高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究*

戴 偉 王達(dá)政 趙洪明

(湖北理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003)

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高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究*

戴 偉 王達(dá)政 趙洪明

(湖北理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003)

重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已為國(guó)內(nèi)外高等教育界普遍關(guān)注和重視。文章指出了我國(guó)高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，對(duì)高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出設(shè)想，并針對(duì)設(shè)想的內(nèi)容提出具體的建議。

高校；信息管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校人數(shù)和高校規(guī)模都有了相當(dāng)程度的擴(kuò)增。但與此同時(shí)，各高校，尤其是新建本科高校都普遍面臨一個(gè)同樣的問題，即如何正確實(shí)施本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教育模式的改革。近年來，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題之一。關(guān)于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法做了一定的研究。筆者從本校的實(shí)際出發(fā)，借鑒前人研究的部分成果，主要從正確的學(xué)科定位、合理的課程設(shè)置、緊密的校企合作和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)等方面對(duì)高校信息管理學(xué)科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索和研究。

一、高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

新常態(tài)下，高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和新時(shí)代的社會(huì)需求，對(duì)本科生的教學(xué)模式以及培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求[1]。湖北理工學(xué)院是教育部2004年批準(zhǔn)成立的新建本科院校，是立足鄂東南、面向全國(guó)的一所地方性高校。該校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研為引領(lǐng)和支撐，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，其目標(biāo)是建設(shè)成為高水平地方性應(yīng)用型大學(xué)。因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，這是學(xué)校實(shí)行教育體系改革的關(guān)鍵?？v觀全國(guó)大部分本科院校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的高校，在人才培養(yǎng)模式上仍處在探索之中[2，3]。特別是在信息管理學(xué)科中，許多本科院校為此花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，然而成效并不明顯。因此，找到一條培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑是重中之重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育體系改革最有效的方法。但是，目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索過程還存在一些突出的問題。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)體系的觀念未普及

部分教師和學(xué)生在一定程度上對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)、深入貫徹實(shí)踐教學(xué)理念的重要性僅局限于表面認(rèn)識(shí)。許多經(jīng)濟(jì)管理類課程的老師仍然沒有重視實(shí)踐教學(xué)課程，忽視了它的重要性，片面地認(rèn)為實(shí)踐就是社會(huì)調(diào)研、上機(jī)操練等。即使一部分教師在思想上已經(jīng)認(rèn)可接受，由于受限于自身?xiàng)l件、硬件環(huán)境等多重因素，仍缺乏深層次的理解和有效的實(shí)施方法。

(二)教學(xué)手段和方法仍顯落后

在日常的教學(xué)中，以單通道的聲音信息和文字信息作為主要教學(xué)手段和方法，過于單一，無法體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，課堂教學(xué)效果未能得到提升。學(xué)生不能變被動(dòng)為主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)。布置的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容過于單一和簡(jiǎn)單，學(xué)生思維得不到開拓，實(shí)際動(dòng)手能力薄弱。

(三)校外實(shí)踐基地建設(shè)無法滿足學(xué)生需求

一方面，由于我國(guó)企業(yè)體制的不完善，企業(yè)高管追求的是盈利最大化，而忽視了學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)習(xí)和鍛煉；另一方面，在學(xué)生的實(shí)踐中，教育經(jīng)費(fèi)不足也是一個(gè)重要因素。許多校外實(shí)踐實(shí)質(zhì)上都是靠老師在社會(huì)上的人際關(guān)系而建立的，因此，“含金量”有限。另外，一些校外實(shí)習(xí)基地的專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，與學(xué)校的關(guān)系不夠緊密，無論在知識(shí)上還是時(shí)間上都沒有很好的結(jié)合，難以形成校企互動(dòng)的良性發(fā)展，無法滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

(四)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

目前，在我國(guó)高校的課程教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)占總課時(shí)的比重有所提高，但除去人才培養(yǎng)計(jì)劃中“名義實(shí)習(xí)”的學(xué)時(shí)，可供學(xué)生實(shí)際參與的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)依舊不足。究其原因，公開課與理論課仍在課時(shí)板塊中占據(jù)較大比重。

