羅文嶺

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，尤其是小學(xué)生。該階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是構(gòu)建素質(zhì)教育下高效數(shù)學(xué)課堂的保障。

關(guān)鍵詞：表演情境；問(wèn)題探究；操作活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂枯燥沒有生機(jī)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造快樂而輕松的環(huán)境，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、表演情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演欲強(qiáng)，喜歡模仿，不喜歡教師每天、每堂課都按照教材中的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地灌輸。所以，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的表演情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，我們要結(jié)合教材中的插圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，以確保學(xué)生在形象的表演中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而也為構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“黃河掠影——用字母表示數(shù)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我組織學(xué)生對(duì)教材“自主練習(xí)”中的“減肥訓(xùn)練中心”進(jìn)行表演，如：三名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，分別扮演三個(gè)角色，然后，由第四名學(xué)生用字母表示他們現(xiàn)在的體重。在這樣的過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到字母表示數(shù)的意義，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且表演情境的應(yīng)用還有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題探究的實(shí)施

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，問(wèn)題的探究不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也有著不可替代的作用。切記，作為數(shù)學(xué)教師，我們引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題必須有效，以真正確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“人體的奧秘——比”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，我組織了生活化問(wèn)題思考探究的活動(dòng)，目的就是要讓學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生思考了教材中的兩個(gè)問(wèn)題：（1）用84厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)直角三角形，這個(gè)三角形三條邊長(zhǎng)度的比是3∶4∶5，求這個(gè)三角形的面積是多少？（2）母親節(jié)期間全校有240名學(xué)生給母親送禮物。其中的學(xué)生送鮮花，送賀卡的學(xué)生相當(dāng)于送鮮花的。送賀卡的學(xué)生有多少人？組織學(xué)生自主思考、解答，之后再組織學(xué)生結(jié)合身邊的情境來(lái)創(chuàng)造習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在自主參與“出題”的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、操作活動(dòng)的組織

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”也就是說(shuō)，動(dòng)手操作活動(dòng)的開展對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)給學(xué)生搭建自主操作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而在加深印象、提高效率的同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌——統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，我引導(dǎo)學(xué)生按照教材中給出的數(shù)據(jù)自主制作相關(guān)的圖表。比如：首先引導(dǎo)學(xué)生自主整理各種項(xiàng)目獲得金牌的總數(shù)情況，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，并將自己制作的圖表與教材中的圖表進(jìn)行比較，找出問(wèn)題進(jìn)行改正。這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及知識(shí)掌握程度的提高也有著重要的作用，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，除上述三種活動(dòng)之外，我們還可以借助小組活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以借助直觀的教學(xué)活動(dòng)來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以減少課堂的枯燥感；當(dāng)然，還可以借助游戲活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣等等。總之，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)課堂中輕松學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李鳳榮.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育：下旬刊，2015（04）.

編輯 趙飛飛