基于工作過程系統(tǒng)化社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程開發(fā)探索與實踐*

彭前

(黃淮學(xué)院體育系，河南駐馬店463000)

摘要:解構(gòu)傳統(tǒng)理念下的學(xué)科系列型課程設(shè)置，建立適應(yīng)社會需求的課程體系是改革的方向。基于工作過程系統(tǒng)化課程體系基于崗位工作能力素質(zhì)要求，是社會體育專業(yè)課程改革的方向。研究從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程實施的保障條件等方面對基于工作過程系統(tǒng)化社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系開發(fā)進行闡述，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型體育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;課程開發(fā);探索

中圖分類號:G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1007－323X( 2015)03－0114－04

收稿日期:2015－03－16

作者簡介:彭前( 1979－)，男，河南潢川人，碩士，講師

Abstract:This study states the curriculum development system of social sports instruction and management major which based on systematic work process for the aspects of cultivating goal setting，design of study fields and learning situation，assurance condition of curriculum implement.It aims at training high－quality applied talents to adapt to the social needs of sports.

研究方向:社會體育專業(yè)方向研究

*基金項目:2013年度河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點項目"社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)綜合改革"

Exploration and Practice of the Curriculum Development System of Social Sports Instruction and Management Major Based on Systematic Work Process

PENG Qian

( Physical Education Department of Huanghuai University，Zhumadian 463000，China)

Key words: systematic work process; curriculum development; exploration

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是為適應(yīng)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足全面健身需要而設(shè)立的新興體育專業(yè)，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)具有一定的規(guī)模，同時也暴露出很大的問題，受到種種因素的影響，在就業(yè)方面屢遭國家黃牌警告，培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和技能水平與現(xiàn)行的國家體育事業(yè)發(fā)展極不相稱。必須要對社會體育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進行改革，專業(yè)建設(shè)的核心是課程體系建設(shè)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教育課程改革能有效擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，重組教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法及更新教學(xué)評價方式，把學(xué)習(xí)過程和實際崗位工作過程緊密聯(lián)系起來，以職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。［1］這樣就改善了課程內(nèi)容與工作要求脫節(jié)這一制約高等教育培養(yǎng)目標(biāo)有效實現(xiàn)的問題;體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，使人才培養(yǎng)更具針對性。

基于工作過程系統(tǒng)化的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系其主要目標(biāo)是從實際崗位職責(zé)的工作任務(wù)出發(fā)，在典型工作任務(wù)中培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生的崗位綜合能力，把實際崗位工作過程和在校學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生能力和個性發(fā)展有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在模擬真實的就業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育特征，有效地解決企事業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，實現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗的要求。有利于提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，促進人的全面發(fā)展，同時也加大企事業(yè)單位參與高等教育的熱情，加深校企合

作改革高等教育課程的程度。

1　工作過程系統(tǒng)化的定義與特點

工作過程是個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”;其特點是“它是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)，是一種與情境相關(guān)的實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的知識體系”;工作過程導(dǎo)向的課程名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。［2］

1.1以職業(yè)能力素質(zhì)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的課程體系只注重學(xué)生知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識的全面性與完整性，很少關(guān)注學(xué)生的實踐能力和除知識之外的情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很難滿足社會經(jīng)濟的高速發(fā)展對人才提出的更高的標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才必須具有一定的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合素質(zhì)，基于工作過程課程讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊體驗工作過程，讓學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，更注重學(xué)生工作中解決實際問題能力的培養(yǎng)，把理論知識很好的應(yīng)用于實踐。在體驗工作過程中培養(yǎng)了溝通交際能力，組織能力、解決問題的能力等，無形中提高學(xué)生了綜合素質(zhì)。

1.2課程目標(biāo)緊緊圍繞市場需求

課程設(shè)置的最終目的是為了培養(yǎng)人才，人才是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的，培養(yǎng)什么樣的人才，由市場需求決定，這是基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的依據(jù)，首先要對專業(yè)的崗位職業(yè)能力進行分析，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適合崗位能力和素質(zhì)要求的合格人才，實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作過程的對接，使人才培養(yǎng)更有針對性。根據(jù)市場需要設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是畢業(yè)生能力素質(zhì)符合市場需求的方向保證。

1.3課程教學(xué)內(nèi)容與工作流程的一致性

教學(xué)過程不僅讓學(xué)生掌握工作所需的技能知識，也掌握工作過程所需要的輔助知識，教學(xué)過程中采取模擬工作環(huán)境和實際工作過程的針對性教學(xué)方法，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，在工作過程中進行實踐，不僅可以鞏固專業(yè)知識的牢固性，而且在工作工作過程中可以對出現(xiàn)的新問題采取相應(yīng)解決措施，這樣實際工作能力得到提高。

2　社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1工作崗位與職業(yè)能力群分析

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定:社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才。概括起來可以分為培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員，培養(yǎng)體育俱樂部經(jīng)營與管理人才，培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營及開發(fā)人才三個方向。

