前行在體育與健康課程教學(xué)改革的路上

伴隨著我國第八次基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的步伐，從2004年開始創(chuàng)辦的全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩展示活動已經(jīng)走過了11年。前五屆的觀摩展示活動中出現(xiàn)了一大批體育與健康課程教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，對提高廣大中小學(xué)體育教師的專業(yè)水平，推動我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用。每一次觀摩展示活動既是一線體育教師個人展示體育教學(xué)水平的舞臺，也是全國學(xué)校體育理論工作者、體育教研員與一線體育教師共同思考、建構(gòu)中國特色的體育與健康課程教學(xué)的大展示；既是一線體育教師大膽探索、勇于創(chuàng)新的“試驗田”，也在一定程度上成為我國中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對我國各地的體育與健康課程教學(xué)改革與發(fā)展產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。

第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩展示活動是在更好地貫徹落實十八屆三中全會明確提出的“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健?！币蠛徒逃欢ㄒ匾暋傲⒌聵淙恕钡谋尘跋逻M行的。

一、觀摩展示活動的四點感受

（一）“以學(xué)生的發(fā)展為本”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的實踐追求

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，“通過體育與健康課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展?！薄绑w育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計到學(xué)習(xí)評價，始終以促進學(xué)生的身心發(fā)展為中心?！北敬斡^摩展示從課的設(shè)計到實施都較好地體現(xiàn)了這一精神。

1.課程教學(xué)基于學(xué)生實際。本次觀摩展示中絕大部分課都能根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征，對正規(guī)體育運動場地、運動器材、競賽規(guī)則、運動條件等進行教與學(xué)的審視與改造，設(shè)計與實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動；切實改變體育課程教學(xué)中“只見運動不見人”的問題，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不適應(yīng)體育運動的狀況，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與結(jié)合學(xué)生實際改造體育運動，讓體育運動更好地適應(yīng)學(xué)生實際和服務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.比較好地實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。體育與健康課程的本質(zhì)就是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，不少觀摩課都表現(xiàn)出這種強烈的課程意識，實現(xiàn)了從更多地關(guān)注和研究外在于學(xué)生的體育運動項目和技術(shù)等，轉(zhuǎn)換到更多地關(guān)注與研究通過什么樣的體育運動學(xué)習(xí)，有效提高內(nèi)在于學(xué)生的體能、技能、心理與社會適應(yīng)能力，并將這些能力的培養(yǎng)滲透體現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程中。觀摩課通過創(chuàng)設(shè)特定的情境、開展特定的活動、制訂特定的規(guī)則等，創(chuàng)造學(xué)生在其體育運動學(xué)習(xí)過程中體驗與感悟的機會，通過自身的活動和良好的體驗，促進學(xué)生運動參與及體能、技能、心理與社會適應(yīng)能力的提高，真正實現(xiàn)“育體”與“育人”的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

（二）“健康第一”的指導(dǎo)思想得到更為全面地貫徹與實施

在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，體育課和健康教育被整合為體育與健康課。如何實現(xiàn)體育與健康教育的有機結(jié)合、相得益彰是擺在我國學(xué)校體育理論與實踐工作者面前的重要問題。本次觀摩展示活動第一次專門設(shè)置了六節(jié)健康教育課評審與觀摩，體現(xiàn)了體育與健康教育的完整性和科學(xué)性，使課程標(biāo)準(zhǔn)得到了全面貫徹落實。同時，也給觀摩的體育教師打開了一扇體育與健康有機結(jié)合的“窗戶”，為今后我國中小學(xué)健康教育的更好開展奠定了良好的思想認(rèn)識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。

（三）堅守體育培養(yǎng)身強、心強的學(xué)生的底線

近年來，為了保證所謂的學(xué)生安全，刀、槍入庫及單雙杠、跨欄等成為擺設(shè)的現(xiàn)象，已經(jīng)成為全國許多中小學(xué)校的常態(tài)。在這種背景下，本次觀摩展示活動交出了一份出人意料、令人滿意的答卷。

