劉曉

語文新課標給教師的教學(xué)工作指出了明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。在實際的工作當中，我深深地體會到小學(xué)語文教師的艱辛與不易，也感受到了我們這些群體對小學(xué)教育的重要性和影響力。

在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)該是學(xué)生“全方位” 的航標。

一、知識、理念的前衛(wèi)者

在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，面對日新月異的社會生活變化和“早期成熟”“機靈智慧”的學(xué)生們，我們教師應(yīng)首先具備新時代的教育理念和終身學(xué)習的思想意識。網(wǎng)絡(luò)時代，什么都是透明的，學(xué)生的學(xué)習能力和途徑已遠遠超越了我們教師的控制范圍。如果我們?nèi)蕴幱凇耙煌八焙汀耙煌胨钡母拍顣r代，那絕對不能滿足現(xiàn)在孩子的求知欲和好奇心。所以，我們只能不斷地用新的理念更新自己，完善、豐富、提高自己，才能不被學(xué)生們質(zhì)疑得啞口無言、不知所措。

所以說，教師的自我成長非常關(guān)鍵。走進學(xué)校的教師已經(jīng)沒有固定的時間和空間讓自己學(xué)習，只有通過自我的規(guī)劃——教師職業(yè)生涯規(guī)劃或者教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃來實現(xiàn)自己的成長、提高?，F(xiàn)在除了向書本汲取營養(yǎng)，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，我們要學(xué)會借助這個新生平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源，做最前衛(wèi)的知識和理念的引領(lǐng)者。只有不斷增強自我發(fā)展和自我更新的使命感，才能既不失本我，又能散發(fā)生命的活力。其次，教學(xué)反思也是教師自我成長的重要途徑。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐中批判地考察自我主體行為表現(xiàn)，通過觀察、回顧、診斷等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提升教學(xué)效能。只有經(jīng)過反思，教師的教學(xué)才能上升到一定的高度，才能對后繼教學(xué)起到積累經(jīng)驗的作用。

二、完美形象的依托者

教師是學(xué)生的鏡子，一言一行直接影響著學(xué)生的成長和未來。面對現(xiàn)實花花綠綠的世界，作為凡人，我們經(jīng)不起太多的誘惑和刺激。教師收入的微薄、形象的寒酸，面對現(xiàn)實的諸多抨擊，我們當時走上三尺講臺的那種夢想都被打擊得七零八落。于是，有人開始搖擺、晃動，無法堅持自己的立場和信仰，開始蹉跎歲月，蒙混過日子。把一萬個一天復(fù)制粘貼著過著。這樣的情緒深深影響了學(xué)生的學(xué)習，甚至他們對教師產(chǎn)生了認識上的偏誤和錯覺，有些學(xué)生開始厭學(xué)、逃課，在自己的成長記憶中，模糊或偏扭了學(xué)校和教師的形象。我想新時代的小學(xué)教師就應(yīng)該笑容可掬、活潑可愛、健康美麗，也應(yīng)重塑自己的形象。教師應(yīng)該從高高的講臺上走下來，俯下身子和孩子平等交流，不背起手在教室巡回，不聲嚴厲色說教，不打起官腔講課，去切身感受孩子的喜怒哀樂，和他們交朋友，甚至交終身朋友。和學(xué)生交朋友不是低三下四的行為，而是教師的一種有修養(yǎng)、有胸懷、超境界的行為。把“孩子王”扔進歷史的垃圾筒里，再幻化出一個陽光可親的教師形象。

所以，我們教師，尤其是語文教師和班主任，更應(yīng)該樹立好自己優(yōu)雅的形象，為學(xué)生、為自己、為學(xué)校，打造風格的品牌、完美的品質(zhì)。

三、課堂技能的掌控者

教師的陣地在課堂，在面前幾十個學(xué)生的世界里。掌握課堂、操控教學(xué)是教師必不可少的“看家本領(lǐng)”。過硬的教學(xué)技術(shù)能讓你的課堂耳目一新，能讓學(xué)生對你朝圣般的膜拜。標準的普通話、規(guī)范的書寫、聲情并茂的朗誦、與學(xué)生自如的交流、嫻熟的課堂操控等等這些都是我們小學(xué)語文教師的“教育技術(shù)”。

做一個“悅讀”的教師。閱讀會滋養(yǎng)教師的底氣和靈氣，賦予教師教學(xué)的激情與活力，孕育教師開拓與創(chuàng)新的魄力?？鞓返摹皭傋x”會讓教師的生命實現(xiàn)奇妙的成長，更會讓我們的教學(xué)之路充滿盎然的春意。廣泛的閱讀有助于對文字的理解，更有助于把握和理解數(shù)、理、化的課題，讓我們運用廣博的知識和深厚的文化使我們的課堂充滿智慧和靈氣。最重要的是語文教學(xué)還是各門學(xué)科的基礎(chǔ)課程，閱讀更是為語文教學(xué)插上了飛躍的翅膀，讓學(xué)生從此在知識的海洋中遨游。

在課堂技能方面還有一個重要的環(huán)節(jié)就是掌控各個學(xué)科之間的整合。近期網(wǎng)絡(luò)流行一個名詞叫“全科教師”。我認為結(jié)合當下的教育環(huán)境，我們可以嘗試做一個“全科教師”，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康有利的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠 “愿學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”“快學(xué)”。

總之，在教學(xué)工作中，每一位教師的位置都很重要，分量不相上下。但無論做什么，我們教師都應(yīng)該以高標準嚴格要求自己，這樣才能潛移默化地影響自己的學(xué)生。因為，有一種教育叫作“不教而為教”。?