藝術(shù)職院表演專業(yè)頂崗實習問題及對策研究

周文清

[摘要]頂崗實習是職業(yè)院校有效推進工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。本文剖析了職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實習存在的主要問題，并針對問題提出積極有效的解決措施，以提高藝術(shù)實踐能力，促進學生充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 表演藝術(shù) 頂崗實習 問題及對策

藝術(shù)職業(yè)教育就是培養(yǎng)從事專業(yè)藝術(shù)表演及相關(guān)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者。因而必須堅持實踐優(yōu)先的原則，夯實提高學生頂崗實習的效率，以不斷增強學生的就業(yè)能力。所以如何對職業(yè)院校表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實習進精心組織和合理安排，不僅是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑；而且也是提高藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

一、對表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實習教學的認識

我國藝術(shù)職業(yè)院校大多成立于上世紀五六十年代，以戲曲、舞蹈、雜技等表演藝術(shù)類專業(yè)為主，經(jīng)過半個多世紀的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了涵蓋中等藝術(shù)職業(yè)教育、高等藝術(shù)院校附中、高等藝術(shù)職業(yè)教育等多層次以及國辦、合辦、民辦等多種形式的藝術(shù)職業(yè)教育格局?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。因此，對藝術(shù)職業(yè)院校而言，通過頂崗實習，讓學生了解社會和企事業(yè)單位，熟知表演藝術(shù)類崗位要求及企事業(yè)單位文化，掌握藝術(shù)表演專業(yè)知識和技能，完成藝術(shù)作品多崗位、多角色的協(xié)同合作生產(chǎn)；并以舞臺表現(xiàn)、文字闡述、影像資料等形式呈現(xiàn)藝術(shù)作品，實現(xiàn)技能遷移，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生德藝雙馨的職業(yè)精神，實現(xiàn)學生向演員的轉(zhuǎn)變，促進學生充分就業(yè)。

二、表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實習存在的問題

筆者針對藝術(shù)院校、實習單位和學生的頂崗實習情況與頂崗實習管理設(shè)計了調(diào)查問卷，分別對北京、浙江、湖南、廣東等地的5所藝術(shù)院校、5家頂崗實習單位以及不少于10名有頂崗實習經(jīng)驗的學生發(fā)放了表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實習情況調(diào)查問卷，共發(fā)放45所院校、50家頂崗實習單位和220名有頂崗實習經(jīng)驗學生，共收回41份藝術(shù)院校、49份學生頂崗實習單位和207份學生的調(diào)查問卷，有效率分別為91.1%、98%和94.1%，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)如下：

1.從學生層面看

（1）頂崗實習的機會不多、時間不足。教育部明文規(guī)定：為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出職業(yè)教育特色，職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。但是對表演藝術(shù)類專業(yè)學生來說，大部分學生認為頂崗實習將對其個人的專業(yè)促進和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要作用，并且希望多提供實習單位，給予更多的實習機會，適當?shù)匮娱L實習實訓時間，將更加有利于提升學生的藝術(shù)實踐能力。在調(diào)查中，有32.9%的學生認為頂崗實習時間要7-12個月，而25.6%的學生認為要實習一年以上。

（2）頂崗實習的權(quán)益保障缺乏。在頂崗實習的過程中，企業(yè)和學校是一種合作伙伴關(guān)系，處于一種相對平等的地位。特別是學生在企業(yè)頂崗實習過程中，應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重，適當?shù)亟o予學生一定的生活補貼。但是，在實際上，有些企業(yè)有時也發(fā)生了一些侵犯學生權(quán)益的現(xiàn)象，如經(jīng)常要學生加班排演節(jié)目；同時，學校也缺少與實習單位的溝通，沒有維護好學生的基本權(quán)益。在調(diào)查顯中，有8.2%的學生對頂崗實習單位的工作管理制度不滿意，有17.9%的學生對學校的管理不滿意，認為其沒有制定明確的管理制度。

（3）缺乏綜合職業(yè)素質(zhì)。很多學生在頂崗實習中表現(xiàn)的不足就是綜合職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。不少學生存在不愿吃苦，不愿奉獻，講究索取，工作不努力，做事不認真，沒有集體觀念，眼高手低，缺乏青年人的朝氣和良好的職業(yè)道德。在調(diào)查中，有10.2%的企業(yè)對學生在頂崗實習期間的表現(xiàn)不滿意。