1.體育教師敢擔(dān)當(dāng)。在38節(jié)體育實踐展示課中有16節(jié)是器械體操、技巧、跨欄等具有一定危險性、需要學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯和害怕的教學(xué)內(nèi)容。體育教師為了有效發(fā)展學(xué)生的上肢和腰腹力量，培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)、敢于挑戰(zhàn)、果斷決策、自信自尊等良好的心理品質(zhì)，大膽選擇了這些教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出了體育教師對體育與健康課程應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)使命的堅守。

2.體育教師善擔(dān)當(dāng)。觀摩現(xiàn)場的展示證明，體育教師不僅敢擔(dān)當(dāng)，而且善擔(dān)當(dāng)。體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際結(jié)合所學(xué)動作的特點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造和選用科學(xué)合理的教學(xué)手段方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，學(xué)生不僅學(xué)會了正確的動作，更重要的是從不敢、不會、膽怯、害怕、失敗，到通過努力取得成功，充分體會到了戰(zhàn)勝膽怯、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我?guī)淼摹皢胃芤恍∪?，膽量一大變”，“騰躍了跳箱，戰(zhàn)勝了自我”，“跨欄一小步，人生一大步”等良好體驗，這種體驗會給學(xué)生以后的生活帶來良好的影響。

（四）體育課可以“魚與熊掌兼得”

需要學(xué)生學(xué)習(xí)、改進、掌握的，有一定難度的運動技能或者是發(fā)展體能的練習(xí)，一般都是學(xué)生不愿意、不感興趣的，教師往往只能采取一些強制的措施，即“魚與熊掌不能兼得”。本次觀摩展示課中，許多體育教師的創(chuàng)造打破了這種習(xí)慣性思維。

1.比較單調(diào)枯燥的運動項目可以進行教與學(xué)的改造，使其成為豐富多彩、有吸引力的內(nèi)容。例如，一節(jié)“彎道跑”教學(xué)中執(zhí)教教師通過設(shè)疑、答疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)與改造，設(shè)計螺旋跑、切圓跑、旋風(fēng)跑等不同的練習(xí)形式、不同的方向、不同的組合、不同的要求，為學(xué)生創(chuàng)造了挑戰(zhàn)自我、快樂運動的氛圍，使學(xué)生跑在其中、累在其中、樂在其中、樂此不疲。體育課中學(xué)生們忘我的練習(xí)、滿身的汗水、滿臉的笑容就是答案。

2.具有較大難度的運動項目，只要教與學(xué)的方法得當(dāng)，學(xué)生也可能樂學(xué)。如，一節(jié)高二女生的跨欄跑教學(xué)過程中，體育教師用劉翔的事跡激勵學(xué)生；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢跨的情境——降低跨欄架的高度、改變跨欄架的材質(zhì)，用有彈性的橡皮帶取代木架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡化完成動作的條件；練習(xí)跨欄的擺動腿過邊欄時，做了一個可動的標(biāo)志物等，這些教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)與利用大大減緩了學(xué)生的心理壓力和膽怯心理，使學(xué)生從不敢跨到敢跨；在此基礎(chǔ)上，體育教師又根據(jù)學(xué)生的個體差異進行了個別指導(dǎo)，同時基于為課堂營造積極向上、勇于拼搏的氛圍，所有學(xué)生都完成了跨三個低欄的目標(biāo)。在完成動作后，每一位學(xué)生流露出的那份自信和自豪，正是“痛并快樂著”的最好寫照。

3.發(fā)展體能的練習(xí)也可以樂此不疲。學(xué)生們經(jīng)常將發(fā)展體能練習(xí)稱之為“上刑”、“二萬五千里長征”等。這種亞文化告訴學(xué)生發(fā)展體能只有練習(xí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和各地區(qū)初中升學(xué)體育考試測試項目，發(fā)展體能是一件苦差事，進而導(dǎo)致學(xué)生只要提到發(fā)展體能就害怕，不愿意自覺進行體能練習(xí)，被逼無奈才練習(xí)的情況不斷發(fā)生。

