淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊仁俊

汝南幼兒師范學(xué)校 河南駐馬店 463000

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊仁俊

汝南幼兒師范學(xué)校 河南駐馬店 463000

中職生從中考中分流而來(lái),加之中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,中職生的入學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越低,基本上來(lái)者不拒,學(xué)生的整體學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差,在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中中表現(xiàn)尤為突出,多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師越來(lái)越“不會(huì)教”了,中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn),改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行,筆者認(rèn)為,中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求,做到與時(shí)俱進(jìn),以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向,要多注重情感的注入和策略的運(yùn)用,以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)；困難；策略

相對(duì)于普通高中學(xué)生,中職生一般數(shù)學(xué)思維較弱,原因主要是他們?cè)谛W(xué)、初中的某一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到某些困難,因而從不喜歡數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展到懼怕數(shù)學(xué),妨礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、情感、意志的發(fā)展。要改變中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,必須根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和要求,建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新模式、新策略。

一、點(diǎn)、面結(jié)合策略

由于絕大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上需要幫助,而每個(gè)學(xué)生懼學(xué)、厭學(xué)的原因各不相同,因此,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)要在目的、途徑、方法上與普通中學(xué)情況區(qū)別開(kāi)來(lái),既要面向全體學(xué)生又要針對(duì)每一個(gè)體。這是中職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)把握的原則。

二、激發(fā)情趣策略

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要抓住數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一“開(kāi)端”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),生活問(wèn)題情境、專業(yè)崗位問(wèn)題情境更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要注意聯(lián)系生活及學(xué)生專業(yè)崗位的數(shù)學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題情境,使學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力盡快集中到課堂上來(lái),變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,掃除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的畏懼心理和畏難情緒,使有效教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。比如:在中職數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)第二章不等式的講授上,教師可以不按書上的知識(shí)順序開(kāi)篇就講不等式的概念?？上壤e日常生活中學(xué)生比較熟悉的裝修中甲醛含量的安全值范圍、人每天科學(xué)飲水量的范圍、酸奶蛋白質(zhì)含量的食品標(biāo)準(zhǔn)范圍、高速公路上的限速范圍、商場(chǎng)購(gòu)物打折和送券哪個(gè)更優(yōu)惠、產(chǎn)品銷售中價(jià)格優(yōu)惠幅度和銷售量之間達(dá)到何種程度利潤(rùn)最大等事例,來(lái)分別引入不等式、一次不等式、二次不等式等相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生感受到原來(lái)生活中有這么多方面和不等式有關(guān)聯(lián),這樣,學(xué)生不但能明確學(xué)習(xí)不等式的重要意義,同時(shí)能夠了解到健康生活的科學(xué)常識(shí),進(jìn)而更加有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。又如,在引入函數(shù)單調(diào)性概念時(shí),除了列舉大連市一天氣溫變化走勢(shì)圖、心電圖、股市行情走勢(shì)圖、交流電波形圖等,還可以引入著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這樣,在傳授知識(shí)的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生按照人腦的識(shí)記規(guī)律科學(xué)地復(fù)習(xí)知識(shí),避免因復(fù)習(xí)不及時(shí)而遺忘。在講等差數(shù)列一節(jié)時(shí),可結(jié)合幼兒園小朋友常玩的積木堆放問(wèn)題,引入等差數(shù)列的概念,由于問(wèn)題情境就是幼師專業(yè)未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際情境,因而學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、查缺補(bǔ)漏策略

在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的缺陷,進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)習(xí)。由于學(xué)生的非認(rèn)知因素尚需培養(yǎng),集中補(bǔ)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,故可采用隨堂補(bǔ),做到缺什么、補(bǔ)什么;或采用專題復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時(shí)盡量避免起點(diǎn)過(guò)高、難度過(guò)大、就題論題的復(fù)習(xí)模式,避免知識(shí)上的機(jī)械重復(fù),努力做到“低起點(diǎn)、多層次、高落點(diǎn)”,使每個(gè)專題都有鮮明的主題,并做到精講多練、講練結(jié)合,避免“教師講的高興,學(xué)生聽(tīng)的開(kāi)心,課后忘的干凈”的尷尬局面。

四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段策略

單一教學(xué)方法的使用容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,可穿插使用講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、任務(wù)教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。通過(guò)多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中收獲知識(shí),形成能力。教師可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異、很難在同一課堂上達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)這一實(shí)際,本著因材施教的原則,在深入了解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。不論是從教學(xué)內(nèi)容的安排、考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容,還是作業(yè)的布置,都應(yīng)該設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn),讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳達(dá)得到。同時(shí),通過(guò)小組合作、討論交流等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

教師可以借助多媒體教學(xué)軟件的輔助功能,利用直觀圖形展示、數(shù)字故事、視頻等手段,發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、腦的作用,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另外,教師一定要在一些教學(xué)軟件的數(shù)學(xué)功能開(kāi)發(fā)使用上做深入研究。迄今為止,還沒(méi)有一本中職助教教材介紹數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與使用,而目前多數(shù)培訓(xùn)只限于常規(guī)教學(xué)軟件的常規(guī)功能普及。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的恰切使用有著其他教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、不可替代的作用,它們的直觀性、交互性、即時(shí)性等會(huì)幫助學(xué)生理解知識(shí)。合適的課堂教學(xué)課件不僅能突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),也能極大地提高課堂教學(xué)的效率。因此,教師不能僅滿足于最常見(jiàn)的powerpoint的使用,還應(yīng)注意其他各種軟件的數(shù)學(xué)功能的開(kāi)發(fā),如excel表格的數(shù)學(xué)功能開(kāi)發(fā)、幾何畫板的功能開(kāi)發(fā)等。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)要突出直觀性,使其能恰切地展示數(shù)學(xué)概念和結(jié)論形成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件的輔助教學(xué)功能。如,在角的概念推廣一課,教師可以利用幾何畫板做出動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)角,從動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中學(xué)生很容易理解“旋轉(zhuǎn)可以產(chǎn)生角”及“角的概念推廣定義”。同樣,可以利用幾何畫板展示圓心角和弧長(zhǎng)、半徑間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系,明確弧度的大小和哪些量變化有關(guān)......這樣的動(dòng)態(tài)演示,能夠解決傳統(tǒng)講授中不能實(shí)現(xiàn)的“數(shù)形結(jié)合”問(wèn)題,輕而易舉化解教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師還可以開(kāi)發(fā)使用信息化測(cè)評(píng)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生課上回答的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng),這樣,就能夠及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一定的困難,但是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要數(shù)學(xué),學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué),因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,順應(yīng)時(shí)代要求,著力改革中職數(shù)學(xué)教學(xué),努力培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的社會(huì)建設(shè)者。