吳冬霞

數(shù)字化校園通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)中小校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)中小校園的運(yùn)行效率，逐步實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。名校的特級(jí)老師給普通學(xué)校的學(xué)生上課，山區(qū)里的孩子坐在自己的教室里一樣可以同步聽課；學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，使用當(dāng)今最先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)等等，對(duì)于傳統(tǒng)教育來說，數(shù)字化校園不啻一場革命。

用數(shù)字技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

鏡頭之一：“著名作曲家谷建芬曾專門為盲童創(chuàng)作了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《愛的人間》，現(xiàn)在請(qǐng)大家先欣賞歌曲?！痹诟＝ㄈ菔袑?shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂觀摩課上，劉靜波老師充分利用多媒體教學(xué)資源，以視、聽、唱、說、演等多種形式，將一堂音樂課上得繪聲繪色。

而該校語文老師陳星在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“喜”時(shí)，借助信息技術(shù)手段，將“喜”字拆分成“壴”和“口”，然后出示鼓的形狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“壴”的形體像一面鼓，其本義就是“鼓”，鼓樂加笑口，表示有“喜”事。這樣的教學(xué)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)漢字的美感與文化。該節(jié)課代表福建省參加華東六省一市小學(xué)語文觀摩比賽，獲一等獎(jiǎng)。

鏡頭之二：在成都市泡桐樹小學(xué)的道德講堂廳，數(shù)學(xué)老師陳華和學(xué)生一起向全市2200余名教育工作者奉獻(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣的課程——“包裝的學(xué)問”。

“同學(xué)們知道包裝什么形狀的東西才能最節(jié)省材料嗎？”課堂上，陳老師首先提出了問題，學(xué)生們四個(gè)一組進(jìn)行了大討論，隨后在各自手中的平板電腦屏幕上列出最優(yōu)方案。隨后學(xué)生通過投票將最優(yōu)的三個(gè)方案選擇出來，學(xué)生們依次上臺(tái)，在電子白板上分享自己的“經(jīng)驗(yàn)”，其他同學(xué)也從不同角度進(jìn)行補(bǔ)充回答和不斷優(yōu)化。經(jīng)過激烈的大討論，同學(xué)們達(dá)成了統(tǒng)一意見，包裝形狀近似正方體的物體最節(jié)約材料。

去年，成都市教育局印發(fā)了《成都市教育局教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)分解表》，從8個(gè)方面列出22條在信息化建設(shè)上該市所采取的措施，信息化教學(xué)將覆蓋全市中小學(xué)，覆蓋各個(gè)學(xué)科。原來傳統(tǒng)課堂上教起來費(fèi)力的知識(shí)點(diǎn)，通過這種教學(xué)模式運(yùn)用多媒體信息技術(shù)化繁為簡，更適合使用平板電腦上課的知識(shí)點(diǎn)。專家認(rèn)為，這種教學(xué)模式不僅僅是教育裝備的提升，更是學(xué)校教育教學(xué)的改革。

鏡頭之三：安徽省銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢同學(xué)在家學(xué)習(xí)微課程時(shí)，家長高興地跟著她一起學(xué)習(xí)。她說：“這種學(xué)習(xí)方式很好，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，而且課堂上討論時(shí)間多了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了?！?/p>

銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已實(shí)現(xiàn)了共享1000M帶寬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，全校教師及學(xué)生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。31個(gè)教學(xué)班安裝了電子白板、短焦投影、實(shí)物展臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體班班通。建成的兩個(gè)60座的計(jì)算機(jī)教室，不僅開展信息技術(shù)課程，還是語、數(shù)、外等學(xué)科開展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室；多功能媒體報(bào)告廳一間，專用多媒體教室兩間。教師每人都配備了筆記本電腦及辦公室一體機(jī)電腦一臺(tái)；建成錄（直）播教室一間，開展數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)錄和校園電視直播；建成機(jī)器人教室一間，開展機(jī)器人普及教學(xué)任務(wù)和參加比賽訓(xùn)練。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院董艷副院長認(rèn)為，協(xié)同是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)常態(tài)，發(fā)展才真正是數(shù)字校園的建設(shè)目標(biāo)。而這樣的協(xié)同與發(fā)展建立在一批高層次的專家參與，實(shí)踐人員“遇見與分享”的基礎(chǔ)上，是良好的交流平臺(tái)。

讓所有孩子在同一片藍(lán)天下

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確做出了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”的綱領(lǐng)性敘述，明確指出“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。加強(qiáng)區(qū)域?qū)用娴木C合統(tǒng)籌，關(guān)注數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制是各級(jí)教育行政部門義不容辭的責(zé)任。

