國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育研究*

余昭煒1，蘭自力2，孫輝2

( 1.文華學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)部體育教研室，湖北武漢430074 ; 2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)管學(xué)院，湖北武漢430205)

摘要:采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及實(shí)地考察對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大、芬蘭等國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育進(jìn)行研究。研究表明:國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視戶(hù)外教育，戶(hù)外教育是學(xué)校教育的重要組成部分;學(xué)校戶(hù)外教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中起到重要作用;學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展與社會(huì)戶(hù)外教育聯(lián)系密切，相輔相成;各國(guó)學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展結(jié)合本國(guó)文化，體現(xiàn)出各國(guó)不同的民族文化和地域、時(shí)空特色。我國(guó)應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展好具有我國(guó)文化特色的學(xué)校戶(hù)外教育。

關(guān)鍵詞:國(guó)外;學(xué)校;戶(hù)外教育

中圖分類(lèi)號(hào):G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1007－323X( 2015)03－0121－04

收稿日期:2015－01－12

作者簡(jiǎn)介:余昭煒( 1980－)，男，湖北黃山人，講師，碩士

Abstract:The authors analyzed outdoor education of schools in the United States，Britain，Australia，New Zealand，Canada，and Finland.Research shows that: Foreign especially in the developed countries generally pay attention to outdoor education.Outdoor education is an important part of school education，and school outdoor education plays an important role in promoting the comprehensive development of students.Close contact with society，school outdoor education complement each other，Outdoor education around the schools combined with the native culture，reflected the different national culture and regional，temporal and spatial characteristics.China should learn advanced ideas and experiences from foreign school outdoor education，we should carry out School outdoor education with Chinese cultural characteristics.

研究方向:學(xué)校體育、休閑體育

*基金項(xiàng)目:2014年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目( 2014346)

Research on Outdoor Education in Foreign Schools

YU Zhao－wei1，LAN Zi－li2，SUN Hui2

( 1.Wenhua College，Wuhan 430074，China; 2.Hubei University of Economics，Wuhan 430205，China)

Key words: Foreign; school; outdoor education

1　研究目的

歐美是戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，因此，學(xué)校戶(hù)外運(yùn)動(dòng)在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展更加廣泛，深受大眾喜愛(ài)。在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是大眾健身、休閑、教育的重要方式，甚至成為他們生活中的重要內(nèi)容。這些國(guó)家將戶(hù)外運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于教育時(shí)所用概念為戶(hù)外教育，即通過(guò)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)施教育。戶(hù)外教育強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)在戶(hù)外自然環(huán)境中進(jìn)行，是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)適應(yīng)能力和生存技能的教育形式。近年來(lái)，以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練等為形式的戶(hù)外教育在我國(guó)迅速興起，強(qiáng)調(diào)與大自然的接觸，更具挑戰(zhàn)性，在促進(jìn)人的身心全面發(fā)展中顯現(xiàn)出特殊功效，學(xué)校和社會(huì)對(duì)戶(hù)外教育已經(jīng)具有較高的認(rèn)可度。

戶(hù)外教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)逐步成熟、完善，然而對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，戶(hù)外教育尚屬于新生事物，特別是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在戶(hù)外教育理念、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)規(guī)范等方面還存在諸多困惑，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校戶(hù)外教育還存在較大差距，因此，研究國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育對(duì)推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教育改革具有舉足輕重

的作用，將有利于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育、教育中的開(kāi)展，有利于今后中國(guó)特色戶(hù)外教育的開(kāi)展，從而改善我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育“重書(shū)本、輕實(shí)踐”、“重知識(shí)、輕能力”等問(wèn)題，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文體育素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)搜集查閱國(guó)外、國(guó)內(nèi)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、戶(hù)外教育相關(guān)文獻(xiàn)資料，搜索國(guó)外學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)信息，為本文撰寫(xiě)提供理論支持與實(shí)證案例。

2.2訪談法

對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、戶(hù)外教育領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教師進(jìn)行訪談，聽(tīng)取他們所了解的國(guó)外戶(hù)外教育開(kāi)展情況，以及參與歐美國(guó)家戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)與感受。

2.3實(shí)地考察法

課題組曾赴澳大利亞、新西蘭等國(guó)家對(duì)學(xué)校戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、戶(hù)外教育等項(xiàng)目?jī)?nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行過(guò)考察。在澳、新期間，實(shí)地考察了悉尼大學(xué)、斯威本科技大學(xué)以及新西蘭奧克蘭商學(xué)院等學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)介紹、參觀、交流等形式，對(duì)澳大利亞和新西蘭學(xué)校戶(hù)外教育、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施，及校園體育文化氛圍有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解。

