胡懷珠

轟轟烈烈的十年課改中教學(xué)評(píng)價(jià)的改革必不可少，它對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的變革更是一大重點(diǎn)工程。傳統(tǒng)的寫(xiě)字評(píng)價(jià)，都是從教者的角度依據(jù)由自我觀察而得，因此對(duì)孩子的評(píng)價(jià)往往也不夠客觀準(zhǔn)確，明顯暴露出評(píng)價(jià)主體及方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。隨著《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》《教育部關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的通知〔84〕教初字014號(hào)》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的相繼出臺(tái)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了相關(guān)評(píng)價(jià)要求。既然寫(xiě)字教學(xué)已被提到了一個(gè)嶄新的高度，就要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的技能、情趣和美感。寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新要求新觀念來(lái)對(duì)待小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要堅(jiān)持從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象入手，在寫(xiě)字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。作為寫(xiě)字教學(xué)一線教師，對(duì)于這“方寸天地”如何守住本位，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有個(gè)比較準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)是我們一直探索和追求的。

一、謹(jǐn)防“越位”，守住本位：制定年段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）里明確指出：“教育行政部門(mén)不組織、不鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)書(shū)法考級(jí)活動(dòng)?！睍r(shí)下社會(huì)上有各種技藝考級(jí)，如鋼琴10級(jí)、舞蹈10級(jí)、國(guó)畫(huà)10級(jí)、薩克斯10級(jí)……林林總總。這些技藝考級(jí)，只是針對(duì)少部分專業(yè)學(xué)習(xí)者。我們所說(shuō)的寫(xiě)字教學(xué)，是針對(duì)全體小學(xué)生的基本素養(yǎng)教育，與上述技藝培養(yǎng)對(duì)象、目的大有不同。社會(huì)上有人搞了一些“書(shū)法10級(jí)、書(shū)法9段”的考試，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和考核方式問(wèn)題多多，信度、效度都存在問(wèn)題，與我們提倡的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”相去甚遠(yuǎn)。如果將其引入中小學(xué)，必將貽害無(wú)窮，既增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成學(xué)校書(shū)法教育的評(píng)價(jià)混亂。

即使是較流行的鋼琴、舞蹈、國(guó)畫(huà)、薩克斯考級(jí)，弊端也不少。人們常質(zhì)疑：“是為了發(fā)展熱愛(ài)的事業(yè)，還是為了提高自身修養(yǎng)？是為了更容易出名、賺錢(qián)，還是為升學(xué)可以加分？”“以這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴、薩克斯，能掌握樂(lè)器的內(nèi)涵嗎？能感受音樂(lè)的真諦嗎？我們深表懷疑……歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家并沒(méi)有我們這樣的考級(jí)，但他們音樂(lè)教育仍然十分普及和廣泛，人們的藝術(shù)修養(yǎng)也很深厚，這很值得我們深思?！边@些意見(jiàn)值得我們重視。

各種技藝考級(jí)中的情況錯(cuò)綜復(fù)雜。寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)與其有不同目的、不同對(duì)象、不同特質(zhì)，我們不能失去定力。綜觀歷朝歷代，即使是最崇尚書(shū)法之時(shí)，也無(wú)全體蒙童“書(shū)法等級(jí)考試”之舉。當(dāng)今有些“書(shū)法等級(jí)考試”，被冠以“收費(fèi)培訓(xùn)、收費(fèi)考試、收費(fèi)發(fā)證”，必須予以警惕，防患于未然。不鼓勵(lì)、不組織學(xué)生參加外面的“書(shū)法等級(jí)考試”，不等于不對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，意在關(guān)懷和改進(jìn)，給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)評(píng)個(gè)“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”或用百分制記分，并不屬于上文反對(duì)的“書(shū)法考級(jí)”。如果沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià)，寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

《指導(dǎo)綱要》中明確指出：“各學(xué)科教師要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)日常作業(yè)要有明確的書(shū)寫(xiě)要求?！痹倏聪卤砹谐龅摹读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《小學(xué)寫(xiě)字課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求：

不能說(shuō)“這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的，語(yǔ)文作業(yè)要實(shí)現(xiàn)這些要求，其他課程的作業(yè)可以馬虎一點(diǎn)”。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)還有一個(gè)檢查督促的職責(zé)。我們將學(xué)生各科日常作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，列入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，列入教師的業(yè)績(jī)考查之中。在重要的總結(jié)性考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之中，還將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量列入評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如：語(yǔ)文試卷里有書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的分值，我們還單獨(dú)統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)議書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的優(yōu)劣，以后在各科書(shū)面試卷里，都應(yīng)該有書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的分值，即“提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分”。

寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)還要特別防止忽冷忽熱。持之以恒的客觀評(píng)價(jià)，是寫(xiě)字教學(xué)健康發(fā)展的重要保證。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的目的“旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣”。在這里必須指出：寫(xiě)字教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生寫(xiě)好字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；這是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，書(shū)法知識(shí)知道一些當(dāng)然好，但是沒(méi)有必要考試。正如對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，會(huì)騎車(chē)最重要，騎車(chē)知識(shí)就沒(méi)有必要列入考試內(nèi)容。書(shū)法欣賞更多是感悟與體會(huì)，常?？梢鈺?huì)難言傳，更沒(méi)有必要考試了。我國(guó)中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，寫(xiě)字教學(xué)也要提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，頻繁的考試只會(huì)苦了學(xué)生，也苦了老師。沒(méi)有考試，不是沒(méi)有評(píng)價(jià)，在我們的《寫(xiě)字》校本課程中有專門(mén)的書(shū)法欣賞課，老師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)感悟予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不準(zhǔn)確的意見(jiàn)予以糾正，都是有益的評(píng)價(jià)。寫(xiě)字教學(xué)要有所為，同樣也要有所不為。

二、講究方法，推進(jìn)落實(shí)：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)也要講究方法，方法對(duì)，事半功倍；否則，將導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成一紙空文。

1.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單：明確各學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的共同要求

“激發(fā)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高書(shū)寫(xiě)水平”，是各個(gè)學(xué)段書(shū)法教育評(píng)價(jià)的共同目標(biāo)。所有評(píng)價(jià)方法都要以此為根本出發(fā)點(diǎn)，要以是否有利于實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)來(lái)衡量評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)手段，應(yīng)該成為中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)的主要方式。

持之以恒地通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，增進(jìn)文化修養(yǎng)。我們不僅在每節(jié)語(yǔ)文課上安排專門(mén)的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間，每周有三次寫(xiě)字課時(shí)間，專門(mén)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，還在校內(nèi)制定了不同年段的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行評(píng)比、檢查，對(duì)每個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)提出相應(yīng)改進(jìn)要求，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的孩子，每學(xué)期都評(píng)比“小小書(shū)法家”“書(shū)寫(xiě)小能手”。

當(dāng)然，不同學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)有所側(cè)重。“小學(xué)低、中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成?！庇腥苏J(rèn)為，漢字書(shū)寫(xiě)首先是要掌握好基本筆畫(huà)；筆畫(huà)是漢字的基本單位，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字，首先也在掌握好筆畫(huà)。書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)要了解學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)的形體，是否知道它們的名稱和寫(xiě)法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，是否掌握各種筆畫(huà)基本的書(shū)寫(xiě)技巧。所以，低年級(jí)學(xué)生隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)包括“獨(dú)體、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)”等。低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)不宜要求過(guò)急過(guò)全，以寫(xiě)好“獨(dú)體、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)”為主。

更為重要的是“認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成”也必須從低年級(jí)起就要嚴(yán)格要求。低年級(jí)學(xué)生特別信任老師，只要老師多關(guān)心多鼓勵(lì)，小學(xué)生容易做到寫(xiě)字姿勢(shì)的“三個(gè)一”；但是學(xué)生手指力不足，一次書(shū)寫(xiě)的字不宜多。如果學(xué)生坐不正了，不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥學(xué)生，而是要反省自己布置的作業(yè)是否太多，學(xué)生的座椅是否過(guò)低或過(guò)高，找到原因，評(píng)價(jià)才會(huì)客觀。

常常聽(tīng)到一些老師抱怨上一個(gè)年級(jí)的老師沒(méi)有抓好學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)態(tài)度。我們可以嘗試在年級(jí)轉(zhuǎn)換、新老師接班時(shí)，在“不提醒‘三個(gè)一”的狀況下，兩位老師一起觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，分析學(xué)生的作業(yè)，得出基本的評(píng)價(jià)。這樣，既可明確前任教師的教學(xué)效果，也有利于后任教師的繼續(xù)要求。

“小學(xué)高年級(jí)還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的美觀與流利”，這是比較高的要求，需要與平時(shí)“硬筆楷字”的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。所謂“關(guān)注”，也只是適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在流利、美觀上的各種進(jìn)步而已，不能有太高期望。

2.隨意而不隨便：寫(xiě)字教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法

寫(xiě)字教學(xué)中我們?nèi)粘＿\(yùn)用的評(píng)價(jià)方法有：“觀察法”“比對(duì)法”“圈點(diǎn)法”以及“評(píng)分法”。

這里的觀察法多指自然性觀察。自然性觀察不設(shè)置特別場(chǎng)面，學(xué)生在日常生活中自然進(jìn)行活動(dòng)，教師盡可能地按照原有形態(tài)進(jìn)行觀察。教師在教室內(nèi)隨時(shí)可以觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣，判斷學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的可能原因，如書(shū)寫(xiě)不好是否因?yàn)槭褂霉ぞ卟划?dāng)、書(shū)桌過(guò)高或過(guò)低等。自然性觀察，從計(jì)劃性的角度看，可分為偶然性觀察和組織性觀察。偶然性觀察能夠得到眾多的評(píng)價(jià)線索，更多是教師的自發(fā)性評(píng)價(jià)行為。組織性觀察法，要服從一定的計(jì)劃，從一定的角度，深入觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為。這樣的觀察，教師可以適當(dāng)嘗試一下。其過(guò)程是：明確觀察目的、觀察項(xiàng)目和觀察對(duì)象；記述觀察項(xiàng)目現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)；處理觀察結(jié)果，給予建議性的評(píng)定等。