黨的十八大提出“努力辦好人民滿意的教育”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平將是一個(gè)非常重要的任務(wù)。教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。

2013年，教育部“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目落實(shí)到了云南勐?？h布朗鄉(xiāng)阿克小學(xué)，電子白板、電視電腦一體機(jī)分配到了學(xué)校。設(shè)備剛進(jìn)校時(shí)，已經(jīng)執(zhí)教18年的李桂英和張榮仁夫婦都不會(huì)使用，只能求助于縣城的年輕教師。勐?？h教育局及時(shí)組織了多次教師培訓(xùn)，幫助他們安裝、調(diào)試設(shè)備，并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)備開展教學(xué)。

以前的語文課，張老師只能依照課本給學(xué)生進(jìn)行字面講解。有了電子白板和電子課件，學(xué)生可以跟著課件內(nèi)容學(xué)習(xí)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞，還可以在白板上進(jìn)行生字練習(xí)。這樣不僅糾正了學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，還增加了課堂的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。用了電子白板后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃了。

2014年，互聯(lián)網(wǎng)接進(jìn)了村子，李老師從網(wǎng)上獲得更多的教學(xué)資源分享給學(xué)生。她還學(xué)會(huì)了使用電子教案備課，如何唱歌、畫畫，能更好地給學(xué)生上美術(shù)、音樂課了。由于學(xué)生們大多是少數(shù)民族，入學(xué)時(shí)都不會(huì)說漢語，有了“電視老師”，學(xué)生的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了，還學(xué)會(huì)了說普通話，學(xué)習(xí)成績也普遍提高了。

在勐海縣像阿克小學(xué)這樣的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目學(xué)校有40個(gè)。如今這些教學(xué)點(diǎn)的設(shè)備已全部到位并且正常使用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源全覆蓋，幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了就近入學(xué)。在布朗山鄉(xiāng)，數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)有32個(gè)，占了全縣教學(xué)點(diǎn)的大部分。這些教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字資源設(shè)備已經(jīng)全部配備到位，使偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的兒童享受到了優(yōu)良的義務(wù)教育資源。

在湖北省十堰市鄖縣桃花溝教學(xué)點(diǎn)，雖然僅有一名55歲的教師，但他一個(gè)人利用項(xiàng)目設(shè)備與資源為3個(gè)年級(jí)的7名學(xué)生開齊了國家規(guī)定的全部課程。而在安徽、湖北、湖南等地，還通過專遞課堂、同步課堂等形式，真正實(shí)現(xiàn)了讓山里娃娃與城鎮(zhèn)學(xué)生同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施及持續(xù)推進(jìn)，有效解決了教學(xué)點(diǎn)師資短缺和水平不高的實(shí)際困難，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也通過信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生培育適應(yīng)信息時(shí)代的觀念、習(xí)慣和生活方式開辟了渠道。

作為革命老區(qū)的江西省吉安市吉州區(qū)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育資源“校校通、班班通、人人通”，積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)。該區(qū)所有中心小學(xué)以上學(xué)校都接入光纖，網(wǎng)絡(luò)通到了教室、功能室、辦公室，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，城區(qū)學(xué)?；旧蠈?shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。實(shí)現(xiàn)“班班通”，全區(qū)中小學(xué)校僅去年就添置了370多套“班班通”設(shè)備。實(shí)現(xiàn)“人人通”。該區(qū)創(chuàng)建了區(qū)級(jí)“教研博客網(wǎng)”，全區(qū)教師可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流。目前，該區(qū)的“數(shù)字校園示范校”已建成完善的校園網(wǎng)，全區(qū)有“全國百所數(shù)字校園示范校”1所、“教育部信息化試點(diǎn)?！?所、“市級(jí)數(shù)字校園示范校”8所。

在安徽省肥城市，無論是城區(qū)還是鄉(xiāng)村，教室內(nèi)外、走廊、校園，處處建成網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)案、微視頻走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，走進(jìn)了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。57歲的王慶營是邊院鎮(zhèn)過村小學(xué)數(shù)學(xué)教師。他自稱是這場改革最大的受益者。作為年齡偏大的教師，王慶營常年堅(jiān)持的教學(xué)方式就是自己講、學(xué)生聽，很辛苦卻并不出成績。現(xiàn)在的他上課變得輕松了，微視頻用起來越來越順手，學(xué)生在課堂上像看電影一樣，學(xué)習(xí)興致極高。