2.從學校層面看

（1）缺少剛性的管理制度和執(zhí)行力度。表演藝術(shù)類專業(yè)學生很注重自我，追求個性張揚，并且組織紀律性不強；加之，有的學校甚至還沒有完整的頂崗實習管理制度，沒有選派專門的頂崗實習指導教師，在調(diào)查中，20.6%的學校沒有制定頂崗實習管理制度，23.6%的學校沒有專門的頂崗實習指導教師；這樣為學生的管理帶來了很大的難度；同時，指導教師也很難全面掌握學生在頂崗實習中的情況，包括階段性成果、思想動態(tài)、平時表現(xiàn)等，因此對其在實習期間的評價也不全面。

（2）缺乏完整的頂崗實習過程資料，為實習成果評定帶來困難。由于地域特征、師資狀況、企業(yè)規(guī)模等客觀因素的不同，使得教師很難全面掌握學生在頂崗實習中的情況，包括階段性成果、思想動態(tài)、平時表現(xiàn)等，因此對學校在考量學生在實習期間主要成果的評價也不全面，沒有形成統(tǒng)一的標準，在調(diào)查中，在頂崗實習學生主要成果評定中，33.3%的選擇了實習總結(jié)，30%的選擇了實習鑒定表，25%的選擇了作品，11.7%的選擇了實習方案；這樣也使許多學校對學生實習成績的評定造成很大困難。

（3）互通平臺的缺乏，使學生教育管理難度加大。目前，大部分表演藝術(shù)類專業(yè)學生頂崗實習一般不少于半年，學生在實習前對實習企業(yè)的了解僅限于學校介紹的情況及上網(wǎng)搜索的概況，缺乏對企業(yè)更深入的了解。甚至有的學校還沒有開設(shè)學生頂崗實習的管理機構(gòu)，并且有的學校派出的指導老師是文化課教師和行政人員，有的甚至還沒有指定；這樣在學生藝術(shù)實踐過程中，他們基本上不能給學生進行有效指導。這樣，在進入企業(yè)實習后，使得學校不能及時的掌握學生的實習情況及思想動態(tài)，與實習企業(yè)信息傳遞不及時，為學生教育管理工作加大難度，為頂崗指導、以及相互溝通、相互聯(lián)系帶來不便。在調(diào)查中，有11.8%的學校沒有專設(shè)機構(gòu)對頂崗實習學生進行管理，有11.8%的學校派出的實習指導教師是行政人員，還有11.8%的學校沒有指定實習指導教師。

3.從企業(yè)層面看

（1）企業(yè)與學校合作積極性不高?，F(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動企業(yè)接收表演藝術(shù)類學生實習的積極性，不能為演學結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境。因此，企業(yè)與學校合作辦學的積極性不高成為頂崗實習實施的一大障礙。在調(diào)查中，有20.4%的單位沒與職業(yè)院校進行合作定向培養(yǎng)人才，30.6%的企業(yè)也只是部分合作。由此可見，有相當一部分企業(yè)沒與表演藝術(shù)類專業(yè)學校進行合作，實行訂單培養(yǎng)藝術(shù)人才，這樣，使得企業(yè)在接受實習生方面比較被動，使學生尋找對口實習單位時也增加了難度。

（2）人性化管理的缺失。部分企業(yè)沒有開設(shè)專門的機構(gòu)對實習學生進行管理，如調(diào)查顯示：有12.2%的企業(yè)沒有開設(shè)對頂崗實習學生管理的機構(gòu)；同時在管理過程中還缺乏人性化，如頂崗實習學生對于工資待遇、加班、休息權(quán)利與義務(wù)所知甚少，只能聽從企業(yè)安排。企業(yè)只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能，忽略其關(guān)懷、促進實習學生健康成長的責任。在調(diào)查中，有10.2%的企業(yè)還沒有制定頂崗實習管理制度，這為順利推進學生的藝術(shù)實踐的實施造成了困難。

（3）頂崗實習單位指導人員不足，頂崗實習考核落實不到位。頂崗實習是一項涉及面廣、關(guān)系網(wǎng)大的綜合型復雜工作。實習單位以利益為先，在不影響生產(chǎn)、效益的情況下，可以抽取專門的實習指導老師對學生進行有效地指導，才會使學生在實習演出中能提高自己的專業(yè)水平，但是實際上，還有18.4%的企業(yè)沒有派出專門的頂崗實習指導教師，這樣，既不利于企業(yè)與學校的溝通和聯(lián)系，又不利于企業(yè)對實習學生的跟蹤管理，致使最后的頂崗實習考核落實不到位，用人單位也不能選到自己理想的藝術(shù)人才。

