幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系深化研究

【摘 要】在我國(guó)學(xué)前教師教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系等方面建構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，以學(xué)前教師教育技能為核心、以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐智慧為目的的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);幼兒師專

隨著我國(guó)師范教育體系的改革，三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡，中等師范學(xué)校紛紛升格為師范?？茖W(xué)校，幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱幼兒師專）成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主體。應(yīng)用型人才是一種介于實(shí)用型人才和理論研究型人才之間的人才類型，以需求為導(dǎo)向，注重學(xué)科基礎(chǔ)及社會(huì)發(fā)展所需的專門知識(shí)和能力，具體到學(xué)前教育專業(yè)，即指在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的技能運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)后能成為具有一張文憑、多張證書的準(zhǔn)幼兒教師。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)成為以培養(yǎng)幼兒園一線教師為主的獨(dú)立幼兒師專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

幼兒師專怎樣從培養(yǎng)實(shí)用性人才向培養(yǎng)介于實(shí)用型人才和理論研究型人才之間的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變是當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要幼兒師專進(jìn)行相關(guān)的教育改革，其中課程改革應(yīng)是教育改革的主線，而實(shí)踐教學(xué)又是課程改革中的重要內(nèi)容。本文以重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，探索構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)前教師教育發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教師教育改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合能力方面應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)，它是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能，具有專業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐智慧，能從事學(xué)前教育工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)，我們制訂了三年的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，這一實(shí)踐計(jì)劃整合了實(shí)踐總目標(biāo)、各學(xué)科目標(biāo)和各學(xué)期目標(biāo)，使各學(xué)科目標(biāo)、各學(xué)期目標(biāo)與總目標(biāo)相協(xié)調(diào)，具有層次性和遞進(jìn)性;使總目標(biāo)得到精細(xì)化的目標(biāo)分解，便于實(shí)踐教學(xué)操作和后期檢查。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排后呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。我校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%—60%以上，開設(shè)見實(shí)習(xí)教學(xué)課程12-15門，實(shí)施每星期有教學(xué)實(shí)踐、每個(gè)月均開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、每學(xué)期必到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)、每學(xué)年必組織到行業(yè)實(shí)習(xí)的全程實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、幼兒教師崗位職業(yè)能力、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，按照“專業(yè)融入行業(yè)、教學(xué)融入崗位”的思路，將“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重能力、突出應(yīng)用”作為教學(xué)改革切入點(diǎn)，我們進(jìn)一步改革并充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為“五大模塊”：課堂實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽考核、幼兒園實(shí)踐、課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐。如下圖：

（一）課堂實(shí)踐

利用課堂滲透實(shí)踐學(xué)習(xí)，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成的重要途徑，是為其他實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。所有學(xué)前教育專業(yè)課程都包括“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分，在教學(xué)計(jì)劃中都要安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只是不同類型的專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)的比例不同。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論課，實(shí)踐教學(xué)比例為30%-40%，基本理論的掌握采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式，并和幼兒園實(shí)際相結(jié)合;聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等藝術(shù)技能課實(shí)踐比例為50%-60%，重點(diǎn)不是培養(yǎng)藝術(shù)人才，而應(yīng)以幼兒園工作需求為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功基礎(chǔ)上，將教學(xué)與幼兒園實(shí)際結(jié)合起來(lái)，多開設(shè)自彈自唱、幼兒園手工、幼兒舞表演及創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能;五大領(lǐng)域教法課、幼兒園游戲、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專業(yè)技能課的實(shí)踐教學(xué)比例增大，為60%-70%，偏重于試講和試教（模擬教學(xué)），實(shí)作和操練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后從事幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）技能訓(xùn)練、競(jìng)賽與考核

技能訓(xùn)練、競(jìng)賽與考核，是指依據(jù)幼兒教師崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合學(xué)前教育工作實(shí)際開展有針對(duì)性的技能訓(xùn)練、競(jìng)賽與考核，并以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)，鍛煉職業(yè)技能為核心的一系列實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

