運動康復與健康專業(yè)建設的探討

張瑤　黎健民（.廣西醫(yī)科大學　廣西南寧　535000；.玉林師范學院　廣西玉林　537000）

運動康復與健康專業(yè)建設的探討

張瑤1黎健民2
（1.廣西醫(yī)科大學廣西南寧535000；2.玉林師范學院廣西玉林537000）

摘 要：運動康復與健康專業(yè)是體育與醫(yī)學相互交叉結(jié)合的新興學科，由于該專業(yè)的發(fā)展處于初始階段，目前對專業(yè)培養(yǎng)目標尚未有統(tǒng)一的認識，專業(yè)建設多數(shù)都是借鑒相似專業(yè)進行，故對于完善該專業(yè)的建設和規(guī)范仍存在許多問題和挑戰(zhàn)。該文將通過分析運動康復與健康專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高校運動康復與健康專業(yè)的建設情況，初步探討該專業(yè)如何更好的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

關鍵詞：運動康復 健康專業(yè)發(fā)展對策

1　運動康復與健康專業(yè)教學改革的必要性

1.1培養(yǎng)目標不明確

目前，全國開設該專業(yè)的院校主要有兩大類[1]：一類是醫(yī)學院校；一類體育院校。各個學校的專業(yè)培養(yǎng)模式仍舊堅持“公共課+專業(yè)基礎課+專業(yè)必修課”的學科本位思想，但是沒有形成自己的專業(yè)特色，而且人才培養(yǎng)目標的定位模糊。體育院校的培養(yǎng)目標為多個方向，學生畢業(yè)后既可以做康復治療師，又可以做營養(yǎng)指導師、體育保健師、健康管理師、健身教練，還可以做隊醫(yī)、教師等；而醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標則比較直接，學生畢業(yè)后到醫(yī)療系統(tǒng)從事康復治療的無力治療師或者作業(yè)治療師。每個學校根據(jù)自己對運動康復專業(yè)的理解，形成了不同的培養(yǎng)目標，其課程設置的差異也就比較大，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量也參差不齊[2]。

1.2課程設置欠合理

隨著人們健康意識的提高，體育運動的增加，社會對運動康復與健康類的人才需求不斷增加，但是實際就業(yè)情況卻恰恰相反，運動康復與健康專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻[3]。通過對部分實習就業(yè)單位實地走訪、問卷調(diào)查、專家訪談，發(fā)現(xiàn)存在很多問題：如學校的課程設置、實踐培訓和人才培養(yǎng)目標跟用人單位的需求不相符合；學生理論和實踐的能力欠缺；以及。醫(yī)療系統(tǒng)的單位普遍反映學生的醫(yī)學知識匱乏，無法滿足日常臨床工作的要求，體育系統(tǒng)的單位則反映學生們的專業(yè)特色不明顯，學習的課程很多，但是不系統(tǒng)，跟運動人體專業(yè)、康復治療技術等相似專業(yè)相比沒有什么專業(yè)優(yōu)勢。如何兼顧各用人單位的行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方向、課程設置等方面適應社會發(fā)展的需求，這是一個迫切需要解決的問題。

1.3沒有系統(tǒng)的專業(yè)教材[4]

運動康復與健康專業(yè)盡管經(jīng)過了近十年的發(fā)展，但在專業(yè)教材建設方面仍然沒有實質(zhì)性的進展，依然沿用醫(yī)學院校或體育院校的相關教材。醫(yī)學基礎方面的課程與康復治療技術專業(yè)有部分重疊，運動健康方面的課程又與運動人體科學專業(yè)也有交叉，這樣培養(yǎng)出來的人才只是以上專業(yè)的簡單重組，缺乏專業(yè)特色，很容易陷入“學而不精”的尷尬境地，同時對該專業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。有些院校也嘗試自編了一些課程教材和講義，為專業(yè)知識的拓展注入了一定的活力，但是與本專業(yè)特色相適應的教材體系尚未建立，這在一定程度上阻礙了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.4缺乏專業(yè)的師資隊伍

由于運動康復與健康專業(yè)起步較晚，學科建設相對緩慢，缺乏具有較高層次專業(yè)教育背景的師資隊伍，目前很多高校的教師大多數(shù)是畢業(yè)與體育院校或者醫(yī)學院校，具有醫(yī)學教育背景的教師醫(yī)學知識固然扎實，但是其對體育理論知識了解甚少，而具有體育教育背景的教師對醫(yī)學知識缺乏了解，兩者都很難將體育與醫(yī)學進行有機結(jié)合。這種情況嚴重制約了運動康復與健康專業(yè)的綜合發(fā)展，影響了學生對于專業(yè)知識的掌握及教學目標的完成。此外，運動康復與健康專業(yè)的某些核心課程，例如推拿治療學、康復治療技術，要求教師具有較高的實踐技能操作水平，而實際情況卻是擔任基礎理論課程的教師嚴重缺乏專業(yè)操作技術和實踐經(jīng)驗，導致實際授課時偏重理論知識的傳授而忽視了實踐教學。而具有豐富實踐經(jīng)驗的高級康復技師由于受到學歷、工作時間等條件的限制，不能擔任高校的兼職教師或者無法完成教學任務。運動康復與健康專業(yè)技術師資力量比較薄弱，成為制約其發(fā)展的主要因素。

2　促進運動康復與健康專業(yè)