3　戶(hù)外教育的界定

戶(hù)外教育所包含的內(nèi)容眾多，從不同角度下看待就會(huì)出現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，因此給出的戶(hù)外教育的界定也會(huì)不同。關(guān)于戶(hù)外教育的概念，流傳較為普遍的是: Outdoor Education is education in，about，and for the outdoors［1］，即“戶(hù)外教育就是在戶(hù)外進(jìn)行，專(zhuān)注戶(hù)外知識(shí)、技能，為了戶(hù)外的教育，它闡釋了教育發(fā)生的地點(diǎn)、內(nèi)容與目標(biāo)。戶(hù)外教育也被認(rèn)為是課程延伸、獲取直接經(jīng)驗(yàn)的方法和手段，其最廣泛的意義在于，它是一種專(zhuān)注于戶(hù)外的教育，發(fā)展人類(lèi)生存、生活所需的知識(shí)、技能，培養(yǎng)人健康向上的世界觀。［2］

學(xué)者Simon Priest認(rèn)為戶(hù)外教育是一種發(fā)生在戶(hù)外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要感知覺(jué)、心理和肌肉活動(dòng)的有效結(jié)合，它是一種融合多學(xué)科知識(shí)的課程，是人與社會(huì)、自然的互動(dòng)過(guò)程。［3］戶(hù)外教育的最大意義在于將教育中許多抽象的內(nèi)容變的實(shí)實(shí)在在，使學(xué)生在輕松的戶(hù)外氛圍中接觸自然、社會(huì)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，使師生在一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行交流，即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，大大提高了教育效果。

戶(hù)外教育在實(shí)踐過(guò)程中通常被認(rèn)為等同于生態(tài)教育、環(huán)保教育、探險(xiǎn)教育、挑戰(zhàn)教育、體驗(yàn)教育等教育類(lèi)型，但實(shí)際上不是完全等同的，戶(hù)外教育與以上幾種教育形式緊密結(jié)合，不可割離，戶(hù)外教育的開(kāi)展通常是運(yùn)用了以上的相關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)元素，或著重于某一方面，它的特征就是它專(zhuān)注于這種教育的“戶(hù)外”，這是因?yàn)榻逃康暮蛯?dǎo)向不同所導(dǎo)致的。

研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)校教育所開(kāi)展的戶(hù)外教育在實(shí)踐中多是以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為主要載體來(lái)進(jìn)行的，或是直接把戶(hù)外運(yùn)動(dòng)教育稱(chēng)之為戶(hù)外教育。因此，本文研究中所指戶(hù)外教育側(cè)重的是與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的教育。

4　國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育概況

戶(hù)外教育成為國(guó)外學(xué)校教育的重要組成部分始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞及其他歐洲國(guó)家學(xué)校組織的戶(hù)外旅行和露營(yíng)活動(dòng)。戶(hù)外教育在學(xué)校教育中的發(fā)展還得益于體驗(yàn)式教育和人本主義心理學(xué)的發(fā)展。特別是從19世紀(jì)60年代開(kāi)始，戶(hù)外教育在學(xué)校教育中逐步發(fā)展，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

英國(guó)有著悠久的戶(hù)外傳統(tǒng)，戶(hù)外教育發(fā)達(dá)，為世界戶(hù)外教育的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。二戰(zhàn)后到上世紀(jì)80年代末，英國(guó)許多地方教育機(jī)構(gòu)都設(shè)有戶(hù)外教育中心，受到政府資助，還有相當(dāng)一部分私人提供戶(hù)外教育，這些機(jī)構(gòu)提供給青少年獨(dú)特的戶(hù)外體驗(yàn)，促進(jìn)了青少年身心全面發(fā)展。這種情況隨著英國(guó)學(xué)校教育改革而改變，1992年起，隨著學(xué)校自主權(quán)的增多和英國(guó)政府大部分的教育資金投入，正規(guī)學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展逐步繁榮，導(dǎo)致很多地方性戶(hù)外教育中心關(guān)閉。2005年，由于學(xué)校戶(hù)外教育活動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量的下降，英國(guó)議會(huì)教育委員會(huì)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)課外教育的報(bào)告，呼吁英國(guó)政府應(yīng)采取措施，保護(hù)和推動(dòng)戶(hù)外教育的發(fā)展，隨后政府承諾發(fā)布“戶(hù)外教育宣言”，從而提升學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展。