技能訓(xùn)練采用專業(yè)教師組織的集中訓(xùn)練與興趣小組、社團(tuán)組織的分散訓(xùn)練兩種形式，并穿插單項(xiàng)競(jìng)賽或全能比賽，如兒童故事演講、幼兒歌曲彈唱、兒童簡(jiǎn)筆畫、幼兒舞蹈創(chuàng)編等比賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者發(fā)放證書，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校還堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五種能力”（語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、教學(xué)能力、管理幼兒生活能力、創(chuàng)新能力）、“十五項(xiàng)基本功”（彈、唱、舞、畫、寫、說(shuō)、講、塑、操、保、教、玩、觀、編、剪）的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生基本技能。全面實(shí)施分類分層過(guò)關(guān)制，人人具備從事幼兒園工作的職業(yè)技能。

（三）幼兒園實(shí)踐

幼兒園實(shí)踐包括幼兒園教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐的主要途徑，是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，具體做法如下：

1.教育見習(xí)

教育見習(xí)就是結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，組織學(xué)生到幼兒園，深入教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行觀摩、調(diào)查和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。具體安排是：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定觀摩見習(xí)專題，制訂見習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系對(duì)口幼兒園進(jìn)行學(xué)科專題見習(xí)。各個(gè)見習(xí)專題可根據(jù)學(xué)科教學(xué)的先后順序安排在不同學(xué)期。如，第一、二學(xué)期，結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)進(jìn)行學(xué)期兒童心理發(fā)展和衛(wèi)生保健的專題見習(xí);第三、四、五學(xué)期，結(jié)合幼兒園游戲、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等課程進(jìn)行游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的專題見習(xí)。各個(gè)專題見習(xí)活動(dòng)時(shí)間一般為2天-一周，學(xué)生見習(xí)結(jié)束后進(jìn)行針對(duì)性地研討、反思，完成見習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)定成績(jī)。endprint

2.教育實(shí)習(xí)

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)就是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐中。教育實(shí)習(xí)主要包括：

（1）保育實(shí)習(xí)：第二學(xué)期進(jìn)行一周的保育實(shí)習(xí)。結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園衛(wèi)生保健、保育等工作，進(jìn)一步理解幼兒園保教結(jié)合的工作特點(diǎn)，提高幼兒園保育工作的組織能力。

（2）游戲?qū)嵙?xí)：第四學(xué)期開展兩周的游戲?qū)嵙?xí)。結(jié)合幼兒園游戲課程的要求，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行游戲?qū)嵙?xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理解，提高學(xué)生對(duì)幼兒園各種游戲的組織管理能力。

（3）集中實(shí)習(xí)：第五學(xué)期組織一個(gè)月畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)，規(guī)范行為，明確要求，提高學(xué)生獨(dú)立從事幼兒園保教工作的能力，為接下來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（4）頂崗實(shí)習(xí)：第六學(xué)期開展5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐后全過(guò)程提出明確要求，實(shí)施有實(shí)踐、有反思、有跟進(jìn)、有指導(dǎo)、有成效的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，幼兒園和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐

課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的基本途徑，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸。支持學(xué)生成立各種社團(tuán)組織、興趣小組等課外活動(dòng)組織，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，在分散訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每周在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行集中訓(xùn)練。每年暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主參加各種類型的嬰幼教機(jī)構(gòu)和社區(qū)短期服務(wù)工作，使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉、提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，獲得職業(yè)認(rèn)同和理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為未來(lái)幼教職業(yè)生涯做好心理上的準(zhǔn)備。

（五）科研實(shí)踐

科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，是幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)在要求?？蒲袑?shí)踐是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必須進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，也是區(qū)別于中等幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)。幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)必須將科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，一是要求學(xué)生總結(jié)、反思見習(xí)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文。

綜上所述，通過(guò)模塊化、多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建起學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。

三、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的開展需要管理體制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)等一系列措施作保障，實(shí)踐教學(xué)才能規(guī)范化落在實(shí)處。

（一）管理體制建設(shè)

1.建立專項(xiàng)管理制度，明確管理機(jī)構(gòu)職責(zé)

