從長跑之瘍談高校體育田徑課程改革出路①

劉文斌

(陜西警官職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710043)

近年來,大學(xué)生在參與體育活動過程中,頻頻出現(xiàn)運(yùn)動猝死現(xiàn)象。比較典型的有:2012年4月23號,西安交通大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生張金東,在進(jìn)行老師布置的50m素質(zhì)練習(xí)時突然猝死;2012年12月25日,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育服務(wù)與管理系的大一學(xué)生王某,在進(jìn)行例行體質(zhì)監(jiān)測之后,倒地猝死;2012年11月18日上海東華大學(xué)大三學(xué)生小陳在參加廣州馬拉松賽比賽臨近結(jié)束時倒地死亡。類似的事件充斥各種媒體,媒體在報道此類事件的同時,提出了很多尖銳的批評,很多專家學(xué)者也對造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了深刻的反思。在為不幸猝死的同學(xué)感到惋惜的同時,從國家領(lǐng)導(dǎo)人到體育主管部門都意識到學(xué)生體質(zhì)健康的重要性,在2012年10月經(jīng)國務(wù)院同意,教育部、體育總局、財政部、發(fā)改委等部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》。該《意見》提出,各級政府要把學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核,同時作為有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容,要求加對強(qiáng)學(xué)校體育工作績效的評估和問責(zé)。那么,長跑之瘍帶來的反思之后,是因咦廢食的消極應(yīng)對,還是積極面對存在的問題,作為高校體育教學(xué)的核心內(nèi)容的田徑課程改革能不能切實(shí)為提高學(xué)生健康水平服務(wù),以及由一系列事件造成田徑課程的荒廢等問題值得我們深思。

1 田徑課程與大學(xué)生猝死的辯證分析

田徑被譽(yù)為運(yùn)動之母,這也充分表明田徑運(yùn)動在體育課程中的核心地位。田徑運(yùn)動之所以能被稱為“運(yùn)動之母”,這主要因?yàn)樘飶竭\(yùn)動是發(fā)展與提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)最直接、有效的鍛煉方式與手段,它是其他運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ),所有運(yùn)動項(xiàng)目需要通過田徑練習(xí)保證基本的身體機(jī)能水平與運(yùn)動要求。所以,田徑課程在高校體育課程中具有不可替代的地位與作用。

在全國各地出現(xiàn)多起大學(xué)生參與長跑運(yùn)動發(fā)生猝死事件之后,各級教育主管部門與學(xué)校,從維穩(wěn)角度考慮處理類似事件,有些地方要求“不出事,少出事,誰出事誰負(fù)責(zé)”,這就造成有些高校采取了消極的應(yīng)對措施,有的取消了每年一度田徑運(yùn)動會上的長距離田徑項(xiàng)目,或者限制學(xué)生進(jìn)行長距離田徑運(yùn)動,甚至有些高校直接消減了田徑課時,使得大學(xué)體育田徑課呈現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)不要上、教師不愛上、學(xué)生不愛學(xué)”的尷尬局面,田徑課程在高校體育課程中的核心地位被嚴(yán)重邊緣化。

那么,是要堅持田徑課程的核心地位,保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高,還是像部分高校一樣減少課程內(nèi)容,為了在授課過程中減少課堂意外傷害事故的發(fā)生。但是,這就形成一個悖論,即作為體育核心基礎(chǔ)課程的田徑項(xiàng)目課時被消減,減少了在授課過程中類似事件的發(fā)生概率。但學(xué)生在參加類似活動時,因提高身體素質(zhì)的核心基礎(chǔ)課程被消減,身體素質(zhì)難以得到保障,又不能保證不發(fā)生類似事件。其結(jié)果造成田徑課程的改革陷入進(jìn)退兩難的地步。消減田徑課程內(nèi)容,學(xué)生健康水平很難得到保證。增加或者維持田徑課程的課時,學(xué)校、教師、家長又擔(dān)心學(xué)生在參加一些需要較高身體素質(zhì)要求的項(xiàng)目時出現(xiàn)意外運(yùn)動傷害事故,甚至是猝死事件。筆者就曾經(jīng)參加過一次關(guān)于開展冬季長跑活動的研討會,有數(shù)位老師提出他們的苦衷,“我們可以不計報酬,甚至加班保證學(xué)生的日常鍛煉,但萬一學(xué)生參加長跑過程中出現(xiàn)猝死事件,作為直接的組織者與參與人,主要責(zé)任誰來負(fù)？我們的利益也需要保障”。之所以有這樣的認(rèn)識,還是對田徑課程缺乏認(rèn)識,田徑課程改革的過程中存在諸多的問題。沒有清晰的看到,學(xué)生長跑猝死要從根本上減少,還需要不斷完善體育課程改革,特別是田徑課程的改革。

2 田徑課程失去核心地位的原因分析

2.1 對田徑課程核心地位缺乏認(rèn)識

直到20世紀(jì)90年代,田徑課程都是高校體育課程的重要內(nèi)容,是學(xué)生必修體育課程,與其他運(yùn)動項(xiàng)目相比較,其授課課時比例一直穩(wěn)居第一,其核心課程地位從未動搖。高校把體育田徑課程作為提升學(xué)生健康水平的主要手段,通過田徑課程讓學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動技能,提高了學(xué)生的健康水平,也為參與其他體育項(xiàng)目運(yùn)動提供了良好身體素質(zhì)條件。但進(jìn)入21世紀(jì),各個高校在進(jìn)行一系列體育課程改革時,忽視了田徑作為基礎(chǔ)課程的重要性,沒有充分認(rèn)識到田徑課程在提升學(xué)生健康水平上的作用,動搖了田徑課程核心地位。

