談資料的基本情況分析，我們知道大部分電大的學(xué)生是具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人，他們本應(yīng)該更擅于理解、歸納、推演、綜合，具有一定創(chuàng)新和發(fā)展的潛力。［1］但是，通過對(duì)河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析（見下表），發(fā)現(xiàn)目前電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常不好，具體表現(xiàn)在以下方面。

河南省直電大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表

編號(hào)調(diào)查內(nèi)容　　情況百分比ABCD 3　會(huì)參加網(wǎng)上答疑嗎：A.會(huì)；B.偶爾；C.不參加　14.2　54.0　31.8 4使用網(wǎng)絡(luò)做什么：A.聊天、休閑和游戲；B.學(xué)習(xí)；C.咨詢及其他35.9　14.4　52.7 5自主學(xué)習(xí)能力如何：A.主動(dòng)完成學(xué)習(xí)并拓寬學(xué)習(xí)；B.主動(dòng)完成學(xué)習(xí)；C.基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；D.應(yīng)付學(xué)習(xí)30.3　17.9　36.9　14.9 6網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)：A.獨(dú)立解決；B.課堂小組討論；C.網(wǎng)絡(luò)交互尋找答案；D.放棄17.7　19.7　57.7　5.6 7 33.0　33.5　13.4　20.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題：A.缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)；B.資源不豐富；C.操作不熟練；D.遇到問題不知向誰(shuí)求助8網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：A.適合大學(xué)生；B.功能強(qiáng)，但學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下；C.形式自由，但內(nèi)容不豐富、實(shí)用；D.太自由，不適合24.7　24.2　46.3　4.8

1．學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于開放教育來(lái)說，網(wǎng)上學(xué)習(xí)無(wú)疑是最主要的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是主動(dòng)的。在河南省直電大回收的206份問卷中，大部分都是35歲以下的在職年輕人，并且56.0%以上的學(xué)生能熟練或獨(dú)立完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的相關(guān)操作，這證明大部分學(xué)生是有能力主動(dòng)完成作業(yè)的。然而，通過對(duì)學(xué)生調(diào)查“使用網(wǎng)絡(luò)主要做什么”，發(fā)現(xiàn)35.9%的學(xué)生是娛樂聊天、52.7%的學(xué)生是進(jìn)行咨詢活動(dòng)的，只有14.4%的學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能（如何在討論區(qū)發(fā)帖、如何參加BBS、如何播放IP課件及如何收看直播課堂等）。久而久之，就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。［2］

2．不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量低下。

目前，河南省直電大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)自行把開放教育演變成與傳統(tǒng)的面授聽講相似的一種學(xué)習(xí)方式，只能歸屬為“受控”的自主學(xué)習(xí)，即老師通知學(xué)習(xí)才學(xué)習(xí)。在此次的調(diào)查問卷中，206個(gè)人中有115人每天都上網(wǎng)，占56.0%；但接著問“上網(wǎng)時(shí)您參加網(wǎng)上在線答疑嗎”，只有29人會(huì)參加，僅占14.2%。這是因?yàn)椋蠖鄶?shù)電大學(xué)生還是把集中面授輔導(dǎo)作為他們學(xué)習(xí)的主要方式，認(rèn)為“教與學(xué)分離”自己自學(xué)效率低，工作之余更談不上自主利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)了。通過談話，我們還發(fā)現(xiàn)電大學(xué)生往往只注重事實(shí)和結(jié)論，不善于利用各種學(xué)習(xí)工具，更青睞于有“考試重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)資料。另外，很多學(xué)生都持有“60分萬(wàn)歲、順利畢業(yè)、獲得文憑”的心態(tài)，學(xué)習(xí)方法肯定不會(huì)得到改進(jìn)，思維方法更得不到有效訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然普遍偏低。

3．自控能力差，學(xué)習(xí)缺乏持久性。

自控力差，學(xué)習(xí)缺乏持久性是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的又一大特點(diǎn)。在對(duì)河南省直電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中，關(guān)于“您所在的教學(xué)點(diǎn)是否對(duì)您周未上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間有要求”，雖然一半的學(xué)生肯定地回答有，但由于電大學(xué)生多數(shù)是成年人，實(shí)行松散管理，盡管學(xué)期初電大就新生網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間都進(jìn)行了教育，但實(shí)際情況是部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上學(xué)生本身自制能力差，使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)都是三分鐘熱度，缺乏持久性。

4．學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不明確，課外缺乏健康向上性。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力包括認(rèn)知?jiǎng)恿?、自我提高?dòng)力、附屬動(dòng)力，其中認(rèn)知?jiǎng)恿κ亲罡?、最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力。此次調(diào)查中，在回答“為什么選擇電大進(jìn)行學(xué)習(xí)”時(shí)，盡管44.4%的學(xué)生選擇了“為提高自己”，但通過觀察學(xué)生的言談舉止后發(fā)現(xiàn)，這并不是他們真實(shí)的表達(dá)。其實(shí)，大部分學(xué)生選擇電大繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們只是單純地為了拿到文憑。［3］那么，在這樣的前提下，就很少會(huì)有學(xué)生愿意真正把精力投入到學(xué)習(xí)中。另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，電大的學(xué)生關(guān)心的只是“考試好不好通過”“是否有考前輔導(dǎo)”“復(fù)習(xí)資料的針對(duì)性如何”等問題，考場(chǎng)上的作弊難以杜絕，可以說很大一部分原因就是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不明確造成的。

