王青+李慧勤

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地進(jìn)化著。隨著世界高等教育的不斷改革，提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)，受到世界教育界的廣泛關(guān)注，與此同時(shí)，教學(xué)學(xué)術(shù)理論對大學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。以我國高等教育大眾化的發(fā)展中高校教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)危機(jī)為背景，深入分析教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵和特征，探討高校教師的教學(xué)能力，尤其以高校教師的教學(xué)監(jiān)控能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，對提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極思考。青年教師是大學(xué)教師的主要組成部分，要提高本科教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是全面提升青年教師的教學(xué)水平和其自身的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教師教學(xué)監(jiān)控能力標(biāo)準(zhǔn)是目前在教育界比較受到關(guān)注的焦點(diǎn)問題，值得對此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù);大學(xué)教學(xué)質(zhì)量;高校教師;教學(xué)能力監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0022-02

隨著社會的發(fā)展，教育與教學(xué)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地進(jìn)化著。隨著世界高等教育的不斷改革，提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)，受到世界教育界的廣泛關(guān)注。科學(xué)研究處于高等學(xué)校傳統(tǒng)的核心地位?？茖W(xué)研究是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識未知。但實(shí)際上，科學(xué)生產(chǎn)率的總體對教學(xué)質(zhì)量高低的影響是十分有限的。后來出現(xiàn)的大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的根本目的就是為了提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)教學(xué)的議題也逐漸轉(zhuǎn)向作為學(xué)術(shù)的教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)對大學(xué)教師工作重要性的反思，教學(xué)學(xué)術(shù)思想對我國高校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面都起到重要的啟示作用。隨著高等教育越來越大眾化，普通高校的師資隊(duì)伍也越來越有年輕化的趨勢，青年教師逐漸成為了大學(xué)教師的主要組成部分，是大學(xué)師資隊(duì)伍中的主力軍。想要提高本科教學(xué)的質(zhì)量，首要條件就是全面地提升青年教師的教學(xué)水平和其自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、相關(guān)概念界定

1.教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。事實(shí)上，教學(xué)學(xué)術(shù)是一種新型的教學(xué)觀念，其主要理性地反思了本科生中教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因。隨之，學(xué)術(shù)概念也逐步得到了延伸，涉及探究性、綜合性、應(yīng)用性以及教學(xué)性學(xué)術(shù)等四個(gè)方面，這四個(gè)方面之間不是孤立存在的，相互依存，相互聯(lián)系。教學(xué)學(xué)術(shù)思想的出現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變了科學(xué)研究的教學(xué)理念，不再是之前的孤立、片面、對立的教學(xué)理念。在實(shí)際工作中，探究性、綜合性、應(yīng)用性以及教學(xué)性學(xué)術(shù)這四個(gè)方面得到有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)中學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。從教育心理學(xué)角度來看，舒爾曼指出大學(xué)生不但要學(xué)習(xí)思想、理解等方面的知識，同時(shí)還要注重彼此間的溝通以及交流。在不斷的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)習(xí)者可以共同接受學(xué)習(xí)上的檢驗(yàn)、審查以及挑戰(zhàn)，通過這些步驟，學(xué)習(xí)者更容易找到自己學(xué)習(xí)上的不足并不斷取長補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升自身的知識和能力。所以，舒爾曼認(rèn)為，教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的核心是不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而豐富了教學(xué)學(xué)術(shù)理念，使其發(fā)展為“教育學(xué)的學(xué)術(shù)”。隨著學(xué)術(shù)思想的不斷發(fā)展和深化，教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容也不斷得到了豐富，不斷從理論階段走向?qū)嵺`研究，由之前的“結(jié)構(gòu)”、“程序”和“統(tǒng)合”逐步轉(zhuǎn)為制度化階段。評審的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是不斷實(shí)現(xiàn)研究和教學(xué)之間的促進(jìn)，直接影響教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)術(shù)研究的開展。不同于優(yōu)秀教學(xué)以及學(xué)術(shù)性教學(xué)的定義，隨著教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展，其操作性和可控性也隨之得到提高，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域也更加清晰、明了。