不久前，教育部科技司發(fā)言人在接受媒體采訪時(shí)表示，目前從項(xiàng)目執(zhí)行情況來看，農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)的的確確利用這些資源，開齊課、開好課，“用”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，“用”的效果也初見成效。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是我國基礎(chǔ)教育最為薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)點(diǎn)實(shí)施過程中，會(huì)根據(jù)人口變動(dòng)情況動(dòng)態(tài)地調(diào)整，以確保教育的神經(jīng)末梢不拖教育改革后腿，使我國教育在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，讓所有孩子在同一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

數(shù)字化校園建設(shè)亟需解決觀念和認(rèn)識(shí)問題

“數(shù)字化校園發(fā)展需要解決六個(gè)方面的關(guān)鍵問題”，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院李玉順副教授表示，這些問題包括：集約與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建、數(shù)據(jù)體系的建設(shè)與生成、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、區(qū)校信息化能力的提升、服務(wù)環(huán)境的建構(gòu)與持久化。這些問題不僅對(duì)當(dāng)前乃至未來一段時(shí)間內(nèi)數(shù)字化校園的建設(shè)方向具有指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)如何支持區(qū)域統(tǒng)籌下集約與創(chuàng)新的數(shù)字校園建設(shè)，以達(dá)到中小學(xué)數(shù)字化校園“低成本、高可用性、低維護(hù)”等最佳特征提供了方向。這些問題的解決，對(duì)于我國廣大偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)也具有參考意義。

近些年來，“微課培訓(xùn)”“微課大賽”等如雨后春筍般出現(xiàn)在教育界。但在實(shí)際教學(xué)中，專家發(fā)現(xiàn)，有些微課制作粗糙，有些應(yīng)用“微課”教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂流于學(xué)生過于自主，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。

為此，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉教授認(rèn)為要從幾個(gè)方面來避免“微課”的建設(shè)誤區(qū)，微課資源的設(shè)計(jì)需要遵循“少即是多”的原則，盡可能減少需要用戶記憶的內(nèi)容。微課所表現(xiàn)的知識(shí)單元，在內(nèi)部需要是連續(xù)并有所重疊的，方便學(xué)習(xí)者從任何一節(jié)開始都知道自己在整個(gè)體系中的位置。微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要更重于內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從結(jié)構(gòu)看，微課之間能以知識(shí)為中心，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。通過對(duì)信息的鏈接發(fā)展成為對(duì)人的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)物化資源與人的資源的聯(lián)通，讓知識(shí)成為人的連接通路。

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！被ヂ?lián)網(wǎng)可以“教之以事”，卻不能“喻諸德也”，遑論培養(yǎng)高尚的情操和完整的人格。特別是對(duì)于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，老師面對(duì)面情感交流的意義尤為重要，其作用“身教重于言傳”，這顯然是單憑互聯(lián)網(wǎng)無法做到的。

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告認(rèn)為：“只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值?！卑l(fā)展數(shù)字化校園必須重視教育的本質(zhì)。當(dāng)前，有些地方在數(shù)字化校園建設(shè)方面過度關(guān)注技術(shù)而忽視課程本身，特別是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。這其實(shí)是數(shù)字化校園發(fā)展的一個(gè)誤區(qū)。任何教育技術(shù)的運(yùn)用，最終都要回歸教育的本質(zhì)。

就目前很多農(nóng)村地區(qū)的情況來看，發(fā)展數(shù)字化校園，存在基礎(chǔ)設(shè)施、師資、教學(xué)資源和教育教學(xué)方法等難題，如果這些差距不能盡快縮小，數(shù)字化校園只會(huì)拉大他們與城市地區(qū)的教育鴻溝。近幾年來，不少省份的教育經(jīng)費(fèi)投入盡管在逐年增多，但很多農(nóng)村學(xué)校才剛剛“觸網(wǎng)”，還有相當(dāng)部分尚無力“觸網(wǎng)”。“十三五”期間，國家將加大對(duì)中西部地區(qū)的支持力度，加快推進(jìn)中西部地區(qū)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，補(bǔ)足中西部地區(qū)農(nóng)村數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施的短板。同時(shí)，通過“分層推進(jìn)和幫扶機(jī)制”，幫助薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校逐步提高數(shù)字化校園的學(xué)育質(zhì)量。

教育部教育信息化專家組秘書長、華東師范大學(xué)教授任友群表示，人們最期待的信息技術(shù)發(fā)生在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的“化學(xué)效果”是消除信息鴻溝，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)?？萍嫉难该桶l(fā)展，為教育改革提供支撐，催生教育體制機(jī)制的變革，讓“個(gè)性化”的教育不再只是夢(mèng)想。