學(xué)校乒乓球教學(xué)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策分析

方平（蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院　甘肅蘭州　730101）

學(xué)校乒乓球教學(xué)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策分析

方平
（蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院甘肅蘭州730101）

乒乓球在歷屆奧運(yùn)會(huì)中取得佳績(jī)，推動(dòng)了乒乓球運(yùn)動(dòng)在民間，學(xué)校，機(jī)關(guān)單位的普及。在我們生活周圍，經(jīng)?？匆?jiàn)乒乓球的身影。該文以當(dāng)前高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀為導(dǎo)向，對(duì)其面臨的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了明確定位教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，注重競(jìng)技性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)提升高校乒乓球的教學(xué)質(zhì)量水平。

乒乓球 教學(xué)目標(biāo) 戰(zhàn)略戰(zhàn)

乒乓球在歷屆奧運(yùn)會(huì)中取得佳績(jī)，推動(dòng)了乒乓球運(yùn)動(dòng)在民間，學(xué)校，機(jī)關(guān)單位的普及。在我們生活周圍，經(jīng)常看見(jiàn)乒乓球的身影。乒乓球儼然成為了我國(guó)的一項(xiàng)大眾運(yùn)動(dòng)，其不僅能鍛煉人的體力，而且還能提高人體思維的敏捷度。在打乒乓球的過(guò)程中，能夠給人帶來(lái)好的心情，所以它受到學(xué)校老師以及學(xué)生的親睞。而乒乓球教學(xué)，也成為了當(dāng)前各高校學(xué)生體育課上主要的教學(xué)內(nèi)容。就目前的高校乒乓球的教學(xué)情況而言，在教學(xué)的內(nèi)容以及方法上還存在不足，特別是面對(duì)非體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤為突出。

1　學(xué)校乒乓球面臨問(wèn)題

在大學(xué)的體育課中，乒乓球的教學(xué)內(nèi)容主要包括，乒乓球技戰(zhàn)方法，以及單雙打的規(guī)則與技巧性知識(shí)的講解。

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

乒乓球是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)于高校教學(xué)而言，往往體育課程都是1學(xué)期的選修課，所以有的老師，在教學(xué)上過(guò)于側(cè)重乒乓球的普及性教學(xué)，而有的老師在教學(xué)的過(guò)程，基本上采用“放羊”式教學(xué)模式。目標(biāo)定位上，出現(xiàn)了“極端化”，千里之行，始于足下，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)安排的方向，這種教學(xué)“極端化”的目標(biāo)定位，嚴(yán)重影響了高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量水平。

1.2基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)過(guò)程薄弱

站位，接球，攻球，推擋，都是乒乓球教學(xué)的基本內(nèi)容。按照其形式內(nèi)容，還可進(jìn)行細(xì)化。但是在教學(xué)的過(guò)程中，老師基本上缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育?；蛘咧皇屈c(diǎn)到為止，沒(méi)有繼續(xù)深入教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有給予學(xué)生體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，繼而導(dǎo)致了基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)薄弱。

比如，在對(duì)“站位”進(jìn)行知識(shí)普及時(shí)，教師只是在課堂上，對(duì)站位的定義，以及站位的分類進(jìn)行了闡述。接球，也是對(duì)接球的方法進(jìn)行了說(shuō)明。講完后就讓學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有形成完整的體系結(jié)構(gòu)。下課后，學(xué)生該怎么做，還是怎么做，效果不為明顯。

1.3戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

運(yùn)用乒乓球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，擊敗對(duì)手，是乒乓球最有意思的地方。但是在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽略這一教學(xué)環(huán)節(jié)。除了教學(xué)時(shí)間有限外，最重要的原因是大多數(shù)的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有意識(shí)到戰(zhàn)術(shù)的趣味性與重要性。所以戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)成為教學(xué)的空白。