2.1利用區(qū)域優(yōu)勢，確定人才培養(yǎng)目標

運動康復與健康專業(yè)是體育與醫(yī)學相互交叉的學科，對于這種醫(yī)體結(jié)合的專業(yè)定位，歷來有“姓醫(yī)”還是“姓體”之爭，但是這種爭論其實沒有實際意義。醫(yī)體結(jié)合專業(yè)的辦學關鍵是能夠充分運用當?shù)睾侠碛行У馁Y源，以服務當?shù)貫榛A，能夠適應社會的需要，辦出專業(yè)特色。我校緊鄰我國面對東盟的國際窗口城市—南寧，利用中國-東盟自貿(mào)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，加上廣西對服務業(yè)大力的政策支持，使得廣西保健康復行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，隨之社會對保健按摩師、康復訓練師等高端技能人才的需求劇增。以養(yǎng)生、保健公司各相關崗位的職業(yè)能力需求為導向，培養(yǎng)具備較豐富的保健、養(yǎng)生、康復基礎知識，熟練掌握保健康復技術，具有一定技術能力和管理能力，能適應企業(yè)需要的“保健有技、康復有方、體質(zhì)有能”的高端技能型人才。

2.2根據(jù)就業(yè)定位，改革課程體系

新課程體系大致分為六個模塊，即通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、限制性選修課、自由選修課及畢業(yè)實習。通識教育課程包括了思想道德教育和英語，專業(yè)基礎課程包括了一些醫(yī)學和體育學基礎課程，例如運動解剖學、運動生理學、運動生物化學等。專業(yè)課程包括了與該專業(yè)相關的理論實踐知識，如運動康復技術、運動療法、中醫(yī)養(yǎng)生方法等。選修課主要的開設主要是讓學生了解專業(yè)相關知識的最新進展，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。畢業(yè)實習主要包括就業(yè)實習和畢業(yè)論文的完成。其中專業(yè)課做了一些調(diào)整，將某些學科型課程轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄驼n程，例如中醫(yī)養(yǎng)生學改為中醫(yī)養(yǎng)生方法，運動康復學改為運動康復技術，人際關系學改為溝通技巧等。此外，增加了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程比重，開設了公共禮儀、溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)等課程。

2.3注重團隊建設，改革教師隊伍的培養(yǎng)

目前許多高校中存在學科間及教師個體間發(fā)展不平衡的情況，且運動康復與健康專業(yè)技術師資力量相對薄弱，對此，我校探索式的采用例“多形式、多層次”的培養(yǎng)模式。實行“青年教師導師制”，以老帶新，由有經(jīng)驗的老教師對青年教師實行一對一的指導，加強“傳、幫、帶”活動，發(fā)揮骨干教師的引領和示范作用，重視對薄弱學科和新教師、青年教師的指導力度，開展結(jié)對幫帶活動，有序推進，有效促進新老教師的優(yōu)勢互補；積極組織開展各類教學業(yè)務

競賽活動，使青年教師從教師培養(yǎng)的“過渡期”盡快步入“成熟期”，挑起教育教學重擔，促進教師隊伍整體素質(zhì)的全面提升。經(jīng)常組織青年教師相互學習，以醫(yī)學專業(yè)出身和以體育專業(yè)出身的教師加強交流和探討，共同提升自己的專業(yè)水平。此外，該校本著“走出去，引進來”的指導思想，不定期選派教師去北京體育大學及其他重點院校培訓、觀摩有關該專業(yè)教學模式和具體工作，并到合作企業(yè)單位進行掛職鍛煉，以了解行業(yè)的最近動態(tài)，及時調(diào)整教學思路和培養(yǎng)方向；不定期請相關領域的專家來校開講座，讓師生們及時更新專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野。加強與合作單位的聯(lián)系，建立校企交流平臺，實行校企互聘，進一步深化合作，提高整個團隊的教學及科研素質(zhì)。

2.4開展校企合作，加強實訓基地建設

目前我校擁有基礎教學實驗室、運動康復實驗室、營養(yǎng)實訓實驗室、心理實訓室，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需要，除了在校內(nèi)各個實驗室搭建實踐平臺外，還先后在我市各級醫(yī)院建立了實訓基地，為學生的臨床實習創(chuàng)造機會。除此之外，還與一些合作單位、企業(yè)開展了運動損傷性疾病相關康復方法的項目研發(fā)，取得了一定的進展，這在一定程度上促進了科研和教學成果的轉(zhuǎn)化，對本專業(yè)的發(fā)展也起到了積極的作用。學校也在試著建設自己的康復中心，增強學生對本職工作的理解，增強學生就業(yè)的綜合實力，進而促進本專業(yè)更好、更快地發(fā)展。

3　結(jié)語

隨著我國社會、經(jīng)濟、科技、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、體育等多領域的快速發(fā)展，全社會人民對健康的要求不斷提高，運動康復與健康專業(yè)將會成為一門多學科交叉的朝陽專業(yè)，在新政策的指導下?lián)碛兄鴱V闊的發(fā)展前景，但同時也面臨著嚴峻的考驗。在培養(yǎng)目標、課程設置、師資和教材等方面確實有待進一步改進。各個兄弟院校應加強相互溝通，交流經(jīng)驗，在專業(yè)建設有不同意見的時候，應允許出現(xiàn)“百家爭鳴”的現(xiàn)象，我們應該從中“求同存異”，并結(jié)合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，明確人才培養(yǎng)方向，制定科學培養(yǎng)計劃，把學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展、服務人民健康的有用人才；在面對專業(yè)建設的困難時，我們應當同舟共濟，加強交流合作，積極探索可持續(xù)發(fā)展之路，為本專業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展共同努力。

參考文獻

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中圖分類號：G818.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0167-02