陳麗君

作文是一項語文綜合能力的訓練，在語文教學中，如何提高學生的寫作能力，也是廣大教師常常討論的難題之一。從作文的現(xiàn)狀看，很多學生對作文興趣不高，認為作文是一件“苦差事”，對作文產(chǎn)生厭惡與恐懼心理，學生的作文內(nèi)容空洞，套話連篇，作文與閱讀、生活脫節(jié)，因此作文教學往往得不到良好的效果。針對這些現(xiàn)象，我在作文教學中采取相應的對策，以消除學生寫作的心理障礙，激發(fā)他們的寫作熱情，在習作過程中為學生“導”好航。

—、引導閱讀，積累寫作知識

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像魚兒沒有翅膀?！遍喿x是“積”的開始，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀円欢ㄒ寣W生多讀書，讀好書，勤摘抄，博覽文學名著，品味時文精華，學會靈活運用。學生只有見多識廣，視野才能開闊，寫出的文章才有自己獨到之處。每學期開學時，我發(fā)動學生每人自行訂一份報刊，如《意林》《讀者》《語文周報》等，并要求學生把有關知識整理出來。明確了初中生必讀的十二部名著，學生們的課外閱讀有了一盞指明燈。我適時在課堂上為學生導讀，指導學生讀要有一得，把妙文佳句摘抄下來，甚至把報紙中好的文章剪下來，要求每位學生都建立“作文小倉庫”。當學生作文時，便觸類旁通，把別人的知識化為自己的的知識。例如讀了笛福的《魯賓遜漂流記》至少要懂得熱愛生活，勇于面對困難；讀了老舍的《駱駝祥子》，感受到作者對罪惡社會的痛恨和勞動人民的同情，寫作時要學會運用豐富、細膩、多樣的心理描寫來刻畫人物內(nèi)心世界……朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。平日里多積累，是“存”，寫作時就有源可“取”了。

同時，我還要求學生寫“讀書筆記”，在內(nèi)容上不加限制，大至天文地理，小至花鳥魚蟲，個人內(nèi)心秘密，或歌頌，或批判，或揭露，鼓勵學生盡情抒寫真情實感。在形式上靈活自由，有如時事評論、詩詞賞析、讀書心得，等等，有話則長，無話則短，使他們縱橫馳騁，自由翱翔，既鍛煉學生分析問題能力，又培養(yǎng)了學生豐富想象力和創(chuàng)造力。已有三個積累本的燕如同學在其當堂作文《閱讀，曾讓我感動》中就有這樣的表達：“紙頁薄薄，載滿了溫柔的情意，情思淡淡，漾開了深重的悲歡離合，……記得每次捧著厚厚的書籍在皎白燈光下一字一句細細斟酌，心中總會彌漫開一種噎在心頭化不開的感覺，那些飽蘸情意的字字句句點染心頭，仿佛從未離開過，閱讀，讓我如此感動?！笨梢?，讀是寫的基礎，是寫的根本。對寫作感到苦惱的學生，我會先跟他說：“認真閱讀吧！”

二、引導觀察，獲得寫作材料

“巧婦難為無米之炊?！币箤W生能寫出好文章，就必須有充分的材料，很多學生一提起筆就不知從何寫起；其次即使是有內(nèi)容可寫了，卻寫不出深度，寫不出新意。如此種種，重要原因之一就是缺少對生活的觀察。因此，教師要善于指導學生留意生活，觀察事物，做生活的有心人；此外，還要教給學生觀察的方法。那么如何引導學生觀察呢？

首先要學會全面細致的觀察，充分引導學生經(jīng)常用探索的目光觀察身邊的事物。如在春天百花競相怒放的時節(jié)，引導學生觀察田野、草地、校園萬物復蘇的景象；在夏日炎炎的時節(jié)，引導學生觀察狂風暴雨，觀察烈日下人們的勞動；在秋高氣爽的季節(jié)，在寒風凜冽的冬日，引導學生觀察事物的變化。細致觀察，是要注意事物構成的具體、細微隱蔽的特征。如描寫春雨，杜甫有名句“隨風潛入夜，潤物細無聲”堪稱千古絕唱，這是作者平時在生活中對春雨細心觀察的結果，否則不可能把春雨寫得如此親切喜人，出神入化。

其次，要教會學生抓住特點觀察事物。描寫景物要觀察其形狀、大小、顏色、結構、作用；描寫人物，學生下筆往往千人一面，這是因為學生沒有抓住人物不同的個性特征，我引導學生通過賞析視頻對話片段學習再現(xiàn)生活的鮮活語言。先播放《虎媽貓爸》片段，然后讓學生發(fā)言討論：劇中對話表現(xiàn)了人物什么性格特點？這些對話是怎樣體現(xiàn)出他們的性格特點的？再讓學生嘗試記錄下劇中的對話，體會書面語言如何做到“如見其人、如聞其聲”。讓學生認識到要主動觀察生活，認真感知。生活中人們的一顰一笑、一舉手一投足、一皺眉一撇嘴，都有可能潛伏著寫作的“商機”。不但要善于捕捉生活中有意義的小事件，隨時記錄獨特的感悟和靈感的火花，還要讓他們知道只有五彩斑斕的生活經(jīng)歷才能引發(fā)無窮無盡的思考。只有注重生活中的點滴積累，才能做到寫作時揮灑自如。

責任編輯羅峰