其實(shí)在教學(xué)中，穿插戰(zhàn)略性的教學(xué)過(guò)程，往往更能吸引學(xué)生的眼球，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量水平。

2　學(xué)校乒乓球教學(xué)建議

2.1明確定位教學(xué)目標(biāo)

明確定位教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是教學(xué)重心的關(guān)鍵之所在。在高校乒乓球教學(xué)中，我們應(yīng)該將教學(xué)的重心放到身心健康的培養(yǎng)上。放松心情，讓學(xué)生體會(huì)打乒乓球時(shí)的快樂(lè)，是教學(xué)的首要目的。對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員而言，為了冠軍去拼搏是他們的追求。但是對(duì)于普通的乒乓球愛(ài)好者，冠軍不是我們所想要的，也不是我們追求的東西，我們注重的是過(guò)程，通過(guò)打乒乓球來(lái)緩解學(xué)習(xí)以及工作中的壓力，舒緩心情這才是高校體育乒乓球教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

但是從乒乓球的競(jìng)技性上而言，我們還需要學(xué)生掌握一定的乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行武裝后，才能在打乒乓球的過(guò)程中，真正體會(huì)到“乒乓球你來(lái)我往”的快樂(lè)。所以對(duì)于乒乓球教學(xué)中，我們應(yīng)該以體味快樂(lè)為主，通過(guò)技術(shù)武裝為輔，提升這種享受快樂(lè)的過(guò)程，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)與安排的目標(biāo)。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)

乒乓球是一項(xiàng)競(jìng)技類項(xiàng)目，其技術(shù)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)需要在實(shí)踐中慢慢練習(xí)，方能掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，夯實(shí)學(xué)位基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。注重乒乓球技術(shù)細(xì)節(jié)，從站位入手，再到接球，最后到對(duì)攻，循序漸進(jìn)，做好教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。

站位是打乒乓球的基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)于不同的接發(fā)球，需要運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中，擺正自己的位置。不同的站位，更有利于乒乓球的銜接與發(fā)球。根據(jù)離乒乓球臺(tái)的距離，可分為近臺(tái)，中近臺(tái)與中遠(yuǎn)臺(tái)，遠(yuǎn)臺(tái)。對(duì)于站臺(tái)的位置的選擇，是需要通過(guò)對(duì)手以及個(gè)人的打法而確定的，只有確定了站位范圍，才能在擊打乒乓球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，做到游刃有余。比如，針對(duì)對(duì)手，以左推右攻，在站位上，需要選擇中間位置偏左。而對(duì)于兩面攻擊打法，在站位上，需要選擇在近臺(tái)偏中。對(duì)于弧圈球，在站位上，需要在中臺(tái)附近位置等。這些東西，在課堂上都是不曾提及的。

接球訓(xùn)練，是最好的站位訓(xùn)練方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體會(huì)到站位的重要性，可以在分組練習(xí)中，專門(mén)要求學(xué)生“發(fā)弧線球”，一方以遠(yuǎn)臺(tái)，中臺(tái)，近臺(tái)的方式進(jìn)行接球，體會(huì)站位的特點(diǎn)。

接球練習(xí)，主要包括接急球練習(xí)，接下旋球練習(xí)，接短球練習(xí)，以及左右上下旋球的練習(xí)。通過(guò)接球練習(xí)，可以讓學(xué)生有效地體會(huì)站位基礎(chǔ)的關(guān)鍵性外，還可以讓學(xué)生在練習(xí)中，體會(huì)不同發(fā)球的技術(shù)要領(lǐng)。以此來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)水平。比如，急球，它的特點(diǎn)是速度快，其主要是直線，斜線或者是中線的長(zhǎng)球，在站位的時(shí)候，以中臺(tái)為主，在接球的過(guò)程中，根據(jù)速度，旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，判斷擊球點(diǎn)，并采用點(diǎn)，拉，推，擋的方式，接該類球。通過(guò)接發(fā)的組合，讓學(xué)生體會(huì)乒乓球的基礎(chǔ)知識(shí)。

