孫志海

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院人文科學系，江蘇蘇州215008）

1 對高職英語教學改革必要性的認識

現(xiàn)行的高職英語課程體系，從教材選擇、教學環(huán)節(jié)到教學方法基本上沿襲了大學英語的教學模式，未形成具有高職特色的課程體系，教師教的辛苦，學生學的吃力，知識與實用脫節(jié)，難以滿足市場對人才結構和能力的需求。

1.1 高等職業(yè)教育的特點

高等職業(yè)教育與基礎教育和學歷教育不同。就英語教學而言，學生在完成基礎教育階段的英語課程后，高職階段應根據(jù)其專業(yè)特點和就業(yè)方向適當調(diào)整教學層次、授課時數(shù)等，讓學生把主要的精力放在專業(yè)技能的學習上。

1.2 高職學生英語教學的實際情況

高職學生入學時完成了12年的基礎教育，達到高中畢業(yè)水平，但就近幾年招生情況來看，絕大多數(shù)學生入學時英語成績較差，未能達到教育部規(guī)定的入學英語水平，甚至一部分學生沒學過英語。

1.3 高職英語教學模式的探討

1）教學模式的構建：理想化的外語教學模式應具有以下三個條件：（1）能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習者提供大量的可理解的外語語言輸入信息，以形成良好的語言環(huán)境；（2）能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍；（3）能夠向?qū)W習者提供生動有趣且針對性和適用性強的學習內(nèi)容。（4）體現(xiàn)以學生為中心，以教師為主導的教學思想。

2）教學目標探討：教學目標是，培養(yǎng)學生具有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎。

3）教學目標與教學內(nèi)容的界定：扎實的語言基礎、較強的語言應用技能和較高的文化素養(yǎng)最終要體現(xiàn)在大學生的跨文化交際能力上。這種能力的培養(yǎng)和形成涉及到學習者本身的語言知識、認知能力、文化知識、文體知識，其他知識和情感因素。

4）課程定位的探討：英語課程是一門比較獨特的學科。從表面上看是一門涉及面廣、時間跨度長的公共基礎課，但它對個人和社會發(fā)展產(chǎn)生的效益有重要意義。

5）管理模式：管理是一種無形的重要資源，也是一種既能激發(fā)生產(chǎn)力又能抑制生產(chǎn)力發(fā)展的動力源?？茖W的外語教學管理模式可以說是保證理性化的教學模式成功的必要條件。

2 建立全新的高職英語教學體系

2.1 優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容

注重英語課程各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計及課堂教學方法研究、探索高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律和語言教學規(guī)律，使高職畢業(yè)生盡快適應市場，學以致用。

2.2 實施分類分層次教學

高職院校學生生活呈多元化態(tài)勢，英語水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標實施教學，其結果差者更差，久而久之，失去學習信心，減弱學習動機，使差生的隊伍壯大，從而失去了教與學的積極互動。因此要有針對性地開展分層次教學。高職英語教學可分成兩個基本層次，即基礎英語和高端英語，基礎英語是指基本達到教育部規(guī)定的高職高專英語教學要求的教學層次；高端英語是指完全達到或超過教育部規(guī)定的高職高專英語教學要求的教學層次?；A英語教學使學生的基礎知識更系統(tǒng)、更扎實；高端英語教學提高了教學層次，培養(yǎng)了英語尖子生，增強了高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.3 課堂教學立體化、多樣化

教學內(nèi)容的立體化,不僅應注重英語的語音、詞匯和語法等英語語言知識的傳授，還要加強英語的聽、說、讀、寫、譯技能的訓練，培養(yǎng)學生的英語使用技能。教學方法的多樣化，我們既使用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學，鼓勵學生注意觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又根據(jù)英語教學的特點，采用“模擬情景交際法”，鍛煉英語口語交際能力。教學手段的多樣化，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎上，根據(jù)外語教學形勢發(fā)展的需要，采用多媒體教學手段，大大激發(fā)了學生英語學習的興趣。教學形式的立體化，我們應注重課堂教學，向課堂要效率，同時重視課外輔導和課外活動的組織和安排。

2.4 強化第二課堂活動

堅持“以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的文化素質(zhì)為方向”的教學思想，通過各種各樣的英語活動，如英語辯論賽、英語演講、英語講座、英語廣播等充分展示每個學生的個性和實力。第二課堂的活動使英語教學從單一的小課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂，形成一個學習氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的英語學習環(huán)境。

2.5 基于網(wǎng)絡技術和多媒體課件的語言實踐

充分利用現(xiàn)代化教學技術和教學手段，建構英語教學模塊，加大語言實踐教學時數(shù)，開發(fā)相關的教學軟件和電子教案，提高教學效率和效益。不但可以大大縮短教學過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，還給沉悶的課外教學帶來勃勃生機。

3 加強師資隊伍建設，提高英語教師素質(zhì)

師資力量直接關系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣，也是發(fā)展高職英語教育、提高教學水平的關鍵。我們應定期聘請外籍教師給英語教師進行聽說訓練，學習國際先進的語言教學思想和方法，鼓勵教師加強在語言學理論的學習和教學方法的研究。另外我們應建立英語教學的研究機制，積極參與教學研究和改革。采用請進來、走出去、開展學術報告會、針對統(tǒng)考題型展開專題公關等多種形式，廣泛開展英語教學研究。這些活動既能拓寬老師們的學術視野，了解學科發(fā)展動態(tài)和方向，又能從思想觀念和教學方法上為教師們提供一個學習交流、不斷提高的機會和條件。

以上這些關于高職英語教學改革的看法，是我多年從事一線高職英語教學的經(jīng)驗總結，希望對高職英語的教學改進有所幫助。

［1］俞克斯.高等職業(yè)教育的理論探索與教改實踐[M].北京:高等教育出版社, 2000.

［2］章志光.心理學[M].北京:人民教育出版社,1984.

［3］李庭薌.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1983.