(五)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏

從目前全國(guó)高校普遍的教學(xué)情況看，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師占比偏低，究其原因，是很多青年教師是“校對(duì)?！鄙蠉従蜆I(yè)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致其實(shí)踐指導(dǎo)能力有限，很難在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作上有所建樹。

(六)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督體系亟待完善

雖然實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要的作用，但是大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督體系并沒有形成或者不夠完善。單一的筆試考核方法不能有效地反映實(shí)踐教學(xué)成果，難以體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力。即獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵(lì)機(jī)制尚未出臺(tái)，從而無法對(duì)千差萬別的、獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)水平做出公正而科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)和教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。

二、關(guān)于高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想

結(jié)合當(dāng)前高校關(guān)于信息管理學(xué)科本科生的培養(yǎng)模式，本文提出以下設(shè)想：建立新的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)實(shí)施有效的改革[4]；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成效管理力度，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的專業(yè)性[5]；結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式，改革教學(xué)手段及方法，使之能夠滿足新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。設(shè)想結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式設(shè)想結(jié)構(gòu)圖

1.明確學(xué)科方向與專業(yè)特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行[7]。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的不同特點(diǎn)，明確本科院校的信息管理學(xué)科定位和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力進(jìn)行不同程度地加強(qiáng)與提升[8]，注重培養(yǎng)“善應(yīng)用、愛學(xué)習(xí)、會(huì)交際、懂合作、講信用、廣學(xué)識(shí)”的應(yīng)用型學(xué)子[9]。

2.優(yōu)化課程體系，合理調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃

現(xiàn)階段課程體系，著眼于3個(gè)要素：精細(xì)的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能、寬泛的非專業(yè)內(nèi)容。改革后的課程應(yīng)根據(jù)“畢業(yè)后想干什么和10年后從事什么”的未來規(guī)劃，在基礎(chǔ)課程之上補(bǔ)充選修課程，以滿足應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，充分體現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合[10]。首先，在實(shí)際操作中，在本科一年級(jí)開展經(jīng)濟(jì)調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，二、三年級(jí)開設(shè)實(shí)習(xí)課程和年級(jí)論文大比拼，四年級(jí)增加實(shí)務(wù)操練，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)課時(shí)，增加實(shí)踐操作的時(shí)間。其次，在方法上，采用宏觀經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)調(diào)研、了解實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)操作、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫等具體操作與理論客場(chǎng)相結(jié)合的方式，基本完善教育體制改革的同時(shí)，合理構(gòu)建課程框架[11]。第三，在內(nèi)容上，依據(jù)宏觀外部形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生主觀意志，進(jìn)行改善和擴(kuò)充，必要時(shí)提高實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中所占的比重，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的應(yīng)用技能。此外，為了增加實(shí)踐操作課程對(duì)學(xué)生的吸引力，改革后的教育體系要讓學(xué)生在畢業(yè)前務(wù)必獲得一種或以上相關(guān)職業(yè)證書(如外銷員、物流考試、報(bào)檢員等)，為大學(xué)生將來的多元化發(fā)展打下基礎(chǔ)[12，13]。

3.因地、因時(shí)加快校外實(shí)習(xí)基地多元化發(fā)展

高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)等聯(lián)合建立外部實(shí)踐基地，攜手共建專業(yè)素養(yǎng)高、“雙師型”素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)校企之間的合作，促進(jìn)雙師型教師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化，如圖2所示。

圖2 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化示意圖

4.實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，積極推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行制度規(guī)范。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由指導(dǎo)老師從學(xué)生的選題到最后的修改全程指導(dǎo)；完善畢業(yè)答辯流程和評(píng)教體制，保證學(xué)生在畢業(yè)答辯程序中得到更多的收獲，實(shí)踐能力能夠充分提高[14]。

三、建議與對(duì)策

基于前述分析，筆者提出高校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(如圖3所示)，并建議在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，在如下幾個(gè)方面重點(diǎn)推進(jìn)。

