李怡然(北京體育大學管理學院　北京　100084)

淺談世界足球強國青訓體系的類型與啟示

李怡然
(北京體育大學管理學院北京100084)

該文運用文獻分析法、比較研究法、邏輯分析法等方法，對國外足球強國青訓體制進行分析，并與中國足球青訓的歷史與現狀相比對。結果顯示，足球強國的青訓體系主要有以學校為主、以職業(yè)俱樂部為主、以學校和職業(yè)俱樂部雙軌并重三種類型;中國在足球后備人才培養(yǎng)方面與世界足球強國相比缺乏一定力度并且體制存在一定問題。他國經驗對我國健全青訓體制的啟示主要有:文武兼?zhèn)?，全面發(fā)展;規(guī)劃詳盡、執(zhí)行有力;競賽體系完善。學習他國青訓體制的長處，對提高我國足球水平是很有必要的。

青訓體系足球后備人才培養(yǎng)類型

足球是世界第一大運動。而足球運動的發(fā)展牽涉到的深度和廣度是難以有其他運動項目可以相比的，所以它的成績好壞足以衡量一個國家的體育競技水平。與此同時，足球后備人才的培養(yǎng)是制約足球發(fā)展的戰(zhàn)略性問題?；诋斍拔覈闱蚝髠淙瞬排囵B(yǎng)總體呈現規(guī)模銳減、質量下降的局面，完善足球青訓體系已成當務之急。他山之石可以攻玉，足球強國的青訓體制完備，路徑清晰，是足球發(fā)展的有力支撐。我國有必要學習足球強國的青訓體系路徑，從中探尋經驗與啟示，使我國足球后備人才培養(yǎng)走上合乎國情的正確培養(yǎng)路徑，培育、開發(fā)優(yōu)秀的足球后備人力財力資源，為我國足球青訓體系的完善，為實現中國的足球夢邁出堅實的一步。

1　研究方法

1.1文獻研究法

通過搜集國內外關于足球青訓體制的文獻，從而進一步全面、正確的認識這個論題，再結合自己的親身理解進行一定層面上的歸納總結。

1.2邏輯分析法

利用從現存的資料中可得的各種已知信息，通過演繹、歸納等邏輯研究方法，對其內在的深層關系進行整理、分析，從而得到有效解決問題的方法。

1.3比較研究法

通過對不同社會環(huán)境下的足球強國的青訓體制進行對比，進而發(fā)現它們的共性和個性，從而可以更有效地展開研究分析。

2　研究結果

2.1國外足球強國青訓體系類型

因世界足球強國的社會環(huán)境、經濟水平、歷史條件的不同，它們的青訓體制也不盡相同。通過文獻查詢及結合筆者的理解，足球強國的青訓體制大致可以分為以學校為主體、以職業(yè)俱樂部為主體和學校俱樂部雙軌并重三種類型。

2.1.1以學校為主體:韓國、日本等亞洲足球強國

受東方傳統(tǒng)文化影響，亞洲足球強國在足球后備人才的培養(yǎng)上，大多尊崇以學校為依托的思路，爭取讓球員做到文武雙全。

以日本為例，校園足球是日本足球發(fā)展的引擎，它是以學生的興趣為基礎的課外小組的形式組織起來的。日本足協高度重視青少年足球運動員的教育工作。日本每個中小學都有自己的少年隊，并形成了小學近1萬支、中學約8000支、高中約6000支，注冊球員約60萬人的規(guī)模。

同時日本社會高度注重教育，對運動員的文化要求也非常高?，F在日本青年足球隊中，90%以上是在校學生。通常學生必須高中畢業(yè)，才有被選拔到職業(yè)足球的機會。學習第一，運動第二，如果文化課不過關，哪怕是最優(yōu)秀球員也不能參加比賽，也會被教練勸退先專心去讀好書。[1]

2.1.2以職業(yè)俱樂部為主體:意大利、西班牙、巴西等國

職業(yè)足球俱樂部培養(yǎng)的后備人才不僅肩負著為俱樂部爭奪榮譽的重任，而且肩負著代表各國參加各種世界大賽的重任，他們的水平高低直接影響著該國足球隊在世界大賽中的成績。

相較于亞洲國家，擁有著悠久足球歷史和濃厚足球氛圍的歐洲和南美足球強國注重利用俱樂部的力量培養(yǎng)足球后備人才。其中，精心選材、賽練結合、科學訓練、受眾廣泛等都是使這些俱樂部收獲更多優(yōu)秀后備人才的不二法門。[2]

西班牙的足球水平一直是世界一流，特別是近些年，該隊相繼在世界大賽上奪魁，這與他們出眾的青訓體制有密切關系。在西班牙，足球后備人才培養(yǎng)主要由俱樂部負責，對年輕球員的培養(yǎng)更是高度注視，所有球隊都是走訓制。各支俱樂部自上而下承襲并得到貫徹執(zhí)行的足球哲學和家庭式的教育方法，各梯隊訓練計劃和內容都非常詳細，無論教練還是隊員都明確自己的任務。[3]

