□馮榮

隨議校園足球健康發(fā)展的理性驅(qū)動(dòng)

□馮榮

由于中國足球長期徘徊在低谷，校園足球便被全社會(huì)寄予了厚望。隨著2009年校園足球工作的啟動(dòng)，校園足球“熱”了起來，且取得了多方面突破的利好消息。文章以國字號(hào)足球隊(duì)難以盡如人意的表現(xiàn)為引子，淺析了校園足球健康發(fā)展的路子、點(diǎn)子與著子，旨在呼喚廣大教育工作者來認(rèn)真思考，去理性驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園足球真正意義上的健康發(fā)展。

中國足球；校園足球；學(xué)校體育；健康發(fā)展

一、引子

“中國足球”之所以成了負(fù)面的典型、貶義的笑柄，是因?yàn)閲夷凶汶y以入圍世界杯、國奧男足近乎無緣奧運(yùn)會(huì)。隨著1992年足球職業(yè)化改革的推進(jìn)，廣大中國球迷及足球工作者似乎看到了中國足球的希望，他們中的多數(shù)人甚至樂觀地認(rèn)為，只要中國足球照此前行，就能解球迷們太久的忍耐之恨、太長的等待之痛。然而，事與愿違，兩級(jí)國家隊(duì)周而復(fù)始地屢戰(zhàn)屢敗，又給球迷們留下了太深的苦澀記憶——屢敗屢戰(zhàn)。2009年校園足球工作的啟動(dòng)，重燃了鐵桿球迷們心頭的希望之火，讓他們感受了中國足球在足球職業(yè)化改革后的自我革新的浪潮，也喜獲了校園足球取得多方面突破的利好消息，于是，便把中國足球的振興寄望于校園足球，惦記著中國足球盡早翻身，沖出亞洲，走向世界！

事實(shí)上，校園足球的確“熱”了起來，但遠(yuǎn)未產(chǎn)生令國人期待的質(zhì)變，離“培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的青少年足球后備人才”的目標(biāo)還有相當(dāng)長的距離?！靶@足球”在路上，正在探索中積累，尚在積累中成長。

二、路子

校園足球是學(xué)校體育和現(xiàn)代教育的組成部分，是吸引和激勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉的平臺(tái)，以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志、健全心理和完善人格的多重目標(biāo)?；诖耍@足球發(fā)展的方向就不能偏離和脫離“以育人為本”的軌道。

1.校園足球的局部現(xiàn)狀

隨著2009年校園足球工作的啟動(dòng)，校園足球運(yùn)動(dòng)及校園足球文化在某種程度上得到了發(fā)展、取得了進(jìn)步，這既有基層學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召、有力加以推進(jìn)的因素，更有廣大一線體育教師主動(dòng)投身及學(xué)生積極參與的原因。筆者以所了解的本地區(qū)一些初級(jí)中學(xué)的校園足球局部現(xiàn)狀為例來簡介、淺談：足球內(nèi)容已被納入體育教學(xué)工作計(jì)劃，且能正常教學(xué)，學(xué)練內(nèi)容主要是熟悉球性、足球的各種基本技術(shù)動(dòng)作及體育中考加試項(xiàng)目足球運(yùn)球繞桿等；足球運(yùn)動(dòng)基本能成為課外體育活動(dòng)的內(nèi)容之一，運(yùn)動(dòng)參與者往往以男生為主，他們樂意自行組織一些小型的足球比賽，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂；規(guī)模稍大且場(chǎng)地條件較好的學(xué)校，常常每學(xué)期或每學(xué)年組織開展一次小型的年級(jí)足球聯(lián)賽；適逢上級(jí)教育主管部門組織足球賽會(huì)，各學(xué)校會(huì)遴選一些足球基礎(chǔ)較好、運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生進(jìn)行短期集訓(xùn)，參加比賽。

2.校園足球的發(fā)展定位

當(dāng)下，校園足球無疑滯后于其它校園體育活動(dòng)項(xiàng)目，其原因，一是校園足球本身剛剛起步，還處于足球發(fā)展的初級(jí)階段；二是學(xué)生的足球基礎(chǔ)薄弱、運(yùn)動(dòng)水平較低，難以形成濃郁的運(yùn)動(dòng)氛圍，使校園足球運(yùn)動(dòng)基本處于邊緣化狀態(tài)，極少數(shù)規(guī)模較小的學(xué)校甚至無人問津；三是進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)存在較大的危險(xiǎn)性，受傷概率較高，令人望而卻步；四是足球運(yùn)動(dòng)需要達(dá)到必須的運(yùn)動(dòng)量及強(qiáng)度才能取得效果，而組織正常訓(xùn)練卻無法獲得充足的時(shí)間。由此，校園足球發(fā)展的“路子”便清晰可見：（1）科學(xué)決策不追風(fēng)。以稍高于校園足球最近發(fā)展區(qū)的要求作為近期目標(biāo)；確立中期目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到師生的積極性、校園足球發(fā)展的可持續(xù)性；確立遠(yuǎn)期目標(biāo)時(shí)，要高度關(guān)注內(nèi)部條件和外部條件的同步呈現(xiàn)，并在推進(jìn)過程中視具體情況進(jìn)行必要的調(diào)整。（2）合情規(guī)劃不功利。從本校的實(shí)際出發(fā)，利用一切有利因素?fù)P其所長，排除一切干擾因素避其所短，抓實(shí)啟動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（3）正確引領(lǐng)不錯(cuò)位。校園足球本身不具有特殊性，只不過因受“校園足球熱”的影響而引起了社會(huì)期待的特別關(guān)注，決策者萬萬不能因此而好高騖遠(yuǎn)、萌發(fā)沖動(dòng)，相反，要學(xué)會(huì)理性思考、循序引領(lǐng)。