三、對(duì)策及措施

針對(duì)河南電大現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為調(diào)查活動(dòng)，充分提醒我們：要擺脫這種倦怠的不良情緒，就應(yīng)從教與學(xué)兩方面尋找有效的方法，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，切實(shí)從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的角度出發(fā)，采取積極有效的教學(xué)措施，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的偏差，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。

1．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

正如調(diào)查所顯示的，河南電大學(xué)生普遍存在年輕、貪玩、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的狀況，而興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，一方面學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立一種網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的新概念，充分強(qiáng)調(diào)個(gè)人能動(dòng)性作用，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”探索；另一方面，據(jù)相關(guān)資料研究表明，過難或過易的學(xué)習(xí)都無(wú)助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)設(shè)立清晰適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“學(xué)”，努力做到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”［4］。

2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效設(shè)計(jì)和整合。

開放教育在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，有些學(xué)習(xí)資源只是傳統(tǒng)課程資源電子信息的簡(jiǎn)單上傳，是單純地為了建設(shè)學(xué)習(xí)資源而建設(shè)的，不能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，資源的建設(shè)與應(yīng)用出現(xiàn)了脫節(jié)。另外，在進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)時(shí)片面追求數(shù)據(jù)量，大量轉(zhuǎn)錄未經(jīng)梳理的資源，只簡(jiǎn)單地考慮信息的呈現(xiàn)與貯存，并未進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織，這就導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)對(duì)問題的思考、學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們應(yīng)該針對(duì)實(shí)際問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題等建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，并通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略整合這些資源，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力提供有力的支持。［5］

3．提高教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的參與度，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)是開放教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它要求每個(gè)學(xué)生都要積極參加，然而根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我們了解到學(xué)生基本都是“受控”式的自主學(xué)習(xí)，積極性不高。因此，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。管理教師作為學(xué)生最親密的伙伴，一定要經(jīng)常給學(xué)生宣傳網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性和必要性，督促學(xué)生要積極上網(wǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；責(zé)任教師也不僅僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，更是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生“如何獲取和利用網(wǎng)上教學(xué)資源”的方法?？傊?，作為學(xué)生的服務(wù)者——教師，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地參加到學(xué)習(xí)過程中，努力提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率。

4．堅(jiān)持走“理論—實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)一體化之路。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，河南電大的大部分學(xué)生選擇電大再學(xué)習(xí)的主要原因還是歸結(jié)于工作需要，這就充分說明了電大教育與職業(yè)、就業(yè)息息相關(guān)，結(jié)合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大的背景，筆者認(rèn)為如果教學(xué)方法不與時(shí)俱進(jìn)，不能達(dá)到學(xué)生求學(xué)的目的，就必然會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象。因此，河南電大應(yīng)以“理論—實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)一體化為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所謂“一體化”教學(xué)是指，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，在教學(xué)過程中為了達(dá)到專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，將課程的教學(xué)、實(shí)踐和考核三者融為一體，即邊教、邊學(xué)、邊做，可以真正實(shí)現(xiàn)“理論”聯(lián)系“實(shí)際”，為工作（就業(yè)）提供保證，以就業(yè)為目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是國(guó)家開放大學(xué)教育教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，還是當(dāng)今為構(gòu)建終身教育體系，開放教育學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為必然。經(jīng)過調(diào)查河南電大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)開放教育學(xué)生還沒有形成主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，河南電大及全體教師應(yīng)當(dāng)積極為培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率而努力。

［1］張忠勤.從基層電大學(xué)生特點(diǎn)看教師的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（22）：201-203.

［2］朱慶好.開放教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為存在的問題及對(duì)策［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）：30-33.

［3］豐云.開放教育行政管理?？茖W(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況調(diào)查［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：13-16.

［4］黃萍.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究［J］.開放教育研究，2004，（6）：77-80.

［5］唐萍，沈潔，等.高職網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在的問題及對(duì)策［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010，（21）：35-37.

Analysis on the Present Situation Investigation and Countermeasures of Students’Online Learning in Henan Open Universities

Li Qian
（Henan Radio&TV University，Zhengzhou，450008）

Students’learning feature is a problem with both universality and individuality，different ages，societies，majors，personal characters and interests all can lead to different learning features.In order to improve the teaching qualities of open education，and carry out online education effectively，this paper investigates and analyzes the students in Henan open universities and their online present situations，then puts forward some suggestions to improve the online learning behavior.

online learning；present situation；survey；countermeasures

G728.8

A

1671-2862（2015）02-0019-03

2015-02-26

李倩，女，碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)助教，研究方向：水文水資源教學(xué)。