根據(jù)我國2012—2014年三屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)渠道呈多樣化，部分學(xué)生從事的是本專業(yè)的工作，而且這部分同學(xué)主要分布在北京、上海、廣州等經(jīng)濟較發(fā)達(dá)城市，由于這部分地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)，居民對健康比較重視，這就帶動了體育健身俱樂部和體育消費相關(guān)的一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)對畢業(yè)生的調(diào)查走訪，同時去北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市健身俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)公司進行考查，確定社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位為體育俱樂部健身教練、體育行政管理人員、體育俱樂部工作人員、體育公司工作人員等。由于受社會經(jīng)濟發(fā)展和政府政策的影響，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)生只有部分從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，社會體育指導(dǎo)這個崗位雖然符合國家全民健身長遠(yuǎn)計劃的導(dǎo)向，但是受經(jīng)濟發(fā)展水平、居民消費觀念和缺乏政府政策上的導(dǎo)向，很少有畢業(yè)生在社區(qū)從事社區(qū)體育指導(dǎo)與管理的工作，政府也沒有設(shè)置這樣的崗位。在俱樂部當(dāng)健身教練有一部分學(xué)生，很小一部分學(xué)生從事體育行政管理工作和體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，這跟國家普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合。

這三個大方向又分別有代表性的崗位，社會體育指導(dǎo)員代表性的崗位有社區(qū)體育指導(dǎo)與管理、職工體育指導(dǎo)組織與管理，體育健身咨詢，休閑體育等。體育俱樂部經(jīng)營與管理代表性的崗位有俱樂部經(jīng)營，俱樂部管理。體育產(chǎn)業(yè)方向代表性的崗位有體育營銷、體育經(jīng)紀(jì)人、體育賽事策劃與推廣等。

表1　社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)工作崗位及職業(yè)能力分析

2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，也是課程開發(fā)的重要部分，是行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)主要用于職業(yè)教育，培養(yǎng)有一定實踐能力的人才，針對崗位需要和能力要求來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。［3］而應(yīng)用型大學(xué)不同于職業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是技能型人才，而應(yīng)用型大學(xué)是本科教育，不是培養(yǎng)技能型人才的，培養(yǎng)的是具備一定理論知識和實踐能力的高素質(zhì)綜合性人才。所以在課程設(shè)置上不能僅僅從行動領(lǐng)域?qū)С觯€要有公共基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課和素質(zhì)拓展課可以依照行動領(lǐng)域、崗位需要、職業(yè)能力等進行相應(yīng)的設(shè)置。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以分為以下三個方面;社會體育健身指導(dǎo)與管理;俱樂部經(jīng)營與管理;體育產(chǎn)業(yè)方面;這三個方面有分別有多門的課程來支撐。

表2　社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)分析

2.3學(xué)習(xí)情境設(shè)計

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程確立之后，需要對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)情景設(shè)計，依據(jù)工作過程的典型任務(wù)轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域，由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)社會體育與管理專業(yè)的工作過程把學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育健身指導(dǎo)與咨詢、俱樂部經(jīng)營與管理、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)紀(jì)人六個部分，每個部分有幾個學(xué)習(xí)情境所組成，每個情境都是獨立的。這些內(nèi)容有公共基礎(chǔ)部分，也就是說普通本科的必修公共課，主要是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的。專業(yè)基礎(chǔ)部分和專業(yè)方向課選取有一些代表性的內(nèi)容來進行闡述教學(xué)過程，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域本著工作過程導(dǎo)向，從易到難，從局部到整體，符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展過程。

表3　社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計

2.4教學(xué)安排

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)基本都是遵循“3 + 1”人才培養(yǎng)模式，即前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)科和專業(yè)知識，大四進行實踐教學(xué)(頂崗實習(xí))。社會體育專業(yè)學(xué)生一二年級主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程包括職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程，主要是讓學(xué)生掌握全面的體育專業(yè)方面的知識，學(xué)習(xí)一些普及性比較高的運動項目的基本技術(shù)。大三主要是方向課的學(xué)習(xí)，有社會體育指導(dǎo)員、體育俱樂部經(jīng)營與管理、體育產(chǎn)業(yè)三個方向，學(xué)生根據(jù)不同的方向，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)工作過程導(dǎo)向課程的設(shè)置，每周有一次實踐課程，主要是針對各自的工作崗位不同而實踐的方式不同。在學(xué)習(xí)方向課的同時，還有很多選修課供學(xué)生選擇，這些知識既滿足了學(xué)生的不同需求，又拓寬了學(xué)生的知識面，從而全面提高學(xué)生的能力。