2.2 大學(xué)生猝死不能質(zhì)疑田徑運(yùn)動的科學(xué)性

近年來,全國各地出現(xiàn)多起大學(xué)生參加長跑運(yùn)動過程中發(fā)生猝死事件,經(jīng)媒體的報道與炒作之后,很多專家、媒體人把事件的矛頭指向大學(xué)體育課程。但造成這一社會悲劇的原因及其復(fù)雜,社會、家庭、學(xué)校,甚至是個人在事件的過程中都有相關(guān)責(zé)任,把事件的直接原因歸罪學(xué)校體育。顯然,這一論斷缺乏科學(xué)的依據(jù),具有極大的片面性。田徑運(yùn)動對人體健康的科學(xué)性不容質(zhì)疑,田徑運(yùn)動在事件過程中不應(yīng)該背負(fù)罵名。它不是造成大學(xué)生運(yùn)動猝死的直接原因,不能因此而忽視或者否定田徑運(yùn)動的必要性與科學(xué)性,進(jìn)而消減大學(xué)田徑課程。

2.3 對田徑課程存在的偏見

對田徑課程存在偏見主要表現(xiàn)在,認(rèn)為田徑課程運(yùn)動要求較高,運(yùn)動技術(shù)即使掌握以后也很難用到。顯然,造成這一偏見的主要原因是“唯技術(shù)”,把大學(xué)田徑課程當(dāng)做一門技術(shù)課程。前面說到,田徑課程之所以被稱為“運(yùn)動之母”,是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動能為參與其他運(yùn)動打好身體素質(zhì)基礎(chǔ)。要掌握其他運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù),達(dá)到鍛煉自身的目的,需要進(jìn)行必要的田徑學(xué)習(xí)。

2.4 高校課程改革的片面性

近年來,在高校體育課程“健康第一”理念的指導(dǎo)下,各個高校相繼開展了多輪教學(xué)改革,各個高校根據(jù)教育部的要求,進(jìn)行了諸如:“三自主”教學(xué)模式、體育俱樂部教學(xué)模式等教學(xué)改革,這些改革無疑拓展了高校體育教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生主動參與鍛煉的積極性,也起到了一定的鍛煉效果,但由于在改革的過程中,盲目追求新穎、形式等,片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性,千方百計的用興趣吸引學(xué)生。而田徑課程與其他項(xiàng)目相比,運(yùn)動趣味性存在先天劣勢,學(xué)校又缺乏對田徑運(yùn)動的保護(hù)意識,造成學(xué)生選項(xiàng)時,田徑運(yùn)動鮮有人問津。

2.5 教學(xué)過程與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在我國體育課程教學(xué)體系當(dāng)中,田徑課程伴隨整個學(xué)生時代,在每一個學(xué)段都安排有田徑課程,且大部分田徑課程內(nèi)容類似、重復(fù)。那么,在進(jìn)行教學(xué)過程中,如何吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生參與田徑運(yùn)動的積極性,成為每一個體育教師必須正視的課題。很多體育教師固守傳統(tǒng)觀念,把運(yùn)動技術(shù)教授作為課程的主要內(nèi)容,教學(xué)過程簡單重復(fù),不善于通過科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,忽視了創(chuàng)設(shè)趣味性和娛樂性強(qiáng)的課堂氛圍。

2.6 缺少田徑文化教育

大學(xué)教育不只是知識教育、技能教育,更重要的是文化教育,大學(xué)生對知識汲取意識很強(qiáng)。而傳統(tǒng)的田徑課程,課程內(nèi)容主要進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)教學(xué)。甚至有些教師認(rèn)為,大學(xué)文化教育是其他理論老師的任務(wù),這顯然分割了田徑運(yùn)動的內(nèi)容,田徑文化也是田徑課程必不可少的內(nèi)容,沒有了文化教育的滲透教育,很難吸引大學(xué)生主動探索田徑運(yùn)動的精髓。

3 改革與出路

3.1 明確田徑課程的核心地位

無論是進(jìn)行那種形式的教學(xué)改革,要明確提出,保證田徑課程的核心地位不能動搖,規(guī)定田徑課程課時的下限,給予田徑課程政策上的支持。

3.2 宣傳田徑運(yùn)動的科學(xué)性

田徑課程的科學(xué)性雖然被證明是毋庸置疑,但需要通過廣泛的宣傳,普及這一科學(xué)論斷,要能讓大眾了解田徑運(yùn)動為什么被稱為“運(yùn)動之母”,以及它在運(yùn)動當(dāng)中的重要性。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)過程

體育教師要不斷的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),創(chuàng)新田徑教學(xué)過程,通過教師的不斷學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段,使得田徑課程趣味性、娛樂性。

3.4 加強(qiáng)田徑文化教育

體育教師不但要有較強(qiáng)的技術(shù)示范能力、講解能力,還要有較強(qiáng)的文化知識儲備,延伸田徑課程教學(xué)內(nèi)容,把田徑文化知識滲透進(jìn)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

4 結(jié)語

學(xué)生參加長跑運(yùn)動發(fā)生的猝死事件,引發(fā)了對大學(xué)田徑課程的關(guān)注,也為大學(xué)田徑課程改革提供了契機(jī)。需要我們每一個體育工作者,認(rèn)識到田徑課程在大學(xué)體育課程中地位,積極宣傳田徑運(yùn)動的科學(xué)性,不斷創(chuàng)新田徑教學(xué)過程,同時,加強(qiáng)田徑文化教育,為田徑運(yùn)動的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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