三、點(diǎn)子

當(dāng)下，校園足球的發(fā)展受到了中國足球整體及學(xué)校體育

現(xiàn)狀兩個(gè)大環(huán)境的影響，使之既不被看好，又難以推進(jìn)。為了校園足球的健康發(fā)展，決策者一要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、借鑒，二要積極為其營造良好的生存與發(fā)展的環(huán)境和空間。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)與借鑒

中國足球不是基礎(chǔ)全無，只是國字號(hào)球隊(duì)的平庸表現(xiàn)與我們的大國地位不相稱而已。比較一下人見人欺的中國足球與享譽(yù)世界的中國乒乓球，人們?nèi)缡钦{(diào)侃：中國足球再強(qiáng)，都是世界弱隊(duì)；中國乒乓球再弱，都是世界強(qiáng)隊(duì)?；氐叫@這一層面進(jìn)行思考：乒乓球有全民意識(shí)做支撐、全民運(yùn)動(dòng)作基礎(chǔ)，長盛不衰，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其理念與經(jīng)驗(yàn)有太多的地方值得“校園足球”去學(xué)習(xí)、借鑒。上個(gè)世紀(jì)九十年代前，日本的足球不在中國之上，可日本人卻明白自身的短板——無身高優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定走“巴西足球技術(shù)之路”的決心，苦學(xué)了十多年，終于使國字號(hào)足球隊(duì)步入了亞洲一流行列，與世界一流強(qiáng)隊(duì)過招時(shí)，場(chǎng)面絲毫不落下風(fēng)?，F(xiàn)代足球鼻祖英格蘭，沒有因?yàn)樽闱蛩街叨湴磷詽M，相反，卻放低了身段，持之以恒地宣揚(yáng)“足球運(yùn)動(dòng)是培育會(huì)踢球的人”的育人理念。足球王國巴西，既把足球看成是運(yùn)動(dòng)，更把足球看成是文化，倘若徜徉在巴西的大地上，猶如行走在足球王國的風(fēng)情中。這些國家的足球狀況之所以良好，是因?yàn)閾碛辛嗽鷮?shí)的全民運(yùn)動(dòng)與文化基礎(chǔ)及校園足球作用的有力助推。足球無國界，我們何嘗不去學(xué)習(xí)、借鑒？

2.積極創(chuàng)設(shè)與拓展

校園足球的健康發(fā)展，離不開良好的環(huán)境和適宜的空間，如果一味地靠行政干預(yù)，校園足球勢(shì)必會(huì)陷入高開低走的老路，其常態(tài)化難以維系，可持續(xù)性必然間斷，甚至中斷。如何創(chuàng)設(shè)良好的校園足球環(huán)境呢？（1）堅(jiān)持人文化關(guān)懷。一是在足球活動(dòng)中，組織者（體育教師）要針對(duì)諸多不確定的安全隱患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意提醒，告知其加強(qiáng)預(yù)防的注意事項(xiàng)，遇到不測(cè)時(shí)，組織者能及時(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)激性處理；二是與學(xué)困生打成一片，與他們共同參與足球活動(dòng)。（2）加強(qiáng)常態(tài)化建設(shè)。組織者要努力讓足球項(xiàng)目落戶校園、扎根于學(xué)生的日常生活中。（3）打造趣味化氛圍。組織者要設(shè)法“筑巢引鳳”，讓學(xué)生在參與中收獲“我因足球而快樂，足球因我而精彩”的信心。（4）關(guān)注競技化引領(lǐng)。足球運(yùn)動(dòng)少不了對(duì)抗，組織者要激勵(lì)學(xué)生在玩出友誼與品位的過程中，使自己的意志和毅力變得更加堅(jiān)強(qiáng)。那么，怎樣拓展適宜的校園足球空間呢？筆者的看法：一是在小學(xué)階段注重夯基礎(chǔ)，即以練為主，適時(shí)賽練結(jié)合；二是在初中階段注重促提升，即賽練結(jié)合，擇時(shí)以賽代練；三是在高中階段注重求鞏固，即有練有賽，因時(shí)增加強(qiáng)度；四是在大學(xué)階段注重抓常態(tài)，即強(qiáng)化技能，定時(shí)組織比賽。