自然體驗(yàn)的戶(hù)外活動(dòng)在美國(guó)被當(dāng)作生存、教育的重要手段。美國(guó)人的意識(shí)中露營(yíng)、登山等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是青少年必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，美國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中十分重視自然體驗(yàn)活動(dòng)，他們認(rèn)為大自然是人類(lèi)學(xué)習(xí)生存、生活本領(lǐng)的最佳場(chǎng)所。在全社會(huì)的廣泛支持下，這些內(nèi)容已滲透入學(xué)校教育體系中，戶(hù)外教育的內(nèi)容、形式、時(shí)間等呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生在快樂(lè)與挑戰(zhàn)中接受教育，在戶(hù)外教育基礎(chǔ)課程中有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求，如要求學(xué)生在更多的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)(如劃船、定向越野、游泳、遠(yuǎn)足、水上運(yùn)動(dòng)等)中認(rèn)識(shí)和體會(huì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，發(fā)展自身能力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用概念和原理來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，為形成積極參與運(yùn)動(dòng)的生活方式奠定良好基礎(chǔ)。

環(huán)境教育和冒險(xiǎn)教育滲透入戶(hù)外教育，這種課程理念融入到了加拿大各級(jí)學(xué)校戶(hù)外教育中。加拿大地貌豐富，地理環(huán)境優(yōu)美，非常適合戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展。戶(hù)外教育在各個(gè)領(lǐng)域以多種形式進(jìn)行著，學(xué)校(中小學(xué)，專(zhuān)科學(xué)校、大學(xué))是主要戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)，除此之外還有青年夏令營(yíng)、社區(qū)、社會(huì)戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)等。加拿大人更喜歡遠(yuǎn)程旅行、露營(yíng)等戶(hù)外教育活動(dòng)。冬天是加拿大景觀的重要組成部分，已深深融入到加拿大文化中，冬季戶(hù)外生存與旅游體驗(yàn)是學(xué)校戶(hù)外教育的重要內(nèi)容。加拿大學(xué)校普遍重視戶(hù)外教育，有些學(xué)校甚至每年會(huì)組織戶(hù)外運(yùn)動(dòng)會(huì)，如萊克菲爾德專(zhuān)業(yè)學(xué)校每年會(huì)組織泛舟比賽，除了課程外，學(xué)校戶(hù)外俱樂(lè)部也提供課外戶(hù)外體驗(yàn)，有些是私人資金資助的。［4］

新西蘭有著得天獨(dú)厚的開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的條件，也有著悠久的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)，新西蘭教育部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到了戶(hù)外教育對(duì)學(xué)生身心健康，能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握都有著重要的作用，因此新西蘭教育部有專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外教育課程規(guī)定。新西蘭學(xué)校體育與健康課程中規(guī)定:學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策和條例，選擇、利用好各種社會(huì)資源，提供戶(hù)外教育，提高學(xué)生的整

體健康水平，發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)技能，要確保戶(hù)外教育活動(dòng)的可靠性和安全性。新西蘭的戶(hù)外教育通常包括戶(hù)外冒險(xiǎn)活動(dòng)和戶(hù)外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)兩個(gè)部分。戶(hù)外冒險(xiǎn)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、語(yǔ)言和行為的交流、體驗(yàn)合作，樹(shù)立責(zé)任感，建立信任，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力和決策能力;戶(hù)外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)如定向、攀巖、遠(yuǎn)足、自行車(chē)、揚(yáng)帆等都有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生形成一些運(yùn)動(dòng)技能與生存能力。［5］

5　國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育的特點(diǎn)

5.1重視戶(hù)外教育，是學(xué)校教育的重要組成部分

戶(hù)外教育在發(fā)達(dá)國(guó)家普遍得到重視，它是學(xué)校教育的重要組成部分。為保證戶(hù)外教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的順利開(kāi)展，各國(guó)都制定了相應(yīng)的政策和措施進(jìn)行指導(dǎo)和保障。英國(guó)政府和社會(huì)關(guān)注戶(hù)外教育的開(kāi)展，戶(hù)外教育是英國(guó)青少年學(xué)校教育的重要內(nèi)容。美國(guó)社會(huì)將戶(hù)外教育作為青少年成長(zhǎng)的必修課，基礎(chǔ)學(xué)校教育中重視戶(hù)外教育，并且美國(guó)開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)戶(hù)外教育專(zhuān)業(yè)的高校較多。加拿大的戶(hù)外教育貫穿各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，在基礎(chǔ)教育和高等教育中戶(hù)外教育都以必修課程、選修課程以及戶(hù)外俱樂(lè)部的形式出現(xiàn)，青少年的生活和社會(huì)活動(dòng)中也經(jīng)常有戶(hù)外夏令營(yíng)以及戶(hù)外教育內(nèi)容出現(xiàn)。從1866年開(kāi)始，戶(hù)外教育就出現(xiàn)在芬蘭的教育體系中，隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，戶(hù)外教育一直是學(xué)校正規(guī)教育的一個(gè)組成部分。［6］新西蘭戶(hù)外教育作為健康與體育課程出現(xiàn)在學(xué)校教育中，為了凸顯新西蘭官方對(duì)戶(hù)外教育的重視，1999年新西蘭教育部出臺(tái)的教育文件中對(duì)戶(hù)外教育對(duì)于學(xué)生身心健康的目標(biāo)做出了明確說(shuō)明，［7］并一直沿用。

