胡藝嚴(yán)，杜俊儒

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

胡藝嚴(yán)，杜俊儒

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

藝術(shù)體操編排能力是每一位藝術(shù)體操專項學(xué)生必備的能力。本文采用文獻資料法，問卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。以北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的培養(yǎng)為研究對象。研究內(nèi)容包括影響北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的要素以及培養(yǎng)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的途徑。

1 影響北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的要素

影響北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的因素主要有藝術(shù)體操專項學(xué)生的藝術(shù)體操專業(yè)技術(shù)水平、藝術(shù)體操專項學(xué)生的藝術(shù)體操專業(yè)理論知識、藝術(shù)體操專項學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)體操專項學(xué)生的綜合能力。

2 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的現(xiàn)狀

2.1 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，31%的學(xué)生運動等級是健將級，50%的學(xué)生運動等級是一級，19%的學(xué)生運動等級是二級。通過調(diào)查，北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生的運動等級水平均在二級及以上，專業(yè)技術(shù)水平均比較高。藝術(shù)系藝術(shù)體操專項的學(xué)生來源于專業(yè)隊和業(yè)余隊的運動員，運動等級水平均在一級及以上。教育學(xué)院藝術(shù)體操專項學(xué)生是通過高考體育統(tǒng)招的方式進入大學(xué)，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，運動等級達二級水平。

2.2 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的自我評價現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，3%的藝術(shù)體操專項學(xué)生認(rèn)為自己的編排能力水平比較好，75%的藝術(shù)體操專項學(xué)生認(rèn)為自己的編排能力水平一般，19%的藝術(shù)體操專項學(xué)生認(rèn)為自己的編排能力水平較差，3%的藝術(shù)體操專項學(xué)生認(rèn)為自己的編排能力水平差。大部分學(xué)生編排能力的自我評價均在一般水平。

教學(xué)大綱要求，在第二學(xué)年開始，藝術(shù)體操專項學(xué)生逐步和系統(tǒng)地開始接受編排方法的學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)。藝術(shù)系藝術(shù)體操專項學(xué)生，對專業(yè)編排水平要求較高，同時有部分學(xué)生原來不是藝術(shù)體操專項，所以導(dǎo)致其對編排能力自我評價不高。教育學(xué)院藝術(shù)體操專項學(xué)生來源于普通高考，對藝術(shù)體操了解甚少，經(jīng)過四年的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)及實踐，基本能掌握編排的知識。同時藝術(shù)體操項目對身體素質(zhì)要求較高，所以學(xué)生在藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的過程中，更注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，編排能力的培養(yǎng)就相對較弱，暫時達不到作為一名教師的要求。因此自我評價也不高。

2.3 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生理論知識現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，33%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)體操理論知識掌握程度比較好，64%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)體操理論知識掌握程度一般。3%的學(xué)生認(rèn)為自己的藝術(shù)體操理論知識掌握程度較差?？傮w表現(xiàn)，北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生的專項理論知識掌握程度比較薄弱。藝術(shù)系和教育學(xué)院的藝術(shù)體操專項學(xué)生，在整個藝術(shù)體操學(xué)習(xí)過程中，更多的時間均是放在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)上，很少進行理論知識的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)藝術(shù)體操理論知識的熱情比較低，用于藝術(shù)體操理論知識學(xué)習(xí)的時間也比較少。所以，藝術(shù)體操專項學(xué)生的理論知識欠缺，實際運用不足。

2.4 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，11%的學(xué)生的動作與音樂表現(xiàn)協(xié)調(diào)一致，58%的學(xué)生的動作與音樂表現(xiàn)經(jīng)常一致，31%的學(xué)生的動作與音樂表現(xiàn)偶爾一致，大部分藝術(shù)體操專項學(xué)生的動作與音樂表現(xiàn)是經(jīng)常一致的。

調(diào)查顯示，體操專項的學(xué)生動作與音樂的表現(xiàn)還是比較協(xié)調(diào)一致的。因為藝術(shù)系的藝術(shù)體操專項學(xué)生，從小就開始接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，樂感比較強，所以動作表現(xiàn)經(jīng)常與音樂表達主題相一致。對于體育教育專業(yè)藝術(shù)體操專項的學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)比較低，動作表現(xiàn)偶爾與音樂表達相一致。因為大多數(shù)體育教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)藝術(shù)體操項目之前，很少接受過藝術(shù)教育（例如學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、繪畫等），藝術(shù)素養(yǎng)相對較低。

