簡單教材怎么教—觀2015年浙江省小學體育單元教學觀摩研討活動有感

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簡單教材怎么教—觀2015年浙江省小學體育單元教學觀摩研討活動有感

王明亮（浙江省溫嶺市新河小學，317502）

在此次活動中，針對簡單教材怎么教，大家進行了深度研討，收獲豐碩。在此，筆者結合此次活動中《跳：多種形式的行進跳躍方法和游戲》一課，談談自己對“簡單教材怎么教”的一些看法。

一、分析教材，找準重點

教材是教師實施教學的基礎，一定要仔細分析教材，準確找到教學重點，才能有效實施教學。針對教材，教師首先分析該教材是簡單教材還是復雜教材，只有在此前提下教師才能對教材進行選擇有效教學方式方法的選擇。結合多方面的解釋和自我理解，簡單教材一般被認為是以提高人體基本運動能力為主的運動項目，是學生平時經(jīng)?？梢越佑|和運用的身體活動，并且能在生活和學生中自我學習和練習。復雜教材一般被認為是以提高人體運動技能水平為主，是需要學生經(jīng)過不斷學習和練習才能提高的運動項目，也是學生今后有興趣經(jīng)常性參與的運動項目。

此次活動中《跳：多種形式的行進跳躍方法和游戲》一課，執(zhí)教教師選擇的是水平一二年級第二學期的教材內(nèi)容：多種形式的行進跳躍方法，跳是人體活動的基本形式之一，也是學生經(jīng)?？梢越佑|到的運動形式，可以定性為簡單教材。在確定了教材的屬性后，就應該準確地找準教學重難點。

執(zhí)教教師選擇的是第4課次，縱觀本課的教學進度表，把5個課時的教材內(nèi)容安排在10個課次里進行。本次上課是10課次中的第4課次，前面3課次的教材內(nèi)容分別為：單腳行進跳躍方法和游戲、雙腳行進跳躍方法和游戲、單雙腳交換的行進的跳躍方法和游戲，現(xiàn)在來分析第4課次的教學重點。該教師把本次課次的教學重點定位為屈膝緩沖。

筆者認為這個教學重點的確定有待商榷。前3課次筆者認為都是新授內(nèi)容，教學重點應該是要重點解決學生在練習動作是的技術環(huán)節(jié)，教學重點分別可以以各自動作的技術動作做為教學重點。但到了第4課次，教材內(nèi)容為多種形式的行進跳躍方法，經(jīng)過前三次課的技術教學，學生對單雙腳的跳躍技術已有了一定的掌握，而且單雙腳跳是屬于簡單教材，在第四課次再以技術動作作為教學重點實屬不妥。而且在實際教學過程中，執(zhí)教教師的教學始終是圍繞連續(xù)跳躍開展教學。這時的教學重點筆者認為可以定位為：單雙腳跳的銜接和連貫。通過本課次的教學，重點把學生單雙腳跳的銜接和連貫性問題解決，幫助學生提高跳躍的整體性，是本課次的重點。而且接下來的第5課次跳躍內(nèi)容為：跳躍游戲，這時的跳躍已經(jīng)進入到運用階段了，更需要前面的教學解決跳躍的整體性問題?？v觀這個學期的跳躍教學，在第4課次起到承上啟下的作用，教學重點的準確確定十分關鍵，教師在確定教學重點時，一定要縱向橫向分析教材，準確確定教學重難點。

二、選擇方法，實施教學

針對簡單教材選擇什么樣的教學方法進行有效教學呢？運用多種形式的練習方式來教授簡單教材是一個不錯的選擇，而且教材內(nèi)容也是多種形式的行進跳躍方法。在選擇多種形式的練習方式上，教師可以有很多種選擇。

1.練習內(nèi)容的多種化，如執(zhí)教教師教學中的原地跳躍、單腳跳躍、雙腳跳躍和單雙腳連續(xù)跳躍等形式。練習路徑的多種化，如本科的“自由擺放紙磚”練習環(huán)節(jié)，學生通過擺放“紙磚”成四方形、曲線形和疊高等方式讓學生練習不同路徑的跳躍。練習要求的多種化，如執(zhí)教教師要求學生連續(xù)跳過幾塊“紙磚”、跳過疊高的“紙磚”和跳過橫縱向擺放的“紙磚”等。

2.練習器材的多種化，如第二堂課溫嶺市林凱挺老師的教學中，通過墊子、籃球和標志桶等器材和輔助教學，豐富學生的練習形式。

3.組合的多樣化。組合既可以是不同技術的組合，也可以是同一技術的重復，還可以是技術和器材組合等等，組合是豐富練習手段的一個重要途徑，通過組合的多樣化在課堂中也得到了運用，如執(zhí)教教師要求學生通過“跑跳爬”的組合練習方式，讓學生進行多種形式的練習。以上多種形式的練習方式可以是單一存在于教學中，也可以兩兩穿插、組合在一起聯(lián)合運用，目的就是通過多種形式的練習提高簡單教材的教學效果。

在課堂中，這一點體現(xiàn)得很明顯。執(zhí)教教師緊緊圍繞多種形式展開教學。首先執(zhí)教教師借助“紙磚”這一器材載體，讓學生感覺比較新穎，引起學生的練習興趣。執(zhí)教教師讓學生用3種不同的方法原地跳過“紙磚”，并且在練習中強調了跳躍的技術動作，讓學生復習原有技術動作，為連續(xù)跳躍做好鋪墊教學。在這里學生就嘗試3種及以上的不同跳遠方式。然后執(zhí)教教師利用不同的跳躍方式：4人合作、不同方式的單雙腳跳、“象限跳”和自由跳等形式，讓學生通過多種形式的連續(xù)跳來提高學生的跳躍能力。而且在練習中，執(zhí)教教師還提醒學生可以借鑒別人的創(chuàng)新或優(yōu)良動作，這樣無形又豐富了學生的練習方式。正是通過這樣的“點—線—面”（個人—小組—集體）的練習方式，而且相互之間還交叉進行，正可謂是“海陸空”立體交叉練習形式。實際教學也證明了，本課的多種練習方式讓學生練習興趣空前高漲，課堂氛圍積極熱烈，教學效果真實高效。以執(zhí)教教師的這堂課為證，簡單教材可以通過多種形式的練習來進行教學。