制定《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理辦法》，明確各管理機(jī)構(gòu)職責(zé)，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任制、項(xiàng)目建設(shè)情況定期報(bào)告制度，落實(shí)考核、獎(jiǎng)懲制度，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行

（1） 設(shè)立學(xué)前教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。

（2）制定一系列關(guān)于觀摩見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（3）實(shí)施與幼兒園對(duì)接的“跟班見實(shí)習(xí)”制度，在見習(xí)實(shí)習(xí)階段直接參與幼兒園教學(xué)和班主任管理工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的研究和體驗(yàn)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校現(xiàn)有學(xué)前教育專任教師數(shù)量較為充足，但“雙師型”教師缺乏，大多數(shù)教師無(wú)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作經(jīng)歷。因此，實(shí)施“強(qiáng)教學(xué)、重實(shí)踐”的學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是近幾年學(xué)校的重點(diǎn)工作，具體措施如下：

1.校內(nèi)教師的支持與培養(yǎng)

校內(nèi)教師實(shí)施分層次分類別的“雙師型”教師培養(yǎng)。學(xué)校分別對(duì)來(lái)源于高校的新教師實(shí)施“雙技能、雙崗位”培養(yǎng)，對(duì)來(lái)源于幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師實(shí)施“雙理論、雙技能”培養(yǎng)，對(duì)無(wú)幼兒園工作經(jīng)歷的教師實(shí)施“雙聘任、雙教研”掛職培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)了相應(yīng)政策和文件，鼓勵(lì)學(xué)前教育專任教師都到幼兒園進(jìn)行行業(yè)鍛煉，積極參加幼兒園的保育、教育、科研、管理等各項(xiàng)工作，把理論與實(shí)踐、課堂與幼兒園有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)校現(xiàn)已建立了一支富有事業(yè)心和責(zé)任感，擁有先進(jìn)教育理念，熟悉幼兒園教育教學(xué)，各方面能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)加以研究和指導(dǎo)，保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.兼職教師的選聘與培養(yǎng)

學(xué)校秉持互惠、共享原則，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、流動(dòng)合理的兼職教師隊(duì)伍。

（1）制定《兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、教科所學(xué)前教研員等擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的五大領(lǐng)域教學(xué)法、幼兒園游戲、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理等課程的教學(xué)工作和見實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

（2）實(shí)施《兼職教師職稱聘用辦法》，打通幼兒園與高校的教師使用壁壘，實(shí)行幼兒園教師“低職高聘”，經(jīng)學(xué)?？己嗽u(píng)定的優(yōu)秀兼職教師可以掛靠高校職稱，享受相應(yīng)待遇;制定《兼職教師工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)在師德素質(zhì)、教學(xué)效果、敬業(yè)精神、教研科研等方面表現(xiàn)突出的兼職教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，并保障學(xué)校能夠選聘優(yōu)秀兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作。

（三）協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

1.協(xié)同建設(shè)實(shí)踐基地

隨著招生規(guī)模逐年增加，我校不斷擴(kuò)大教育實(shí)踐基地范圍，從單一的公辦幼兒園拓展至民辦幼教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、雙語(yǔ)特色幼兒園等多種類型學(xué)前機(jī)構(gòu)，更好地滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求。向省外拓展教育實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，明確實(shí)踐基地職責(zé)，落實(shí)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

2.實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，協(xié)同指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)

學(xué)校與幼兒園簽訂了《實(shí)習(xí)基地協(xié)議書》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘用協(xié)議》，明確了學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方的職責(zé)。學(xué)校和幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，共同制定評(píng)價(jià)體系和實(shí)習(xí)考核，從協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)同管理、協(xié)同評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)機(jī)制有效運(yùn)行。

總之，實(shí)踐教學(xué)作為幼兒師專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑的理念越來(lái)越受到人們的重視，我們期待相關(guān)的研究能不斷深入，以使實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、保障等各方面更加科學(xué)完善，為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才作出更大的努力。

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（基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)十二五規(guī)劃2012年度課題《幼兒師專學(xué)前專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究》（課題編號(hào)：2012-01-008）的階段性研究成果。）

【作者簡(jiǎn)介】

熊彩云（1968-），女，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。endprint