2.教學(xué)監(jiān)控能力的概念。為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師主要以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)劃、核查、評價(jià)等積極主動(dòng)的能力，這種能力被稱之為教學(xué)監(jiān)控能力。這種能力主要反映教育教學(xué)活動(dòng)中大學(xué)教師的批判性思維以及反思性思維。然而，不同階段的教學(xué)活動(dòng)，也會有伴隨著不同的表現(xiàn)形式，教學(xué)監(jiān)控能力主要包括以下幾個(gè)方面：計(jì)劃和準(zhǔn)備材料;組織以及管理課堂情況;展示教材內(nèi)容;言語以及肢體交流;評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反思與改進(jìn)等等。同時(shí)，這些因素也是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，這種能力主要注重培養(yǎng)教師的自主的教學(xué)思維，能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中自覺地評估自己的學(xué)習(xí)和能力，能夠有效地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)有效地加以改正，并培養(yǎng)教師的敏感度，能夠及時(shí)發(fā)展學(xué)生課堂的表現(xiàn)及對教學(xué)的喜好程度。教師只有具備這些職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，才能夠游刃有余地處理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的任何問題，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、基于教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)監(jiān)控能力標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)知識。從近年來我國教育的發(fā)展程度來看，在教學(xué)學(xué)術(shù)的思想中，如何提升學(xué)術(shù)身份認(rèn)同性，是比較重要的。想要提升學(xué)術(shù)身份的認(rèn)同性，就必須要從教學(xué)法上入手，讓教師通過各種科學(xué)性的教學(xué)法來督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的掌握。學(xué)科教學(xué)知識是專業(yè)學(xué)科和教育知識綜合化下的一種單元性教學(xué)組織，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且也可以通過該方式來區(qū)分學(xué)科專家和教學(xué)專家，是判定特定領(lǐng)域比較有效的一種方式。格羅斯蔓曾經(jīng)提出，大學(xué)教師必須要對學(xué)科教學(xué)的四個(gè)部分進(jìn)行研究，分別為學(xué)科觀念、學(xué)習(xí)價(jià)值、認(rèn)知誤區(qū)以及課題呈現(xiàn)方式。我國大部分學(xué)校的教師都是師范生，缺少教學(xué)法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化培養(yǎng)方面也存在諸多的不足之處。而教師想要保證教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)監(jiān)控能力，就必須要熟練地掌握學(xué)科的教學(xué)知識。大學(xué)當(dāng)中的青年教師還需要通過各種比較嚴(yán)格的學(xué)術(shù)培訓(xùn)才能提升其實(shí)踐能力。但是從當(dāng)前我國大部分學(xué)校在招聘教師時(shí)的實(shí)際情況來看，會從學(xué)術(shù)以及教學(xué)這兩個(gè)方面來觀察新教師，這些觀察角度和新教學(xué)理念相比是有很大欠缺的。

2.進(jìn)行持續(xù)性的教學(xué)反思。教學(xué)反思是對過往經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師的成長過程中不可或缺的重要因素。教學(xué)學(xué)術(shù)的核心就是教學(xué)后的反思、批判和重建。教學(xué)反思就是教師對教學(xué)活動(dòng)的過程中運(yùn)用的教學(xué)方法和策略等各方面進(jìn)行一個(gè)全面的審視過程。持續(xù)性的教學(xué)反思是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)不斷反思的一個(gè)過程。對學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略等教學(xué)方面進(jìn)行持續(xù)性反思是教師的教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，有助于提高教師的教學(xué)效果，是教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教師教學(xué)監(jiān)控能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。利用課堂檔案、學(xué)生的自我評價(jià)等多種教學(xué)記錄幫助教師進(jìn)行持續(xù)性反思可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展，提高教師的自身職業(yè)素養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要不成部分，對教師的多方面發(fā)展具有重要影響。endprint

3.參加公開性的教學(xué)評價(jià)和交流。公開化是教學(xué)學(xué)術(shù)的一個(gè)重要特征，也可以說是學(xué)術(shù)活動(dòng)的首要特征，是教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教師教學(xué)監(jiān)控能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師對教學(xué)的反思不能僅僅停留在課堂教學(xué)這一簡單的層面上，教育同行之間的相互評估和交流也是教師提高自身教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。學(xué)術(shù)性教學(xué)的目的就是對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。所謂“知己知彼”，教師在參加公開性的教學(xué)評價(jià)和交流中，接受來自同行的評價(jià)和批評，積極與所在專業(yè)社團(tuán)的其他成員進(jìn)行相互交流，不僅可以充分認(rèn)識到自己的不足，還可以加強(qiáng)自身的工作能力，提高自我的教學(xué)監(jiān)控能力，這也是教學(xué)學(xué)術(shù)所具有的一項(xiàng)重要的特點(diǎn)。

4.參加“教學(xué)共同體”的學(xué)術(shù)活動(dòng)。從整體上看，教學(xué)的本質(zhì)是比較復(fù)雜的一種學(xué)術(shù)性質(zhì)活動(dòng)，教學(xué)是一種復(fù)雜的學(xué)術(shù)性活動(dòng)，這不僅僅基于教師的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，只有教師作為個(gè)體進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要機(jī)構(gòu)對合作探究和團(tuán)體之間的評價(jià)與交流進(jìn)行支持。有了機(jī)構(gòu)的支持，教學(xué)研究才能成為常態(tài)，教師的教學(xué)研究也才能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)上升到集體的保障。在校園中建立支持、保留和加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是十分有必要的，這一舉措可以加強(qiáng)教師的工作能力，提高其在教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)監(jiān)控能力，也是教學(xué)學(xué)術(shù)視角下高校教師教學(xué)監(jiān)控能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和人員等諸多因素的不足都給實(shí)質(zhì)性教學(xué)研討活動(dòng)的開展造成了阻礙，但是仍然有越來越多的院校在原有的基礎(chǔ)上增加了加血學(xué)術(shù)的內(nèi)容，這都為高校教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高做出了重要貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：

控制技能，讓教師對學(xué)生的各種情況變得更加敏感。只有教師擁有這些能力與習(xí)慣以后，教師便可以全面地掌握環(huán)境變化帶來的負(fù)面效應(yīng)，自由地處理各種問題，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。對教師的教學(xué)效果和自身的職業(yè)素養(yǎng)都起到很好的提高作用。

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