圖3 信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)統(tǒng)一理念，強(qiáng)化實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

廣泛而深入地開展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，達(dá)到思想統(tǒng)一、步調(diào)一致[15]。首先，通過每學(xué)年增加一篇學(xué)年論文、暑期開展調(diào)研工作，把書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)更好更快地應(yīng)用到實(shí)際中。其次，在日常教學(xué)過程中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，設(shè)計(jì)網(wǎng)站可與企業(yè)日常應(yīng)用的信息管理軟件緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)后校企順利對(duì)接。最后，在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制上，突出實(shí)踐部分的成績(jī)比例，讓學(xué)生從切身利益出發(fā)，更加重視對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最終和教師形成統(tǒng)一理念。

積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；為了促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施，需主動(dòng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)的投入，以滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的需求。增加實(shí)驗(yàn)室操作設(shè)備，軟件的購(gòu)置要從課程的知識(shí)體系出發(fā)。在教學(xué)中應(yīng)用各種新型教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)形式，如，Moocs、Spocs以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等增加室外訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室操作、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)及考核機(jī)制

加速推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)、資助并考核各學(xué)院校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)工作，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為加速學(xué)生投入社會(huì)的一個(gè)強(qiáng)有力的跳板[15]。多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，尤其是當(dāng)?shù)貙?duì)信息管理專業(yè)人才有著大量缺口的企業(yè)進(jìn)行廣泛的互動(dòng)和交流。例如，湖北理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院就與華新水泥股份有限公司、大冶勁酒廠、東貝集團(tuán)、三豐智能等大型企業(yè)和高科技企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。一方面解決了企業(yè)對(duì)人才的缺口問題，實(shí)現(xiàn)了從在校生向企業(yè)員工的快速過渡，給企業(yè)節(jié)約了員工培訓(xùn)成本和招工成本；另一方面，也給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，解決了在校生專業(yè)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)踐的普遍問題。

開拓思維，大膽提出對(duì)課程規(guī)劃的想法與建議，最大程度提高實(shí)踐課時(shí)所占總課時(shí)的比例，合理構(gòu)建課程框架。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課可以延續(xù)以往的閉卷考試的模式，這樣能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí); 專業(yè)必修課和選修課可以通過對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和綜合能力的測(cè)試進(jìn)行考核，利用課程論文、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)、上機(jī)操作、分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種課程考核方式，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)也是至關(guān)重要的。既要重視引進(jìn)高學(xué)歷、閱歷豐富的優(yōu)秀學(xué)者來擴(kuò)充師資隊(duì)伍，又要加強(qiáng)“雙師型”教師的素質(zhì)培養(yǎng)，豐富師資隊(duì)伍的多元化建設(shè)。一方面，大幅提高師生比率，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求；另一方面，加強(qiáng)專業(yè)教師自身素質(zhì)的要求。除了高學(xué)歷之外，更重要的是作為專業(yè)教師應(yīng)具備一定的閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于在崗教職工，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，豐富教師知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，使其具備“雙師型”教師素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)，真正成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此外，還要建立健全的實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法等，將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成一個(gè)多層次、全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制。

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(責(zé)任編輯 尹春霞)

Application-oriented Talents Cultivation Model ofInformation Management Discipline in Colleges and Universities

DAIWeiWANGDazhengZHAOHongming

(School of Economics and Management, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

Domestic and foreign tertiary education sector has been widespread concerned about and paid attention to practice teaching and cultivating application-oriented talents. This paper pointed out the problems in application-oriented talents cultivation model of Information Management Disciplines in colleges and universities. In addition, it made a vision and further elaborated for the content and the envisaged measures for application-oriented talents cultivation model of Information Management Disciplines. Finally, it gave reasonable suggestions and measures.

colleges and universities;information management;application-oriented talents;cultivation model

2015-03-15

湖北理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“理工科背景下地方本科院校信息管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014B16。

戴偉(1981— )，男，副教授，博士，研究方向：信息管理、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

10.3969/j.ISSN.2095-4662.2015.04.013

G642.0

A

2095-4662(2015)04-0073-04