王莉莉，高建國(guó)

（1.新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003；2.甘肅省張掖二中，甘肅 張掖 734000）

普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)模式改革的思考

王莉莉1，高建國(guó)2

（1.新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003；2.甘肅省張掖二中，甘肅 張掖 734000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)學(xué)生通過(guò)通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，并對(duì)如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力進(jìn)行了一些探索，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1 研究背景

高校承擔(dān)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高水平人才的任務(wù)。在高校的體育課教學(xué)中，如何將“健康第一”的指導(dǎo)思想真正貫穿到教學(xué)當(dāng)中去，是我們每個(gè)體育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。當(dāng)前的高校排球選項(xiàng)課的教學(xué)中普遍存在著學(xué)生水平的參差不齊，有的是零接觸者，有的卻是參加過(guò)比賽，高水平的運(yùn)動(dòng)員。如果給他們的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)都處于同樣的平面上，難免會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得“吃不飽”，有的學(xué)生卻覺(jué)得“撐得慌”的現(xiàn)象。導(dǎo)致最終的成績(jī)?cè)u(píng)定無(wú)法客觀公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以致基礎(chǔ)差的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面消極的情緒，教學(xué)方式方法無(wú)法積極展開(kāi)，影響課堂教學(xué)效果。

2 實(shí)施教學(xué)改革的思路

2.1 設(shè)疑式教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情

教學(xué)活動(dòng)是由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，教師單方面的“滿堂灌”不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)興趣。教師只有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才會(huì)自覺(jué)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.2 以實(shí)踐教學(xué)為主，課堂實(shí)踐活動(dòng)為輔，二者相輔相成，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)之余，隨機(jī)抽出學(xué)生擔(dān)任“小教師”，學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式，參與課前的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，剩余學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再加以總體的評(píng)定。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排教學(xué)比賽，抽出學(xué)生去擔(dān)任比賽的裁判員。這些舉措大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣與主動(dòng)性，更新和鞏固了課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，注重了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意義的理解。

2.3 創(chuàng)新式課堂討論，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間

為開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在課堂中留一定時(shí)間就如何改進(jìn)排球技術(shù)、如何做好一名優(yōu)秀的排球裁判員以及如何進(jìn)行排球課程教學(xué)工作的專題討論，針對(duì)當(dāng)前課堂中一些同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，在裁決排球比賽的過(guò)程中一些突發(fā)事件的恰當(dāng)處理以及在走向工作崗位以后如何更好的開(kāi)展排球課程的教學(xué)工作，內(nèi)容自擬，以小組形式展開(kāi)激烈的課堂討論與教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分搭建學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，并且做到在每一次討論結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

2.4 創(chuàng)建真實(shí)案例平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的具體事例，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中多方面收集與課程相關(guān)的排球案例，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解排球發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。

3 教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容

3.1 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需

要，努力為學(xué)生提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境

不斷將新的理念與教育形式融入到實(shí)際教學(xué)中。 樹立“學(xué)生主體”的觀念；努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。告知學(xué)生一些排球發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、排球賽事概況、比賽精彩片段地再現(xiàn)。能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性。教師的個(gè)人與人格魅力也是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，課后與學(xué)生多交流、多接觸，也會(huì)讓學(xué)生更喜歡這門課程。

3.2 抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

致力于激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思路，積極思考，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任“小教師”，參與到教學(xué)組織的環(huán)節(jié)中去。要求每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生自己結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，教材、排球參考書等撰寫教案，在教師的組織協(xié)調(diào)下自主設(shè)計(jì)教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)此種教學(xué)模式，由于角色的互換，極大意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有了更深層面的理解，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到了鍛煉，又豐富了課堂內(nèi)容，增加了師生間的交流互動(dòng)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

3.4 采取階梯式教學(xué)法，探索最佳教學(xué)方法

采用階梯式教學(xué)方法為教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以大二年級(jí)排球選修三個(gè)班級(jí)男生作研究對(duì)象施以階梯式教學(xué)方法，實(shí)施排球正面上手發(fā)球動(dòng)作技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)六周教學(xué)后施以客觀評(píng)量測(cè)驗(yàn)其教學(xué)效果，以了解學(xué)生對(duì)排球正面上手發(fā)球的動(dòng)作技能的熟練程度。并再經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期后施以客觀的保留效果測(cè)試，以了解是否仍具有保留效果。以此了解階梯式教學(xué)法在教學(xué)效果上與以往常規(guī)教學(xué)方法相比哪種最為有效，有助于日后排球教學(xué)。

3.5 考核制度的改革與實(shí)施

采用“閉卷考試+開(kāi)卷考試+平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)”的模式，各項(xiàng)占一定比值。閉卷考試測(cè)試學(xué)生的對(duì)排球基本知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)、排球基本概念及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、規(guī)則裁判法、常用教學(xué)方法、手段等以及一些綜合性知識(shí)的運(yùn)用；同時(shí)也建立與更新了排球理論試題庫(kù)。課后布置的作業(yè)一般以綜合性問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，屬于開(kāi)卷；平時(shí)成績(jī)則包括課堂實(shí)踐、課堂回答問(wèn)題情況以及課堂討論教學(xué)等。實(shí)踐成績(jī)則包括排球的四項(xiàng)主要技術(shù)——傳球、墊球、扣球、發(fā)球。其中既要求球的墊球的到位率、傳球的準(zhǔn)確性、發(fā)球的目標(biāo)性以及扣球的攻擊性，同時(shí)也加大了技術(shù)評(píng)定的分值。更進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的美觀和實(shí)用性。另外，在閉卷考試的試題中也盡可能增加主觀分析題的分量，以充分發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)結(jié)合課堂討論、課堂實(shí)踐、課堂設(shè)疑解答等教學(xué)方式，采用多種方法結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校排球課程教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)重要的組成部分，大學(xué)體育課程的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。以學(xué)生的身心發(fā)展為導(dǎo)向，不斷地深化教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和方法。促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不僅要向?qū)W生教授排球的理論知識(shí)和專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)要崇尚快樂(lè)教學(xué)的模式，構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多方面，全方位的發(fā)展。為培養(yǎng)祖國(guó)下一代的接班人做好應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[ 1 ] 毛振明.體育教學(xué)改革新視野[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[ 2 ] 于瑩.大學(xué)體育[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

[ 3 ] 葛春林.最新排球訓(xùn)練理論與實(shí)踐[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[ 4 ] 李愛(ài)民.在體育教學(xué)中如何運(yùn)用“階梯式教學(xué)法”[ J ].湖北體育科技，2004（1）.

[ 5 ] 魏勇.普通高校體育課程教學(xué)模式的實(shí)效性研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.

2015-02-04

2013年石河子大學(xué)課程改革專項(xiàng)項(xiàng)目《階梯式教學(xué)法應(yīng)用于高校排球選項(xiàng)課的實(shí)證研究》（編號(hào)：KG-2013-05）。

王莉莉（1981 ～），碩士。研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練。

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1674-151X（2015）03-055-02