綜上所述，國(guó)外在學(xué)校教育中重視戶(hù)外教育的開(kāi)展，充分說(shuō)明了戶(hù)外教育的重要性，以及在學(xué)生全面發(fā)展方面的特殊作用，也充分證明了戶(hù)外教育是一種很好的、行之有效的教育方法和手段。

5.2學(xué)校戶(hù)外教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到重要作用

發(fā)達(dá)國(guó)家之所以重視戶(hù)外教育的開(kāi)展，是因?yàn)閼?hù)外教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面功效顯著。主要體現(xiàn)在:

( 1)戶(hù)外教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，為學(xué)生未來(lái)的終身體育和社會(huì)休閑打下良好基礎(chǔ)。美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新西蘭等國(guó)的地域地貌特征是開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，各國(guó)社會(huì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展非常活躍，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是大眾最為喜愛(ài)、開(kāi)展最為廣泛的體育運(yùn)動(dòng)和休閑活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校通過(guò)戶(hù)外教育的開(kāi)展提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也掌握從事戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，為以后進(jìn)入社會(huì)后的健身休閑打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也是各國(guó)大眾戶(hù)外運(yùn)動(dòng)廣泛開(kāi)展的重要因素。

( 2)戶(hù)外教育能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康，治療心理疾病。戶(hù)外教育在國(guó)外被廣泛的應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育和心理治療中，這是因?yàn)樵诖笞匀恢幸杂H歷體驗(yàn)的方式進(jìn)行活動(dòng)，再施加特殊的教育內(nèi)容與形式使參與者與客觀世界形成互動(dòng)，可以讓參與者有較為愉悅的情感反應(yīng)，更容易使他們敞開(kāi)心扉，有助于他們的心理調(diào)節(jié)，解決心理問(wèn)題，促進(jìn)心理健康。

( 3)戶(hù)外教育能提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自然知識(shí)的掌握。當(dāng)今世界面臨著生態(tài)危機(jī)，人類(lèi)的生存和發(fā)展受到威脅，世界各國(guó)都把保護(hù)生態(tài)環(huán)境放在了極為重要的位置。戶(hù)外教育是與大自然的親密接觸，更容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的“喜怒哀樂(lè)”，深刻體會(huì)人類(lèi)與大自然的關(guān)系，容易喚醒學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的愿望，促進(jìn)他們生態(tài)、環(huán)境、地理及天文等知識(shí)的掌握。自然知識(shí)的掌握不僅是他們保護(hù)自然的武器，也是他們?cè)诿鎸?duì)惡劣自然環(huán)境和自然災(zāi)害時(shí)保護(hù)自我的武器。

( 4)戶(hù)外教育中滲透公民責(zé)任教育。戶(hù)外教育多以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，每位成員所承擔(dān)的角色和責(zé)任各不相同，學(xué)生可以充分體驗(yàn)責(zé)任和民主意識(shí)，教育過(guò)程中滲透公民責(zé)任教育，在與大自然的接觸中，讓每一位成員都深刻的感受到生活在這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)中每個(gè)人都有著屬于自己的不可推卸的社會(huì)責(zé)任。

( 5)戶(hù)外教育開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，提高綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。戶(hù)外教育所提供的眾多冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)類(lèi)課程，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自己，獲得成就感，幫助學(xué)生提升自信心，在團(tuán)隊(duì)中找到自我歸屬感，鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。國(guó)外戶(hù)外教育的理論與實(shí)踐已充分驗(yàn)證戶(hù)外教育在促進(jìn)學(xué)生溝通能力、處事能力，以及人際交往與社交能力等方面的特殊作用，有利于學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力得以提高。