首先要明確“為什么要進(jìn)行觀察，應(yīng)觀察些什么”。觀察的對(duì)象要事先確定好，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行觀察，還是對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行觀察，還是針對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行觀察。若要評(píng)價(jià)全班學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這時(shí)就需要對(duì)全班進(jìn)行觀察；若要查明部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因，則只需觀察部分學(xué)生。如果事先設(shè)計(jì)好觀察記錄表，觀察時(shí)就方便得多。

例如：要觀察“一段時(shí)間里，學(xué)生正確姿勢(shì)保持的時(shí)間”，可以設(shè)計(jì)3分鐘一次的分格觀察記錄表，將學(xué)生編在若干組“格子”里，每個(gè)學(xué)生在“格子”里有固定位置，每當(dāng)需要觀察的行為出現(xiàn)一次，就在相應(yīng)的地方記錄一次。經(jīng)過(guò)范疇法的處理，每個(gè)行為范疇發(fā)生的頻率是可以計(jì)量的，因此，可以從量上客觀整理所得的結(jié)果，然后做些追因分析。根據(jù)整理結(jié)果，可以給學(xué)生（或教師）一個(gè)數(shù)值的評(píng)定及建議性的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)追因分析，如果認(rèn)為是教師布置的作業(yè)過(guò)多，或是學(xué)生過(guò)于疲勞，這個(gè)觀察評(píng)價(jià)主要就為教師的教學(xué)反思提供幫助。如果只是少數(shù)學(xué)生保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的時(shí)間明顯偏少，則要繼續(xù)分析原因，向他們提出改進(jìn)建議。

比對(duì)法在寫(xiě)字教學(xué)中是十分有效的。將學(xué)生寫(xiě)的字與范字比對(duì)，能夠幫助學(xué)生明明白白地看到努力的方向；讓學(xué)生按照范字再寫(xiě)幾次，評(píng)價(jià)其進(jìn)步，激勵(lì)作用明顯。老師最好事先準(zhǔn)備好范字（可以是從名帖、名家墨寶里收集的，也可以是自己寫(xiě)的），能夠從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)上分析范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受范字的規(guī)范與美觀。

還有我國(guó)傳統(tǒng)的圈點(diǎn)法、批注法、示范法等都是寫(xiě)字教學(xué)的有效評(píng)價(jià)手段。常見(jiàn)的“圈點(diǎn)法”就是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)得得體美觀的字上打紅圈，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在那個(gè)字上畫(huà)紅圈，哪個(gè)字的某一筆寫(xiě)得好，就在那一筆上畫(huà)紅圈；某個(gè)字寫(xiě)得特別好，可以畫(huà)上幾個(gè)紅圈。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本里一篇文章《他得的紅圈圈最多》是講述鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真書(shū)寫(xiě)總是得到紅圈圈的故事。所以，當(dāng)學(xué)生字上有我畫(huà)的紅圈圈時(shí)，看到的是激勵(lì)表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有紅叉。這是從祖先那里學(xué)來(lái)的，因?yàn)榍拜厒冎缹?xiě)字沒(méi)有神童，任何人開(kāi)始都寫(xiě)不好，練習(xí)多了，就寫(xiě)好了。這就是教育評(píng)價(jià)學(xué)里講的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，還可以在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)個(gè)范字給學(xué)生參考、模仿，也是在交流。這些傳統(tǒng)的方法，應(yīng)該繼承下來(lái)。

一般的“百分評(píng)分”和“優(yōu)、良、中、差”是大家常用的方法。平常的打分、定級(jí)，要以鼓勵(lì)為主，不要傷害學(xué)生的進(jìn)取心。但是，為了保證書(shū)寫(xiě)水平的提高，一味的“表?yè)P(yáng)”也不足取；重要的是給予了“警示性”的低分后，還要切實(shí)幫助學(xué)生提高，讓其受挫折后繼續(xù)努力。至于“自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、成長(zhǎng)記錄”等評(píng)價(jià)方式，就不贅言了。

記得老子說(shuō)過(guò)“治大國(guó)如烹小鮮”。當(dāng)今學(xué)者南懷瑾說(shuō)，所謂“烹”，是文火、細(xì)火，慢慢熬燉，這才叫“烹小鮮”，才入味。在不可懈怠、保持勤勉這一點(diǎn)上，“治大國(guó)”與“烹小鮮”的確是共通的，而我們的寫(xiě)字教學(xué)更是需要這樣的“文火熬燉”?！肮沤衽d盛皆在于實(shí)，天下大事必作于細(xì)。”學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的提高不是一蹴而就的，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自然也要因人因時(shí)而異，循序漸進(jìn)，螺旋上升，真正做到因材施教。