周張宸 沈 威 葛劉勇 何榮錦

（南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

0 引言

青年教師，是當(dāng)今高校教師隊(duì)伍中的一股新的力量，在科研、教學(xué)等領(lǐng)域都擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色[1]。作為大學(xué)教育的主體——大學(xué)生，對(duì)自己身邊的青年教師教學(xué)情況如何評(píng)價(jià)，應(yīng)該是高校教學(xué)研究的重點(diǎn)。分析當(dāng)前高校青年教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，從大學(xué)生需要什么樣的有效教學(xué)出發(fā)，對(duì)青年教師為什么“無(wú)效”，什么方面“無(wú)效”，如何才能“有效”進(jìn)行全面分析，提出切實(shí)有效的意見(jiàn)和建議，為廣大高校青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提升教學(xué)有效性提供參考依據(jù)。

1 研究?jī)?nèi)容

本研究主要從大學(xué)生對(duì)高校青年教師的教學(xué)有效性評(píng)價(jià)入手，調(diào)查當(dāng)前高校青年教師教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，影響青年教師有效教學(xué)的各種因素，以及大學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師有效教學(xué)的辯證關(guān)系；統(tǒng)計(jì)并探討高校青年教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)聯(lián)系等方面的特征、青年教師有效教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以期從“學(xué)生學(xué)”的對(duì)立面，對(duì)廣大高校青年教師如何才能“有效教學(xué)”進(jìn)行全面評(píng)價(jià)分析，提出切實(shí)有效的意見(jiàn)和建議。

2 研究方法

本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高校青年教師有效教學(xué)情況進(jìn)行了解，希望能夠幫助高校青年教師認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)行改正，提高高校青年教師的教學(xué)能力，改善師生關(guān)系。

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷929份。參與調(diào)研對(duì)象含工學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)專業(yè)學(xué)生。

3 資料分析與研究

調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生身邊青年教師所占比例達(dá)到40%～80%，這表明越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位，我們需要關(guān)注教師年輕化這種現(xiàn)象。其中針對(duì)不同類型青年教師有效教學(xué)的調(diào)查結(jié)論如下：

（1）通識(shí)教育課（如馬列、英語(yǔ)、文學(xué)等）青年教師：同學(xué)們認(rèn)為大部分老師講課內(nèi)容豐富且經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新、能夠吸引學(xué)生的注意力，但也有少數(shù)教師態(tài)度不夠認(rèn)真，講課內(nèi)容貧乏、沒(méi)有明確重點(diǎn)、了無(wú)生趣。有不少青年教師在講課方式上能夠做到多種方式并存、生動(dòng)活潑，不過(guò)大多數(shù)教師還是以講授為主，還有部分是以討論為主或案例教學(xué)為主。在同學(xué)們心中大部分青年教師授課態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，授課內(nèi)容充實(shí)、清晰。通識(shí)教育課的青年教師在同學(xué)們心目中還是很受歡迎的。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課（如工科的數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理或文科的語(yǔ)文等）青年教師：在備課上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為為他們講授學(xué)科基礎(chǔ)課的青年教師能做到準(zhǔn)備充分，能夠脫稿且連貫地講授，偶爾有卡殼或需要看教案的情況。很多青年教師的教學(xué)手段都是多樣化的，能較好的運(yùn)用板書、掛圖、動(dòng)畫、PPT等方式并相互結(jié)合，絕大多數(shù)青年教師都能夠熟練地運(yùn)用板書和PPT為學(xué)生授課。調(diào)查表明，同學(xué)們認(rèn)為教授學(xué)科基礎(chǔ)課的青年教師的教學(xué)思路清晰明了，而且能夠在課上與學(xué)生有不錯(cuò)的互動(dòng)，這大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。很多青年教師能夠注意到鼓勵(lì)學(xué)生積極自主思考、啟發(fā)他們的思維。教師們授課時(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到了學(xué)生們比較高的認(rèn)可。

（3）專業(yè)相關(guān)課（含各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課）青年教師：調(diào)查問(wèn)卷表明，學(xué)生認(rèn)為青年教師的專業(yè)理論知識(shí)是很扎實(shí)的，專業(yè)技術(shù)水平也是比較高的，基本能夠解決多數(shù)專業(yè)問(wèn)題，甚至有些能夠走在學(xué)科前沿，學(xué)生們都是比較敬佩的。大部分青年教師是能夠注意將理論與實(shí)際相結(jié)合的只是聯(lián)系的不夠緊密。專業(yè)相關(guān)課對(duì)學(xué)生們學(xué)好各自的專業(yè)很有幫助，所以青年教師在其中扮演著重要角色，幾乎都能做到主動(dòng)與學(xué)生多方式交流，感情融洽，教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于主動(dòng)尋求幫助的同學(xué)，也能夠給予熱心的幫助。專業(yè)相關(guān)課青年教師在同學(xué)們心中的形象大多是積極探索、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真、任勞任怨，能夠把科研與教學(xué)兼顧得很好。

總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對(duì)青年教師的教學(xué)能力是認(rèn)可的，他們思想活躍，充滿朝氣，富有激情，善于接受新事務(wù)，敢于創(chuàng)新，有較高的學(xué)歷層次，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)更新，理論知識(shí)扎實(shí)，教育理念和教育手段先進(jìn)，知識(shí)面廣，年齡與學(xué)生相近，代溝較小，容易溝通，親和力強(qiáng)，與學(xué)生關(guān)系更加融洽……

當(dāng)然，有不足也是無(wú)可避免的，缺少實(shí)際工作鍛煉，缺乏社會(huì)磨礪，社會(huì)閱歷淺，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏刻苦鉆研精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較弱，職業(yè)認(rèn)同感低……各項(xiàng)課程的青年教師教學(xué)中都出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，不少學(xué)生表示青年教師授課節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有留足思考的時(shí)間，案例分析、邏輯等組織得不夠好等。

4 結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們心中對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)也是很高的。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，博學(xué)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課生動(dòng)、細(xì)致、有重點(diǎn)，能給較高的平時(shí)分，善于溝通，善于創(chuàng)新，樂(lè)于幫助同學(xué)……以上這些，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)青年教師都是能夠做到有效教學(xué)的。不過(guò)有幾點(diǎn)值得注意，青年教師講課內(nèi)容要有自己的觀點(diǎn)，不然照本宣讀沒(méi)有多少區(qū)別；青年教師要注重自己的儀表，雖然才學(xué)、能力與外貌是無(wú)關(guān)的，但好的外在能給人好的印象、好的心情，拉近相互之間的距離；青年教師平時(shí)應(yīng)多注意積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

俗話說(shuō)“親其師，信其導(dǎo)”，青年教師需要認(rèn)清自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，保持、發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，對(duì)照同學(xué)們的期望，努力做到融入學(xué)生，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的好教師，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能夠真正做到有效教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值[3]。

［1］吳啟建.托起明天的教育——青年教師成長(zhǎng)之道[M].廈門大學(xué)出版社,2013.

［2］吳非.致青年教師[M].科學(xué)教育出版社,2010.

［3］于漪.教育魅力：青年教師成長(zhǎng)鑰匙[M].華東師范大學(xué)出版社,2013.