丁斗鵬

在物理科教學(xué)過程中，常常有學(xué)生說物理概念、規(guī)律很抽象，學(xué)習(xí)起來有困難，越學(xué)越不想學(xué)。出現(xiàn)這種情況的原因往往是：教師在教學(xué)過程中，沒有將物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活和學(xué)生身邊的事物、現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使到教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。因此，物理教師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)的“趣”，通過各種途徑使課堂“活”起來。

一、物理教學(xué)如何求“趣”

1.引入新課求趣

一節(jié)課如果有一個(gè)引人入勝的開端，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了懸念，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果起到事半功倍的作用，不但可以將學(xué)生的注意力集中起來，而且更重要的是引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速引導(dǎo)到探究物理奧秘的學(xué)習(xí)氣氛的中去。

（1）以問題的形式引入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、情景、學(xué)生具體情況精心設(shè)計(jì)疑問，根據(jù)情景所設(shè)的問題要有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，引起懸念激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么鐵塊沉入水底而用鋼鐵制成的萬噸巨輪卻可以浮在水面上？類似這樣的問題使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟。

（2）以故事形式引入

引人入勝的小故事，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力。例如：我在“運(yùn)動(dòng)和靜止”的教學(xué)中，可以講一講在第一次世界大戰(zhàn)中，一個(gè)法國(guó)飛行員在高空飛行能抓到子彈的故事；“浮力”中阿基米德稱皇冠的故事；“杠桿”中阿基米德“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能推動(dòng)地球”等，這些故事會(huì)深深吸引學(xué)生探索其中的奧妙。

（3）以實(shí)驗(yàn)形式引入

有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的好奇心。比如：我在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，引入兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。①先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會(huì)兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發(fā)現(xiàn)氣球牢牢把杯子吸起來；②給底部扎有幾個(gè)小孔的空可樂瓶里灌水，蓋上瓶蓋，在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生：水會(huì)流出嗎？取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會(huì)兒流出來，一會(huì)兒又不流出來。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)求趣

實(shí)驗(yàn)觀察，是學(xué)好物理的前提，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如：學(xué)過浮力以后，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力得到進(jìn)一步的提升，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生討論“杯中水面上浮著一塊冰，當(dāng)冰溶化后水面是上升還是下降了”。整個(gè)過程學(xué)生可以由實(shí)驗(yàn)到計(jì)算，分別研究。通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。

二、物理教學(xué)如何求“活”

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.充分參與，讓學(xué)生成為主角

讓學(xué)生親身參與是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。如在講授《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，我先讓學(xué)生手拿凸透鏡，到操場(chǎng)上把太陽光聚焦在小紙片上，引導(dǎo)他們透過凸透鏡去看遠(yuǎn)處的景物和地上的小蟲。結(jié)果有的說：“我看到了大樓是倒立的，還這么小”；有的說：“我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的”？有的說，小蟲變大了，有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，再放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后指導(dǎo)他們分析、總結(jié)，在學(xué)會(huì)測(cè)量焦距的同時(shí)，為下節(jié)“凸透鏡成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.把思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生

把思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，精心設(shè)置靈活多變、有梯度的問題，給充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力超乎你的預(yù)料。這樣做能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、物理教學(xué)如何求“新”

1.更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科技的發(fā)展一日千里，很多的高科技問題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性。高科技成果方面的題材為物理探究性問題提供了極為廣闊的教學(xué)素材，物理教師應(yīng)該具有一定的職業(yè)敏感性和洞察力，從報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上，及時(shí)捕捉反映科學(xué)前沿與動(dòng)態(tài)的最新信息，把高科技問題轉(zhuǎn)化為物理問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生寫出了《影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討》、《“蒸發(fā)”研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。整個(gè)過程中許多學(xué)生得到了表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師只有把握好課堂教學(xué)的“趣”、“活”、“新”，保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效果，順利完成教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十九中學(xué)）