本次展示課在發(fā)展學(xué)生體能的練習(xí)中，采用豐富多彩、簡單實用、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)游戲與競賽情境，學(xué)生在變化、新奇、好玩、挑戰(zhàn)中去完成時，由于情緒高漲、樂在其中，在不知不覺中既達(dá)成了發(fā)展體能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又愉悅了身心，還增進了彼此之間的溝通與交流等。學(xué)生們在發(fā)展體能的練習(xí)后大汗淋漓、氣喘吁吁、略顯疲憊，但是他們的臉上卻充滿了笑容，神清氣爽、活力四射的青少年就是對發(fā)展體能也可以樂此不疲最好的注腳。

二、觀摩后的兩點思考

（一）如何才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上體育與健康課

1.有受學(xué)生尊敬和喜歡的體育教師?！坝H其師信其道”，要讓學(xué)生喜歡體育課首先要讓學(xué)生喜歡體育教師，體育教師必須有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡的理由——魅力、氣質(zhì)、態(tài)度、知識、技能等。

2.有融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系是學(xué)生參與體育、感受體育、享受體育的基礎(chǔ)與前提，只有有了融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，學(xué)生在體育課中才能輕松、愉快地進行運動，才有可能在體育中獲得良好的心理感受，形成積極的正面的經(jīng)驗。

3.每一次課學(xué)生都能有新的學(xué)習(xí)、新的體驗、新的挑戰(zhàn)、新的進步。每一節(jié)課都應(yīng)是所有的學(xué)生都能有新的學(xué)習(xí)，為此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，要改變簡單用競技比賽規(guī)則和邏輯進行體育教學(xué)，改變強調(diào)“勝者為王”的教學(xué)方式，為水平不同的學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會。只有每一位學(xué)生能平等和諧地學(xué)習(xí)時，只有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上變得越來越好時，只有學(xué)生真正體會到體育給自己帶來的人生力量時，學(xué)生才是從內(nèi)心喜歡上了體育課。

（二）深化體育與健康課程教學(xué)改革往哪里走

體育與健康課程作為學(xué)校整體課程中的一門課程，在培養(yǎng)合格接班人中肩負(fù)著獨特的和共同的責(zé)任。我國的基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革也走過了近15年。正如有教育專家所言，教育改革永遠(yuǎn)在路上，課程改革只有進行時沒有完成時。體育與健康課程教學(xué)改革應(yīng)在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行。根據(jù)教育“立德樹人”的總要求，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)；在強化體育與健康課的內(nèi)涵上下工夫，針對促進學(xué)生身心健康、體魄強健出實招。

就體育教師本身而言，應(yīng)加強學(xué)習(xí)交流，切實轉(zhuǎn)變體育課程觀、體育知識觀、體育教學(xué)觀、師生觀；充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性；改善知識技能結(jié)構(gòu)；改革體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價方法等。正如季瀏教授在閉幕式上所講的“不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷改革和創(chuàng)新體育教學(xué)，在提高教學(xué)效果上下工夫；在改善教與學(xué)的方式上下工夫，在教與學(xué)的細(xì)節(jié)上下工夫，在把技能轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的方式上下工夫，真正通過體育來育人，促進學(xué)生健康全面發(fā)展”，使中小學(xué)體育與健康課真正成為受到學(xué)生歡迎、學(xué)生積極參與、學(xué)生獲益其中，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展和快樂生活，并能終身相隨的課程。

假設(shè)以下的推論是正確的：有什么樣的體育教師就有什么樣的體育課；有什么樣的體育課可能就有什么樣的學(xué)校體育；有什么樣的學(xué)校體育就可能有什么樣的學(xué)生；有什么樣的學(xué)生就有可能有什么樣的家長、校長、局長、市長；而這些家長、校長、局長、市長對待體育教師和學(xué)校體育的態(tài)度一定程度上是由體育教師和體育課所預(yù)示的。

可進一步推論：一定程度上講，今天怎樣當(dāng)體育教師，怎樣上體育課，正在預(yù)示著明天的命運。

親愛的體育教師們，讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈於餐Π桑?/p>

潘紹偉

2015年6月1日

潘紹偉，教授，教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃課題學(xué)科評審專家、全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育專業(yè)委員會委員、國家基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、江蘇省體育教學(xué)指導(dǎo)委員會中小學(xué)組組長。