2.5教學(xué)方法與教學(xué)評價

在教學(xué)方法的采用上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，基本理論知識學(xué)習(xí)，采用講解法和多媒體教學(xué)法。運動技術(shù)的學(xué)習(xí)上則采用講解示范法、完整與分解法、糾錯法等。對于那些需要實際操作的能力的培養(yǎng)采用實踐教學(xué)法，這也是基于工作過程系統(tǒng)化課程采用最多的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)過程和實際崗位工作過程緊密結(jié)合起來，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

教學(xué)評價采取終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的評價方式只反映學(xué)生知識的掌握情況，并不能真實檢查學(xué)生運用知識的能力，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行反映。教學(xué)評價的目的是為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)評價一方面檢驗教師的教學(xué)效果，另一方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生考評成績有理論知識成績、平時成績和實踐成績?nèi)糠纸M成。理論成績就是理論課卷面考試成績，平時成績包括平時上課及實踐教學(xué)的考勤情況和表現(xiàn)，而實踐成績由實踐教學(xué)中教師和實踐單位共同打分，兩部分按照一定的比例進行折算，得出時間部分分?jǐn)?shù)，最后這三部分共同組成學(xué)生的總成績。

3　課程體系實施的保障條件

3.1教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

以工作過程導(dǎo)向的課程體系對教師提出了更高的要求，根據(jù)課程實施的過程的需要，教師既要有扎實、豐富的理論知識，又要有實際操作能力。只有這樣才能滿足工作過程導(dǎo)向課程體系教學(xué)的需要，這就要求教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校在經(jīng)濟條件允許的條件下利于假期和周末時間多讓教師外出學(xué)習(xí)，或通過知名企業(yè)合作，讓教師下放到企業(yè)進行掛職鍛煉，進入工作的第一線，參加體育俱樂部或體育產(chǎn)業(yè)公司的發(fā)展計劃制定。真正讓教師在知識上和實踐能力得到提升，這對于課堂教學(xué)是非常有利的，教師在熟悉工作崗位的知識和能力需求之后，在教學(xué)中才能有的放矢，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2硬件設(shè)施建設(shè)與利用

良好的硬件設(shè)施是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和實踐的前提條件，開設(shè)體育專業(yè)的普通高校應(yīng)高度重視場地設(shè)施建設(shè)?；诠こ踢^程系統(tǒng)化課程開發(fā)的實踐應(yīng)積極依托綜合性場館、運動人體科學(xué)實驗中心等基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計和規(guī)劃校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場所。充分利用課余時間進行運動技術(shù)練習(xí)，這對學(xué)生運動技術(shù)的掌

握是非常有幫助的。實驗室一般都配備有全自動體質(zhì)分析儀、跑臺、遙測心電圖儀等，體適能實驗室配備有跑步機和練習(xí)身體各個部位肌肉的全部器材，實驗室應(yīng)對專業(yè)學(xué)生全天開放，社會體育專業(yè)的學(xué)生可以輪流在實驗室值班，對全校教師和學(xué)生進行健身指導(dǎo)。

3.3實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)基地是學(xué)生把基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要加工廠，學(xué)校和二級院系通過和企事業(yè)單位簽訂合作發(fā)展聯(lián)盟協(xié)定，定期組織師生參與企事業(yè)單位的工作運行，產(chǎn)品研制和開發(fā)，實習(xí)實訓(xùn)操作等，聯(lián)盟單位選派有條件的員工，到學(xué)校為學(xué)生做講座，上課。通過相互之間的交融，實現(xiàn)校內(nèi)外的無界實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，站住了位置，為以后的就業(yè)也打下了良好基礎(chǔ)。與企事業(yè)單位協(xié)定實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，每個學(xué)生通過輪崗的形式進行實習(xí)實訓(xùn)，實習(xí)有記錄，實訓(xùn)有圖片，整個過程有指導(dǎo)老師進行監(jiān)督，學(xué)校和實習(xí)基地指導(dǎo)員進行考評?？荚u結(jié)果納入學(xué)生年度考核，鼓勵學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地大膽進行工作創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)新成果記入考評體系。

3.4網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基于工作系統(tǒng)化課程開發(fā)后，應(yīng)搭建各課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，通過網(wǎng)絡(luò)模塊建設(shè)，把課程開發(fā)成果以網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來，一方面規(guī)范課程各環(huán)節(jié)的開發(fā)內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線平臺，實現(xiàn)師生的在線互動，更有利于課程開發(fā)成果的應(yīng)用。

4　結(jié)語

以工作過程系統(tǒng)化社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程符合社會發(fā)展對人才提出新的要求，課程實施基于職業(yè)崗位工作過程中的流程，學(xué)生獲得的知識和能力更能滿足工作的需要，為培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型體育專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］李銘超，等.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)研究［J］.考索*探微，2014，5:242

［2］姜大源，等.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀［M］.北京:中國高教研究，2009，4

［3］曾艷.基于工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)院校營銷類課程體系的構(gòu)建［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2014，28( 4) :56－58