李愛娜
小學(xué)英語的教學(xué)是小學(xué)眾多科目中最具挑戰(zhàn)性的,因為學(xué)習(xí)一門新的語言對小學(xué)低年級的學(xué)生來說,絕對是一件不容易的事情,同樣對小學(xué)英語教師來說也是個很頭痛的問題。尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語教師,教材資源比較缺乏,有些教學(xué)方法很難實施。而且農(nóng)村小學(xué)還有另外一個比較棘手的問題,就是班級的學(xué)生人數(shù)比較多,低年級的小學(xué)生自控力比較差,注意力也不夠集中。面對這個問題,我們只有在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我一直利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,在低年級進(jìn)行了一段時間的游戲后,我感到雖然游戲確實能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,但是游戲的勁頭過后,學(xué)生真正掌握的東西并不多,而且游戲占用的教學(xué)時間太多,教學(xué)任務(wù)完不成,這是一個讓教師們非常頭疼的問題。但外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào),把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。所以我們要不斷提高英語教學(xué)中游戲活動的有效性,讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識。
一、小學(xué)英語游戲教學(xué)對教師的要求
要進(jìn)行小學(xué)英語游戲教學(xué)對教師也是有一定要求的,并不是所有的教師都適合用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以下是對小學(xué)英語教師的要求:
(一)教師要具備畫簡筆畫的能力
眾所周知,直觀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)常用的方法之一。低年級的小學(xué)生主要還是以形象思維為主,英語教學(xué)過程中經(jīng)常用到實物、模型、圖畫以及簡筆畫,因此要求教師要具備畫簡筆畫的能力。簡筆畫可以節(jié)約準(zhǔn)備教具的時間,而且比較容易操作,讓教師在課堂上省時、省力、省料,同時能夠提高教學(xué)效率。
(二)教師要有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力
農(nóng)村的孩子通常在發(fā)音方面容易帶有地方口音,在學(xué)習(xí)一門新的語言時,如果教師本身的發(fā)音和口語表達(dá)能力也不標(biāo)準(zhǔn),那很容易誤導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的口語令人費(fèi)解,日后很難用英語與人交流。而且語言習(xí)慣一旦養(yǎng)成了,就很難改變。因此,要求小學(xué)英語教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道??谡Z表達(dá)能力不單要求有較好的語音基礎(chǔ),而且還要有豐富的詞匯。教師也要不斷充電、學(xué)習(xí),擴(kuò)充自己的詞匯量和見識面。
(三)教師要具備語言文化知識和英語思維能力
游戲教學(xué)中也需要教師具備一定的語言文化知識。例如:中國人見面喜歡問:“你吃飯了嗎?”( Have you had your dinner?);“你去哪里?”(Where Have you been?);“你月薪多少”(How much do you earn a month?)。如果不了解基本的語言文化知識,見面就問歐美人士這些問題,別人就會覺得你侵犯他的隱私,是對他的不尊重。試想如果教師對這些語言文化知識都不了解,怎么能教出能說一口地道英語的學(xué)生呢?因此,教師要避免犯這些基本的語言文化錯誤,才能教好學(xué)生。
(四)要把握好游戲的節(jié)奏
進(jìn)行游戲教學(xué),特別要注意的就是對時間的把握以及對游戲節(jié)奏的把握,如果游戲的節(jié)奏較慢,學(xué)生容易開小差或者互相小聲說話。教師上課的節(jié)奏快,不但能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)以及思維的速度,還能加大英語課堂信息的輸入量。同樣的時間,速度快的,能講授的知識必定會多點。根據(jù)心理研究的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力一般無法超過20分鐘,而且注意力容易分散。因此教師可以采取多樣式的課堂活動,唱歌、做動作、搶答、猜謎語等等游戲形式,盡量讓課堂氣氛一直處于活躍的狀態(tài)。
另外,還要求教師具有幽默感,在課堂上教師的幽默感更加能感染學(xué)生,傳遞給學(xué)生歡樂,使他們更樂于學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則
(一)全面性
真正好的教學(xué)應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來,特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生,教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不能只針對部分優(yōu)秀學(xué)生來制訂教學(xué)計劃。通過游戲教學(xué)讓全體學(xué)生成為參與者、組織者,從而實現(xiàn)全面教育。
(二)目的性
利用游戲來進(jìn)行教學(xué)就是為了提高教學(xué)的有效性,所設(shè)置的游戲項目要有較強(qiáng)的目的性,例如:實物認(rèn)卡片顏色游戲,其目的就是讓學(xué)生能清楚認(rèn)得每種顏色,并且會讀會聽。
(三)啟發(fā)性
在游戲教學(xué)的過程中,教師不能一味地傳授知識,更重要的是啟發(fā)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考和分析,不斷提高他們的思維能力。
(四)多樣性
在進(jìn)行游戲教學(xué)時,要注重游戲活動的多樣性,這樣學(xué)生每次才覺得新鮮,興趣也比較濃厚。教師可以借助卡片、磁鐵、多媒體等等來協(xié)助教學(xué)。
三、小學(xué)低年級英語游戲教學(xué)的方法
(一)字母游戲