2.1.3學校和俱樂部雙軌并重: 德國、英格蘭等國

以德國為例，德國足球后備人才培養(yǎng)主要由338個足球基地、17萬家足球俱樂部、學校負責進行。學校、俱樂部與地方足協合作的模式是德國足球后備人才培養(yǎng)的重點，球員在學校學習文化課，在俱樂部訓練。青少年培養(yǎng)計劃把俱樂部和學校的力量集合起來，培養(yǎng)符合文化和運動兩方面要求的球員。此外，德國足協成立專門機構服務于青少年由校園足球向職業(yè)足球轉變，向各職業(yè)足球俱樂部籌集主要用于校園足球硬件建設和支付教練員薪酬的資金。[4]。

2.2國外足球強國青訓體制的啟示

2.2.1文武兼?zhèn)?，全面發(fā)展

國外足球強國對于人才的培養(yǎng)，不僅關注技能，而且重視青少年球員的文化素質及性格的完善。

以西班牙拉瑪西亞訓練營為例，文化教育是拉瑪西亞訓練營的亮點。小球員們每天能夠按照規(guī)定在基地的圖書館或學習室自習，并有文化課輔導員對他們隨時進行監(jiān)督、輔導、解答。在這種保質保量的文化學習制度培養(yǎng)下，拉馬西亞的小球員不但沒有出現足球俱樂部青訓球員普遍存在的耽誤學業(yè)的負面情況，反而得到了高于國家在文化課上的平均水平。

這種對文化素養(yǎng)極度重視的氛圍使得俱樂部出現了一個罕見的現象，即職業(yè)選手普遍重視自身文化修養(yǎng)。在10～11賽季參加西班牙第二級聯賽的巴薩隊出現了11名主力隊員全部是高等院校在讀學生的歷史性奇跡。[5]

只有摒棄重武輕文的觀念，將以人為本全面發(fā)展理念落實于青訓上，才有可能實現人的發(fā)展與足球發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.2.2規(guī)劃詳盡，執(zhí)行有力

后備人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，特別是對于足球新興國家來說，要想提高足球水平，勢必目光要長遠，制定遠景計劃。

以當今亞洲足壇霸主日本為例，日本職業(yè)足球的發(fā)展歷程從籌備草創(chuàng)階段開始，到緩慢提高階段、高速發(fā)展階段、平穩(wěn)前行階段，各個階段計劃明確，執(zhí)行有力，最終形成了如今日本足球的積極局面。2005年，日本發(fā)表2050年奪取世界冠軍的宣言，為落實宣言，有一份長達21頁的指導性條文;此后，每年根據形勢發(fā)展不斷補充和完善。[6]

又如2014年巴西世界杯得主德國隊，在其經歷了1998年世界杯的傷痛、2000年歐洲杯敗走麥城后，也制定了詳細的青訓計劃，即“足球十年復興計劃”。該計劃首先旨在改革基層地區(qū)足球體系，其次聯絡協調俱樂部通過政策推動俱樂部重視并發(fā)展青少年足球，最后與學校展開合作全面培養(yǎng)小球員技能。十年磨一劍，德國U21青年隊奪得了2009年歐洲U21青年足球錦標賽冠軍，并為國家隊輸送了大量人才。

2.2.3完善的競賽體系

競賽是訓練的杠桿，也是訓練的手段，比賽是學習足球最好的方法，對于青少年球員的成長不可或缺。

以日本為例，日本從U12年齡段開始設立全國聯賽，學校系統(tǒng)每年舉辦校際性、地區(qū)性、全國性的各類比賽，各俱樂部梯隊之間與學校系統(tǒng)隊伍之間也經常比賽，一支球隊參加全國性的比賽達到20到25場左右。

3　結語

世界足球強國對足球青訓的重視程度、投入力度和政府推動是我國尚無法達到的，這直接導致我國青訓營未能擁有如此明確的目的、詳細的規(guī)劃、專業(yè)的、系統(tǒng)的訓練和完善的競賽體系。因此，為改善中國足球的現狀，政府必須清楚地了解對后備力量培養(yǎng)的重要性，重視足球青訓營的發(fā)展，并不斷加大對青訓的投入，推動青訓體系的完善，為國家隊培養(yǎng)一代又一代專業(yè)的優(yōu)秀接班人！

[1]任春剛.世界主要足球強國后備人才培養(yǎng)模式及啟示[J].沈陽體育學院學報,2011(30):119.

[2]顏中杰,何志林,李曉旭.國外職業(yè)足球俱樂部后備人才培養(yǎng)經驗分析[J].體育文化導刊,2008(11):119-121.

[3]張雪峰,楊文斌.拉瑪西亞青訓模式的成功及啟迪[J].體育成人教育學刊,2012,28(1):14-16.

[4]孫克誠,何志林,董眾鳴.國外足球強國后備人才培養(yǎng)路徑與啟示[J].南京體育學院學報,2011,25(5).

[5]華金,蓋林,沙培培.西班牙“拉馬西亞”模式的啟示[J].首都體育學院學報,2012,24(5):416-417.

[6]邱林,常延安.日本足球職業(yè)聯賽發(fā)展研究[J].體育文化導刊, 2013(3):83-86.

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2095-2813(2015)01(b)-0026-02