5.3學(xué)校戶(hù)外教育注重與社會(huì)戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)的合作

從國(guó)外戶(hù)外教育的發(fā)展來(lái)看，完善的學(xué)校戶(hù)外教育體系伴隨著發(fā)達(dá)的社會(huì)戶(hù)外教育，并且社會(huì)戶(hù)外教育的發(fā)展領(lǐng)先于學(xué)校教育體系中的戶(hù)外教育，社會(huì)戶(hù)外教育的發(fā)展推動(dòng)著學(xué)校戶(hù)外教育的發(fā)展。學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展應(yīng)充分利用社會(huì)資源，從師資、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)分置換、等級(jí)認(rèn)證等各方面與社會(huì)戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)戶(hù)外領(lǐng)域的專(zhuān)家作為專(zhuān)職或兼職教師，利用社會(huì)公共資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

在英國(guó)，類(lèi)似于蘇格蘭戶(hù)外教育中心、愛(ài)爾蘭戶(hù)外教育中心這樣的機(jī)構(gòu)遍及各個(gè)城市，它們與學(xué)校戶(hù)外教育相輔相成，相互合作，形成了英國(guó)完善的戶(hù)外教育體系。美國(guó)戶(hù)外教育學(xué)校( NOLS)是全美最具規(guī)模、最專(zhuān)業(yè)的社會(huì)戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)，它與美國(guó)許多學(xué)校展開(kāi)合作，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，許多學(xué)校學(xué)生在NOLS所學(xué)課程可以置換學(xué)生所在學(xué)校學(xué)分，在美國(guó)還有很多類(lèi)似于NOLS這樣與學(xué)校展開(kāi)合作的戶(hù)外教育機(jī)構(gòu)。通過(guò)社會(huì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)認(rèn)證學(xué)生戶(hù)外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等級(jí)同樣也是學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的內(nèi)容之一，學(xué)校通常不具備等級(jí)認(rèn)證的權(quán)利，需要通過(guò)社會(huì)戶(hù)外機(jī)構(gòu)才能夠取得相應(yīng)的資質(zhì)，如登山領(lǐng)隊(duì)認(rèn)證、野外急救認(rèn)證、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練認(rèn)證等。

5.4學(xué)校戶(hù)外教育結(jié)合本國(guó)文化開(kāi)展

國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展充分結(jié)合本國(guó)、本地區(qū)的文化，充分利用各地方不同的地理、歷史、人文環(huán)境，即體現(xiàn)了戶(hù)外教育的共性，也展現(xiàn)出不同的地域特色。美國(guó)素有“民族熔爐”之稱(chēng)，開(kāi)放性、包容性強(qiáng)，各個(gè)地區(qū)學(xué)校戶(hù)外教育結(jié)合不同民族傳統(tǒng)、不同信仰，在內(nèi)容與形式上存在地區(qū)差異，但無(wú)不體現(xiàn)出美國(guó)人獨(dú)立、喜歡挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)特點(diǎn)。與美國(guó)人更喜歡高空繩索挑戰(zhàn)課程不同，加拿大人更熱衷遠(yuǎn)足旅行、野外露營(yíng)，加拿大人充分利用加拿大豐富的地理地貌，結(jié)合各地區(qū)傳統(tǒng)文化開(kāi)展戶(hù)外教育，冬季利用冰雪條件開(kāi)展戶(hù)外教育是加拿大的特色之一。新西蘭、芬蘭、澳大利亞等國(guó)家學(xué)校戶(hù)外教育也因各國(guó)文化、風(fēng)

俗的不同體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?？v觀國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育的開(kāi)展，戶(hù)外教育有共同倡導(dǎo)的戶(hù)外理念、內(nèi)容和形式，也有體現(xiàn)各國(guó)不同傳統(tǒng)文化、不同的項(xiàng)目特色，以及不同地域特點(diǎn)的戶(hù)外教育。

6　結(jié)語(yǔ)

戶(hù)外教育在國(guó)外具有較為久遠(yuǎn)的歷史，深受學(xué)校教育的重視，各國(guó)戶(hù)外教育的積極推展證明了戶(hù)外教育是一種很好的教育方法和手段，為提高學(xué)生身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的作用。

當(dāng)今的教育改革與發(fā)展就是要中外合璧，各取所長(zhǎng)，讓東西方文化激烈碰撞，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。我國(guó)各級(jí)學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校戶(hù)外教育的先進(jìn)理念和手段，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)文化，開(kāi)展好具有中國(guó)特色的學(xué)校戶(hù)外教育，為提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。

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