2.5 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查顯示，北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生的信息搜集能力、信息處理能力、知識遷移能力、創(chuàng)新能力等綜合能力較弱。藝術(shù)系藝術(shù)體操專項學(xué)生的綜合能力較低，原因在于這些學(xué)生來源于運動員，從小就注重專業(yè)技能提高的訓(xùn)練，經(jīng)常在訓(xùn)練場地學(xué)習(xí)，很少接觸外在信息，思維模式比較單一固化，導(dǎo)致綜合能力比較偏低。對體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，雖然接觸到比較廣泛的外在信息，但是藝術(shù)體操專業(yè)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)階段基本處于泛化和分化階段，對藝術(shù)體操的認(rèn)識不夠深刻，所以藝術(shù)體操編排綜合能力也比較低。

2.6 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排實踐現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，8%的藝術(shù)體操專項學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是進行編排實踐，36%的藝術(shù)體操專項學(xué)生經(jīng)常進行編排實踐，53%的藝術(shù)體操專項學(xué)生偶爾進行編排實踐，3%的藝術(shù)體操專項學(xué)生沒有進行過編排實踐。北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生的專項編排實踐活動存在一定的不足。編排是理論與實踐的緊密結(jié)合，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，既可以讓學(xué)生了解編排的過程，又可以加強知識的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)進行實踐，進行評比，學(xué)生的編排能力則會有較大的提高。

3 北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力培養(yǎng)的途徑

3.1 教師對教學(xué)編排方法的引導(dǎo)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教師的教學(xué)能給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生在觀察、模仿、思考中，從教師的教學(xué)中尋找、總結(jié)出組合的方法和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立創(chuàng)建能力，激發(fā)出自身內(nèi)在的潛力。

3.2 注重藝術(shù)體操專項理論知識的學(xué)習(xí)

在藝術(shù)體操學(xué)習(xí)過程中，專項訓(xùn)練一直處于主要地位，理論知識的學(xué)習(xí)比重相對較低。理論知識不扎實，學(xué)生就不能夠完全理解動作技術(shù)，不能夠深刻體會動作要領(lǐng)，對動作的應(yīng)用也就會模糊不清。理論知識的學(xué)習(xí)，需要不斷地聯(lián)系實踐，在訓(xùn)練中，就要注重理論知識的學(xué)習(xí)。在課堂上理論知識的學(xué)習(xí)是嚴(yán)重不足的，學(xué)生應(yīng)該課下積極主動學(xué)習(xí)，藝術(shù)體操理論知識才能逐漸提高。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)通常是指一個人對藝術(shù)的感知、體驗、理解、想象、評價和創(chuàng)造的能力。在生活和學(xué)習(xí)過程中，可以通過閱讀、聆聽、觀看有關(guān)藝術(shù)作品或直接參與各種藝術(shù)實踐活動，加深對藝術(shù)的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。例如多聽演唱會，多參加畫展等等。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷堅持與努力。

3.4 加強藝術(shù)體操的編排實踐

實踐出真知，唯有實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)體操編排能力的提高，更要多增加編排的實踐活動。在編排實踐中，不斷進行評比，才能逐漸提高。

3.5 加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)

在進行問卷調(diào)查的過程中，33%的學(xué)生給的建議是多看多學(xué)多分析。多看就是多觀摩視頻、訓(xùn)練、比賽。觀摩視頻、訓(xùn)練、比賽，不僅僅是指藝術(shù)體操內(nèi)容，還應(yīng)廣泛觀摩相關(guān)內(nèi)容，例如舞蹈、花樣滑冰、花樣游泳、健美操、自由體操等等。多學(xué)多分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要多加思考和分析。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，可以開闊學(xué)生眼界，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時也能提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在編排時增加新的感覺。

4 結(jié) 語

影響北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的要素有專業(yè)技術(shù)水平、理論知識、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合能力。通過對北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的編排能力均有了一定程度的提高，但仍然滿足不了工作的需要。有待進一步加強和提高。培養(yǎng)北京體育大學(xué)藝術(shù)體操專項學(xué)生編排能力的途徑主要包括教師對教學(xué)編排方法的引導(dǎo)，增加理論知識的學(xué)習(xí)比重，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強藝術(shù)體操的實踐編排，拓展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)等。

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1674-151X（2015）05-109-02

2014-03-10

胡藝嚴(yán)（1992 ～），在讀碩士研究生。研究方向：藝術(shù)體操。