黃天軍??

[摘 要]初中歷史教師要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)教改意識(shí)，從而改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要從與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)以及資源整合意識(shí)三個(gè)方面簡(jiǎn)述了歷史教學(xué)的意識(shí)改變之路。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 與時(shí)俱進(jìn) 學(xué)生主體 資源整合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280103

初中歷史課堂教學(xué)要在教學(xué)改革中迅速適應(yīng)教改要求，需要教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊說(shuō)教，注入教改新理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建自由開(kāi)放的歷史課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)始終把握歷史教學(xué)規(guī)律，注重歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。

一、初中歷史教師要增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中學(xué)生的意識(shí)思想也在不斷發(fā)展變化，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)還要先考量知識(shí)的可用之處、學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有樂(lè)趣。歷史學(xué)科在初中課程中屬于小科范疇：每周課時(shí)不多，學(xué)生重視不夠，學(xué)習(xí)熱情不高。所以教師要改進(jìn)教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。首先要利用好身邊先進(jìn)的教學(xué)手段，使歷史事件以動(dòng)態(tài)的形式再現(xiàn)。還可以在教學(xué)網(wǎng)站上搜集歸納自己所需要的資源，借鑒網(wǎng)絡(luò)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把適合自己學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)借鑒利用，不斷提升自己的教學(xué)水平，更加完善課堂教學(xué)活動(dòng)。

初中生對(duì)電影、電視劇比較熱衷，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)剪輯一些片段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊點(diǎn)上播放，可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，再次投入到歷史學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”時(shí)，中間起著承前啟后作用的皇帝是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝——武則天，而電視劇《武媚娘傳奇》正是學(xué)生當(dāng)時(shí)比較喜歡的歷史劇。于是，筆者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，剪輯了一段武則天用“大手腕”治理國(guó)家的視頻。學(xué)生從視頻中知道武則天執(zhí)政時(shí)期重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，是一位思想開(kāi)明的女皇帝，感受到武則天的霸氣和神奇，感覺(jué)那段歷史就應(yīng)該屬于她。由此增加了學(xué)生對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)興趣?！柏懹^(guān)之治”和“開(kāi)元盛世”的比較分析是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

二、初中歷史教師要增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，開(kāi)設(shè)開(kāi)放課堂

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是教學(xué)改革的重點(diǎn)要求，所以教師要始終把這一教學(xué)原則放在首位，構(gòu)建開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。歷史開(kāi)放課堂，能徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的現(xiàn)狀。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，還可以利用課外網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，自我解疑。課堂上，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間討論自己的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)。學(xué)生充分交流意見(jiàn)以后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更加充分的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生之間相互的補(bǔ)充完善，所得到的收獲不僅僅是教材中的內(nèi)容，還有每一位學(xué)生查找的課外知識(shí)。

學(xué)生在小組討論中各抒己見(jiàn)，不斷糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，能全面理解歷史材料傳遞的信息。課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，組織學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，筆者把全體學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)衣、食、住、行其中一項(xiàng)，分析得十分透徹，然后再到臺(tái)前展示。教師在此過(guò)程中起組織引導(dǎo)作用。剩余的內(nèi)容如“瓦子”的興起以及重要節(jié)日的慶?；顒?dòng)，可以讓全班學(xué)生共同討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、初中歷史教師要增強(qiáng)資源整合意識(shí)，豐富學(xué)生認(rèn)知空間

歷史內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師要教給學(xué)生縱向、橫向聯(lián)系知識(shí)的方法去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，把握歷史規(guī)律。歷史學(xué)習(xí)不能孤立學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)歷史時(shí)期都要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化幾個(gè)方面進(jìn)行歸納整理，對(duì)比各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，因此要有資源整合意識(shí)。資源整合不僅僅是教材內(nèi)的知識(shí)，還要鏈接課外，根據(jù)課后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)資源豐富學(xué)生的認(rèn)知空間。學(xué)生對(duì)歷史故事有著濃厚的興趣，教師還可以借助歷史故事串接教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

資源整合在平時(shí)的課堂教學(xué)中是課內(nèi)外知識(shí)的鏈接。例如學(xué)習(xí)人教社七年級(jí)下《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，學(xué)生在教材上了解了科舉制度的誕生、完善、影響以及歷代皇帝對(duì)其的重視程度。學(xué)生還可以查找網(wǎng)絡(luò)資料，把科舉制度與現(xiàn)代考試制度進(jìn)行比較分析，總結(jié)出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)。資源整合主要用在整體復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)無(wú)論從哪一個(gè)點(diǎn)切入都可以把前后歷史時(shí)期各個(gè)方面的內(nèi)容串起來(lái)。

歷史教學(xué)效率的提高需要教師更新教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)教改意識(shí)。緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的教師可以傳遞給學(xué)生更多的先進(jìn)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，并用歷史規(guī)律指導(dǎo)生活。同時(shí)，無(wú)論何種課型，教師都要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生用歷史學(xué)習(xí)的方法研究歷史事件，探尋歷史影響，向前推動(dòng)歷史教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）