三、提高表演藝術(shù)專業(yè)頂崗實習效果的對策

1.強化實習目標，合理安排實習時間

職業(yè)院校表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實習的目是為了全面培養(yǎng)學生在舞臺實踐工作中的職業(yè)技能和職業(yè)道德，提高其舞臺表演能力，為畢業(yè)后從事舞臺表演等相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。因而，通過頂崗實習，不僅僅只是讓學生具備舞臺表演的職業(yè)實踐能力，而且無論是對于企業(yè)來說，還是學校來說，要不斷強化其實習目標，提升其在演藝行業(yè)工作崗位的就業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的勞動者和技藝型人才。調(diào)查中認為頂崗實習時間4至6個月是最為適宜的，有73.5%的學校、41.5%的學生和41.3%的企業(yè)。因此，半年的頂崗實習雖然是職業(yè)院校學生提高實踐能力的有效途徑；但是，大部分學生主張頂崗實習要采取集中與分散相結(jié)合的形式，適當?shù)匮娱L實習時間。這無論對學校還是實習單位來說，都是共贏的，從學校方面看，延長實習時間可以給學生更多的鍛煉機會，以獲得更多的表演藝術(shù)舞臺實踐經(jīng)驗；從實習單位方面講，實習生在崗位上工作時間長了就會慢慢熟悉舞臺藝術(shù)環(huán)境，將所學專業(yè)學科知識靈活應(yīng)用于實踐中，激發(fā)自己的藝術(shù)靈感和才華，給企業(yè)的發(fā)展帶來更大的效益。

2.豐富頂崗實習內(nèi)容，提高舞臺藝術(shù)實踐能力

在調(diào)查中，表演藝術(shù)類專業(yè)學生的頂崗實習單位類型主要是表演藝術(shù)團體（約占55.3%），因而大部分學生（約占77.2%）從事演員（演奏員）的工作，實習內(nèi)容主要是劇目排練和演出；但是也有相當一部分學生指出：實習單位還可以是文化館站、培訓機構(gòu)以及其他企事業(yè)單位，并進行文藝團體管理人員、表演藝術(shù)類專業(yè)少兒培訓教師等工作崗位的實習。因此，要不斷豐富頂崗實習內(nèi)容，為學生提供更多的實習單位，使學生可以選擇不同類別的實習崗位；同時，要充分明確各方工作任務(wù)。作為職業(yè)學校，以演藝市場需求為導向，推進表演藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進中等藝術(shù)學校和高等藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的藝術(shù)職業(yè)教育課程體系，完善具有適應(yīng)演藝行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目標的教學體制，做到專業(yè)教學與藝術(shù)實踐需求相結(jié)合，提高學生的專業(yè)技能與實踐能力水平，將學生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技藝型人才；作為企業(yè)，要幫助學生解決遇到的各種難題，促進實習生經(jīng)驗的增長和專業(yè)的發(fā)展，為實習生獲得舞臺實踐經(jīng)驗知識提供條件，促進實習生藝術(shù)實踐應(yīng)用能力的提高；作為學生，要嚴格遵守實習單位的有關(guān)規(guī)章制度，積極努力地完成各項工作任務(wù)，而且要認真對待頂崗實習實踐的機會，全身心地進入工作狀態(tài)，把自己所學專業(yè)知識應(yīng)用于藝術(shù)實踐之中，不斷提高演藝水平和綜合素養(yǎng)，提高舞臺藝術(shù)實踐能力，力爭使企業(yè)對學生在頂崗實習期間的表現(xiàn)達到百分之百的滿意。