四、著子

如果把校園足球當(dāng)成職業(yè)足球的附庸，那么，校園足球?qū)o法健康發(fā)展。理由是：違背了校園足球“以育人為本”的發(fā)展宗旨，使“校園足球戰(zhàn)略”化為泡影、落到虛處；擾亂了校園足球發(fā)展的規(guī)劃與部署，影響了其普及化程度的進(jìn)程。

1.注重有序推進(jìn)

2009年校園足球工作啟動(dòng)以來，校園足球發(fā)展的進(jìn)程參差不齊，體現(xiàn)為：全國各地差異較大，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不少學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了校園足球初級(jí)階段的成熟期，不發(fā)達(dá)地區(qū)則剛剛起步，甚至不少學(xué)校還未起步；同一地區(qū)城鄉(xiāng)差異較大，即在城學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于鄉(xiāng)村學(xué)校，讓鄉(xiāng)村學(xué)校望洋心嘆、喪失信心。但不管基礎(chǔ)如何、差距多大，只要從實(shí)際出發(fā)，尋求支持，精心規(guī)劃，合理部署，校園足球終有生機(jī)之時(shí)、會(huì)有繁榮之日。筆者認(rèn)為，有序推進(jìn)校園足球工作，必須做到三個(gè)保證：第一，保證經(jīng)費(fèi)到位。充分利用好國家財(cái)政的專項(xiàng)撥款；對(duì)于學(xué)校體育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，要優(yōu)先考慮足球項(xiàng)目，并適當(dāng)向其傾斜。第二，保證場(chǎng)地到位。足球項(xiàng)目需要較大的場(chǎng)地，且質(zhì)量要求較高，對(duì)此，各基層學(xué)校既要設(shè)法開辟，又要確立“安全第一”的防范理念。第三，保證師資到位。目前，擺在校園足球面前的又一大難題是足球?qū)Ｂ毥叹毱嫒?，而克服這一難題的應(yīng)急做法就是對(duì)在職體育教師進(jìn)行不定期輪訓(xùn)或者定期培訓(xùn)，只有這樣，才能保證校園足球發(fā)展不走彎路或者少走彎路。

2.關(guān)注有效推進(jìn)

校園足球能夠在短短的幾年內(nèi)取得一定的成績，實(shí)屬不易，其原因是國家高層領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注、地方主管部門的有力促進(jìn)及廣大一線教育工作者的積極投身?？梢哉f，時(shí)代已經(jīng)為校園足球的健康發(fā)展提供了難得的好機(jī)遇。作為體育教師，筆者在深感機(jī)遇難求的同時(shí)，萌生了為校園足球健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)的愿望。筆者以為，有效推進(jìn)校園足球工作應(yīng)做到四個(gè)堅(jiān)持：第一，堅(jiān)持搭建平臺(tái)。促進(jìn)校園足球健康發(fā)展的根本目的就是吸引和激勵(lì)學(xué)生積極參與足球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生從中感受足球、認(rèn)識(shí)足球、享受足球，體育教師要增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、造勢(shì)推進(jìn)。第二，堅(jiān)持利用平臺(tái)。校園足球的健康發(fā)展不是停留在口頭上，而要落實(shí)在行動(dòng)上，體育教師要積極鼓勵(lì)、借勢(shì)推進(jìn)。第三，堅(jiān)持打造平臺(tái)。開展校園足球活動(dòng)，不是為了完成任務(wù)，而是要追求足球運(yùn)動(dòng)的品位、提升足球運(yùn)動(dòng)的境界，體育教師要高度重視、蓄勢(shì)推進(jìn)。第四，堅(jiān)持展示平臺(tái)。校園足球的整體氛圍必須要營造，中國足球的整體水平必須得提升，當(dāng)學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)、技能得到了增強(qiáng)，體育教師要科學(xué)引領(lǐng)、順勢(shì)推進(jìn)。

誠然，校園足球何去何從，需要廣大教育工作者認(rèn)真思考、理性驅(qū)動(dòng)。倘能正確對(duì)待、科學(xué)運(yùn)作，就會(huì)實(shí)現(xiàn)校園足球真正意義上的健康發(fā)展。

[1]楊成偉，唐炎，張德春，孫德朝.對(duì)我國青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的政策執(zhí)行審視[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(1): 21-27.

[2]侯學(xué)華，王彬，薛立，陳亞中，朱磊，高建強(qiáng).校園足球核心價(jià)值體系構(gòu)建[J].山東體育科技，2013，(3):86-91.

[3]何強(qiáng).校園足球熱的冷思考[J].體育學(xué)刊，2015,(2):5-10.

（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 226500）

G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.013