進(jìn)攻與防守是一個(gè)相互的過(guò)程，而這一過(guò)程中，掌握力量是關(guān)鍵。在乒乓球擊打過(guò)程中，力量至關(guān)重要。按照乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力量可以分解為向前方運(yùn)動(dòng)力量，以及自身旋轉(zhuǎn)的力量。擊球的力量大，可以加快乒乓球的旋轉(zhuǎn)以及運(yùn)行速度，繼而提高威力。從物理學(xué)原理可知，擊球的力量，取決于球拍的質(zhì)量與速度。通常情況下，速度越快，乒乓球所獲得的動(dòng)量越大，速度也會(huì)加快，繼而在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，取得一定的主動(dòng)權(quán)。但是，力量的爆發(fā)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不能一蹴而就。

那么如何在訓(xùn)練過(guò)程中，提升擊球的力量，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)而言，首先需要我們預(yù)判擊球點(diǎn)的位置，讓自己的身體與擊球點(diǎn)產(chǎn)生

涉及的籃球選修課也是其中之一。在對(duì)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的介紹中已經(jīng)提到分層教育對(duì)這類選修課的促進(jìn)作用。荊楚理工學(xué)院曾做過(guò)這樣一項(xiàng)研究——《分層遞進(jìn)法在大學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究》，研究表明，采用相同教學(xué)方案的班級(jí)，在籃球的學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生因?yàn)樯眢w條件以及籃球基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力，沒(méi)學(xué)到多少實(shí)質(zhì)的知識(shí)以及籃球技術(shù)掌握很差，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不自信，形成一個(gè)惡性循環(huán)，越差越不想學(xué)。而進(jìn)行分層教學(xué)的班級(jí)，籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生更進(jìn)一步，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)滿意度也很高，即使只是掌握了最基本的三步上籃或者是行進(jìn)間轉(zhuǎn)換。由此，學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)漸漸有了興趣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)教育心理學(xué)，一定的成就感也會(huì)讓學(xué)生更加熱衷于學(xué)習(xí)。這也說(shuō)明，不同層次的學(xué)生對(duì)籃球的理解與接收能力是不一樣的，倘若采用相同的方式，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，打擊學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性。有針對(duì)地教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)科意識(shí)以及學(xué)術(shù)知識(shí)的提高。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)在高校選修課上的重要性，它避免了教學(xué)上的盲目，合理地利用了教學(xué)資源，更是高效地完成了教學(xué)目的。教學(xué)資源與自然資源一樣，并非無(wú)窮無(wú)盡，合理高效地利用才是保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5　結(jié)語(yǔ)

實(shí)施分層教學(xué)，既符合因材施教的傳統(tǒng)，又有現(xiàn)代的教育理念，符合時(shí)代的要求。分層教學(xué)與高校教育應(yīng)緊密相連，就如該文所討論的普通高校籃球選修課與分層教學(xué)的聯(lián)合，便是提高教學(xué)質(zhì)量以及效率的重要途徑。我們的社會(huì)正在飛速的發(fā)展，對(duì)于每個(gè)在校大學(xué)生都存在著極大的壓力，對(duì)于各所高校也是一大挑戰(zhàn)，只有做好教育工作，才能與社會(huì)接軌，同時(shí)，我們的社會(huì)才能因?yàn)樾乱慌咚刭|(zhì)畢業(yè)生而蓬勃發(fā)展。

［1］葉琳.分層教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及其反思［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2003.

［2］錢(qián)潛.數(shù)學(xué)分層教學(xué)案例分析［Z］.2011.

［3］徐紅梅，張輝，張健，等.分層遞進(jìn)法在大學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.湖北大學(xué)承認(rèn)教育學(xué)院，2008（5）：77-78.

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2095-2813（2015）12（b）-0067-02

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