學(xué)習(xí)英語26個字母,不單是要學(xué)會正確的發(fā)音,還要正確認(rèn)字形以及記住正確的字母排列順序。這個游戲也比較適合數(shù)量較多的班級,可以每26個學(xué)生組成一個大組。全部分成兩個大組,每個學(xué)生都拿著一個字母卡片。為了節(jié)約時間,教師可以讓兩組學(xué)生同時進(jìn)行。例如教師問:“Where is the D?”兩組中手持字母D的學(xué)生就要快速站起來,然后老師和其他同學(xué)一起驗證是否正確。教師繼續(xù)問:“Where is the T?”游戲按照這樣的方法繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然,在游戲過程中教師要積極對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。
字母游戲還可以換另外一種方式,教師點名,出示手中的字母卡片,被點名的學(xué)生要先讀出該字母,并且要說出含有該字母的一個單詞。被點名的學(xué)生座位前面的學(xué)生要說出該字母前面的一個字母,并且要說出含有該字母的單詞,然后由被點名學(xué)生座位后面的學(xué)生說出該字母后面的一個字母,并且要說出含有該字母的單詞。這種方法“一箭三雕”,而且還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。例如被點名的學(xué)生:C-cat, 前面的學(xué)生:B-boy, 后面的學(xué)生:D-dog。
(二)釣魚認(rèn)單詞
教師根據(jù)課堂的要求教授完該課需要學(xué)習(xí)的詞匯之后,可以將這些單詞制作成卡片,然后讓學(xué)生分成幾個小組,給每個小組分發(fā)竹竿、磁鐵、回形針、細(xì)繩,讓每個小組用最快的速度做好魚竿,并且把回形針別在每張卡片上面。例如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit7 On the farm,教師可以分別讀出課文里面學(xué)過的單詞,farm,cows,pigs,animal,fruit,friend, grandpa等等單詞,看看哪個小組速度最快,最準(zhǔn)確地把這些單詞釣起來。這種方法的目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)單詞,并且在進(jìn)行有趣的游戲過程中,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
(三)看圖猜詞認(rèn)單詞
“看圖猜詞”這個游戲主要是鞏固學(xué)生學(xué)過的單詞,教師可以先展示一些單詞的圖片讓全班學(xué)生進(jìn)行記憶,然后隨機(jī)抽取一位學(xué)生上到講臺上,另外一位學(xué)生則在他的背后,隨機(jī)抽取出一張圖片展示給班上的其他同學(xué),然后猜的那位同學(xué)就問:“Is it a tree(ship, bike , bus)?”等等,全班學(xué)生答: “Yes”或 “No”。猜對后可以換另外一個學(xué)生繼續(xù)猜。
(四)單詞接龍游戲
把全班學(xué)生分成4組,按照順序從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生進(jìn)行單詞接龍,4個小組同時進(jìn)行。這個游戲可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來,而且4個小組同時進(jìn)行,可以節(jié)約時間。老師走到4個小組的第一位學(xué)生前面說一個單詞,由學(xué)生接上另一個單詞,要求該詞詞首的字母要與老師所說單詞的詞尾是同一個字母。這個游戲雖然簡單,但是可以迅速調(diào)動整個課堂的氣氛,活躍學(xué)生的思維,同時也能提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在玩的過程中,牢牢記住單詞。
(五)句型游戲
上面所說的游戲教學(xué)方法,更多的是在針對詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固。下面來看看有關(guān)學(xué)習(xí)句型的游戲。
1.連鎖反應(yīng)
讓學(xué)生迅速、牢固地記住一個句型的方法——互相提問法。例如教師可以隨意問一個學(xué)生“What time is it?”學(xué)生回答之后,以同樣的問題可以問自己旁邊的同學(xué),或者不按照順序,隨意點人回答。經(jīng)過多次重復(fù)之后,學(xué)生便能很好地記住這個句型的用法以及它的結(jié)構(gòu)。
2.包中猜物
教師把一些物品放在一個不透明的包里面,然后隨機(jī)摸出一件問學(xué)生“What is it? Is it a ruler?”在這個提問的問題里面,同時用了2個句型。建議包中猜物游戲使用學(xué)習(xí)用品,選擇學(xué)生較為熟悉的物品。還可以換另外一種形式,就是把手中的物品一閃而過,再問學(xué)生”What can you see in my hand?”這個可以鍛煉學(xué)生的專注度以及反應(yīng)能力。
3.找卡片拼句子
教師可以把一個完整的句子剪成幾張單詞卡片,然后把這些剪斷的卡片混在一起,然后念出一個完整的句子,讓學(xué)生把這些對應(yīng)的卡片找出來,按照正確的順序把句子拼好。例如教師說:“ Is it a pencil?”然后講臺上的學(xué)生就要快速把這些單詞卡片找出來并排列好。這個游戲還可以用于there be句型、have句型、those are句型等等。
總而言之,想要教好小學(xué)低年級英語不容易,教師必須要多花心思??梢陨暇W(wǎng)去找更多有趣的而且適合比較多學(xué)生一起玩的游戲,這樣的游戲比較適合大班額的學(xué)生。不然游戲有人數(shù)限制,有部分學(xué)生經(jīng)常無法參與到游戲中來,久而久之就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,甚至?xí)蔀榘嗉壍膿v亂分子。在游戲的選擇和安排上,教師需要注意游戲的進(jìn)行速度以及對于時間的把握,不然很難提高教學(xué)效率,反而會影響教學(xué)的進(jìn)度,無法按照規(guī)定的時間完成課程要求的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)任何事物的源頭都是興趣,只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣,他們的主動積極性才會加強(qiáng),學(xué)習(xí)的有效性才能提高。?