3.加強實習基地建設(shè)，促進校企合作

頂崗實習的實踐證明，實習單位的真實工作舞臺場景是職業(yè)院校學生實習以獲得藝術(shù)實踐經(jīng)驗的重要途徑。因此，實習企業(yè)應(yīng)在安全保障、專業(yè)設(shè)施設(shè)備、信息資料等方面具有良好的工作環(huán)境，才能為學生圓滿地完成頂崗實習提供根本保障。在調(diào)查中，有8.2%的學生對頂崗實習單位的工作管理還不太滿意；有7.7%的學生頂崗實習的崗位與所學專業(yè)不對口。頂崗實習單位應(yīng)當為學生提供必要的頂崗實習條件，應(yīng)有與表演藝術(shù)類專業(yè)相配套的舞臺、服裝、道具、排練及演出等必備的實習實訓設(shè)備，從基礎(chǔ)訓練設(shè)施到專業(yè)演出設(shè)施，應(yīng)確保對實習學生開放使用并確保其安全性。實習單位應(yīng)提供實習學生所需的設(shè)施設(shè)備。所以不同層次的職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，加強與企業(yè)的溝通和合作，以多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具演出與教學功能的公共實訓基地，使每所藝術(shù)職業(yè)院校擁有一批穩(wěn)定的實習實訓基地，這樣更加有利于學生獲得更多上崗機會，并在具體的工作情境中通過不斷學習和反思以獲得更多的實踐經(jīng)驗，從而可使他們的實習更加有效，為以后的工作做好專業(yè)知識準備。同時，企業(yè)還應(yīng)盡量給實習生安排一個與所學專業(yè)對口的工作，這樣實習生就會感覺到企業(yè)的發(fā)展與對人才的真實需求；同時，企業(yè)還要積極主動地參與到學校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂以及教育教學中去，把職業(yè)教育的育人功能融人到企業(yè)的價值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，主動承擔為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型人才的責任；并且企業(yè)要努力校企合作的能力，尤其是中小演藝團體要依托職業(yè)院校的人才優(yōu)勢，積極開展校企合作、演學結(jié)合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式，在雙方的合作中提高企業(yè)的競爭力。

4.規(guī)范實習管理，提升實習質(zhì)量

在調(diào)查中，10.2%的企業(yè)沒有制定頂崗實習管理制度，20.6%的學校沒有制定頂崗實習管理制度，17.9%的學生認為學校沒有管理制度。因此，無論是頂崗實習單位還是學校都要規(guī)范表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實習學生的實習管理，不斷提高管理水平。實習單位須依法經(jīng)營，管理規(guī)范，安全防護條件完備，具有健全正規(guī)的管理制度，以及與實習崗位相適應(yīng)的教學場所、設(shè)施設(shè)備。學校應(yīng)當對學生頂崗實習的單位、崗位進行實地考察，選擇具有獨立法人資格，提供崗位與表演藝術(shù)相關(guān)或與學生所學專業(yè)對口或相近的企（事）業(yè)單位；另外，還要建立和不斷完善頂崗實習的管理制度，以維護學生的合法權(quán)益，確保學生實習順利進行，提高學生舞臺表演能力。同時，企業(yè)要加強與職業(yè)院校的聯(lián)系，不斷強化對頂崗實習學生的管理，合理設(shè)置學生頂崗實習崗位，并根據(jù)不同專業(yè)進行分類指導，為頂崗實習學生提供更多的實習機會，不斷提升學生藝術(shù)實踐能力，為以后零距離就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，企業(yè)為了更好地與職業(yè)院校學生合作，也可對確實為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益的學生支付合理報酬，不要把學生當作廉價勞動力，要尊重學生的勞動，對實習生實行人性化管理，以確保頂崗實習的質(zhì)量。

5.健全實習考核評價機制，不斷完善實習指導

在調(diào)查中，有6.1%的企業(yè)沒有對學生頂崗實習進行考核，14.5%的學生認為學校沒有對其頂崗實習進行考核。學校還要求頂崗實習的主要成果除了實習總結(jié)外，還可以是實習方案、實習鑒定表和作品。因此學校和企業(yè)要健全實習考核評價機制，共同制定實習評價標準，共同考核學生實習效果。實習評價是實習生頂崗實習過程中的重要環(huán)節(jié)，科學合理、全面客觀的評價能夠保證實習生頂崗實習的有效性。長達一學期甚至一年的頂崗實習獲得實踐經(jīng)驗的過程，從實習生專業(yè)能力發(fā)展的角度講，是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程；因此，對實習生頂崗實習成績的考核與評價也應(yīng)該是一個動態(tài)的、持續(xù)不斷的過程。所以實習評價應(yīng)該采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，才能強化以育人為目標的實習實訓考核評價。同時，為了進一步完善頂崗實習學生的實習指導，學校和企業(yè)應(yīng)當建立實習指導教師制度。學校應(yīng)與企業(yè)協(xié)商一致，安排思想素質(zhì)好、舞臺實踐經(jīng)驗豐富、有較強的實踐經(jīng)驗和工作責任心擔任實習指導教師。企業(yè)指導教師應(yīng)具備一定的舞臺實踐經(jīng)驗且了解學校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、定位和一般規(guī)律的專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)（文藝院團）專業(yè)骨干或藝術(shù)家。學校指導教師應(yīng)具備較強的協(xié)調(diào)、溝通與管理能力且有中級或以上技術(shù)職稱的雙師型教師。