謝南豐

【摘 要】詞匯是初中英語教學的重要組成部分。在日常的教學工作中，發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量直接影響著學生的英語學習。本文針對初中英語詞匯教學中存在的問題，根據(jù)自己的教學實踐，就詞匯教學的方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯問題;詞匯識記;詞匯教學方法

一、詞匯意義教學問題

1.教學方法單一

在學習新詞匯時往往以教師講解單詞意義與用法、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，教學效果很差。

2.脫離生活實際

在傳統(tǒng)的詞匯教學中，很多老師只會叫學生死記硬背，生搬硬套。未能將單詞教學與學生的生活實際很好地結(jié)合起來。這樣的教學枯燥乏味，使學生學習效果大打折扣

3.意義拓展不夠

在課堂教學中只教單詞表上出現(xiàn)的單詞及其意義，沒有適度地擴展這些單詞的多重含義。對一些學生感興趣的詞匯，也是提得很少。實際上，適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點。

二、詞匯識記教學問題

1.教學理念錯誤。許多老師認為學生背得多、寫得多，單詞就自然能背下來。于是每天聽寫、檢查，必須達到多少分數(shù)。否則就罰其抄寫數(shù)十遍等方法來強迫學生記憶。其結(jié)果是學生不但記不住，還將學生僅存的一點英語學習興趣都給扼殺了。

2.讀音規(guī)則重視不夠。英語讀音是有規(guī)律的。如：a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)[?];字母組合ee發(fā)[i：]等。英語單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的。如果不重視規(guī)則，而是把每個單詞都孤立起來背，往往事倍功半。

3.復(fù)習詞匯不到位。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，應(yīng)該及時組織學生復(fù)習單詞，鞏固成果。但是許多老師只有在期中考、期末考時才復(fù)習。這樣學生學過的單詞又變成了生詞。

三、初中英語詞匯教學方法

初中生求知欲強，喜歡新奇事物。但注意力分散，恒心不足。因此，根據(jù)這一特點，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學方法，采取精妙設(shè)計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。筆者認為詞匯教學應(yīng)采用以下方法：

1.直觀法。

充分利用實物、圖片、簡筆畫，多媒體等直觀教具教學詞匯。這種教學方法形象直觀，既有助學生直接理解所學英語，又有助于印象深刻、強化記憶，極易啟發(fā)學生的想象力和思維能力。

2.構(gòu)詞法。

利用構(gòu)詞法進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導學生學會用構(gòu)詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable， discover， disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“涂色，染色”。通過引導學生學習構(gòu)詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.重視語境。

注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。《英語課程標準》以學生“能用英語做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。

E.g. find out可通過語境來教學。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom： Mike， what subject do you like best？

Mike：I like math best.

Tom： He says he likes math best.

4.形式多樣化。

通過英文網(wǎng)站、電影、歌曲、諺語、詩歌、笑話、謎語等多種形式學習詞匯。借助學生們喜愛的學習形式，在快樂中學習新單詞，拓展詞匯，通常會起到事半功倍的效果。

5.鞏固詞匯法。

利用默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句形式鞏固詞匯。聽寫也是綜合性很強的練習形式，可穿插進行。

6.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，鞏固詞匯。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。教師要不斷發(fā)掘詞匯教學新方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生學習詞匯、運用詞匯的能力，為學生的英語可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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