吳力香

依據(jù)小學語文新課標的精神，以多年的教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，我們總結(jié)出小學語文自主學習課堂教學模式“先學后教——先練后講”：在學生先預(yù)習的基礎(chǔ)上再進行教學，同時配以訓練題進行鞏固，并在當堂、當天的訓練中逐漸提高知識的吸收率，其實質(zhì)就是把課堂教學過程轉(zhuǎn)化為讓學生主動去學習、去探索、去實踐，讓學生主動參與教學的過程，而教師在其中真正起到課堂教學組織者、引導者、參與者的作用。其目的是進一步體現(xiàn)自主學習，充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的內(nèi)動，提高課堂教學的效率和教學質(zhì)量。

一、先學后教 以學為主

1. 課前預(yù)習質(zhì)疑

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習是主動探索，在預(yù)習過程中需要主動地用學過的知識去分析理解將要學的內(nèi)容，并在此過程中認識新舊知識的聯(lián)系和差別，增強思維量，鍛煉自己把知識進行比較、歸納、綜合的能力。課前預(yù)習指導就是要幫助學生明確預(yù)習目的和具體要求，布置預(yù)習內(nèi)容，讓學生知道預(yù)習應(yīng)達到的目標和不同課型預(yù)習內(nèi)容和方法的不同。

通過預(yù)習，可以達到對新知識的初步了解和認識，做到心中有數(shù)，就會提高獲取新知識的速度與質(zhì)量，可以有效地提高學習效率。認真抓好學生語文課的課前預(yù)習，讓學生“先行一步”，做到有準備地聽課，是調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生自學能力、提高語文課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師還要鼓勵學生大膽地尋找解決問題的策略，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題，從而培養(yǎng)學生的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2. 課內(nèi)展示交流

課內(nèi)通過三分鐘演講展示成果。演講不單單是鍛煉學生的口語表達，更多的是學生之間的交流，是學生取長補短的小舞臺。鼓勵學生每天摘抄好詞、好句、名篇，為演講做準備?？蛇x定主持人，按一定方法輪流進行演講，做到全員參與。參加演講的同學要注意自己的儀表，整裝待講。演講的內(nèi)容要根據(jù)教學狀況、學生的具體情況或每周擬定的主題來選擇，并且定期進行寫作方法的交流。例如可按照教學進度，根據(jù)所學課文的類型、特點收集資料，進行寫作與演講。對于學生的演講，教師應(yīng)及時給予評價，以鼓勵和表揚為主，還可以評出一些獎項。

3. 探索情境問題

教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)考慮到不同知識、能力層次的學生的實際情況，設(shè)計不同的問題，這也是教學設(shè)計的關(guān)鍵，是支撐和激勵學生學習的橋梁，也是促進學生自主學習的切入點。學習的目標是在教師引導下，通過提問的方式由學生提出的。在確定好學習目標后，教師通過各種手段呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題有目的、有重點地看書。由于學生的自學能力和自學習慣還沒有形成和發(fā)展起來，教師應(yīng)根據(jù)不同的問題類型、難易度留給學生相應(yīng)的時間和空間，教給學生解決問題的方法，這樣才能真正地把握學習的主動權(quán)。

二、先練后講 以練為主

1. 觸類旁通訓練

當堂訓練體現(xiàn)“教為學，學為用”，包括鞏固性訓練和拓展性練習。鞏固性訓練主要針對課內(nèi)的知識點設(shè)計，由學生獨立完成；拓展性練習包括知識點拓展和寫作訓練，主要是對課文內(nèi)容的拓展延伸，擴大訓練面，進一步鼓勵學生自主學習，達到觸類旁通、舉一反三的學習效果。如針對語文課的特點，讓學生熟讀，達到會復述，甚至背誦，并收集優(yōu)美的句段，進行材料儲備；借助范例，適時地進行模仿訓練和綜合訓練，形成技能?？刹捎锚毩ⅰ献鞯姆绞酵瓿?。教師要對練習結(jié)果及時評價并補充練習，只要時間允許，就讓學生反復練習，練習的形式越多，變化的情境越多，學生獲得的策略性知識就越豐富、越牢固，有助于將學習方法轉(zhuǎn)化為能力。

2. “自助餐”式訓練

當天作業(yè)（課外作業(yè)）的設(shè)計要本著“源于書本—跳出書本—回歸書本”的理念進行。要針對課文特點布置一些可選擇的，貼近生活、重在實踐的開放性作業(yè)，給學生選擇的空間，增加自主學習的機會。同時為不同水平、具有不同方面學習優(yōu)勢的學生設(shè)計一種多階梯的作業(yè)，讓學生自主選擇。這種“自助餐”式的作業(yè)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生或動口、動眼，或動手、動腦，或查閱資料、調(diào)查訪問，或?qū)嶒灢僮?、親身體驗。老師把作業(yè)演練為多種多樣、有創(chuàng)意的語文實踐活動，讓學生都有自主學習、自主探索、施展才華的機會。

總之，整個課堂教學的全過程都是在教師指導下的學生自主學習，對教師自身提出了更高的要求，它需要教師進行更加精心的思考與設(shè)計，進行更精心的準備。

責任編輯潘孟良