王賀龍

（延邊大學(xué) 吉林 延吉 133002）

淺談如何提高初中歷史課堂的教學(xué)效率

王賀龍

（延邊大學(xué) 吉林 延吉 133002）

課堂教學(xué)是實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率才能有效推進(jìn)歷史教學(xué)的深入改革。本文從教育理念、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與四個(gè)方面對(duì)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率提出了一些建議。

歷史課堂；教學(xué)效率；教學(xué)方法；學(xué)生參與

考試成績由于直觀可計(jì)量操作，成為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中的滿堂灌、超綱授課等都是只圍繞如何提高考試成績進(jìn)行的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)只注重短期效應(yīng)，忽視學(xué)生的成長變化和終身學(xué)習(xí)發(fā)展。教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)有效性，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

教師欲提高歷史課堂教學(xué)效率，必須遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以最優(yōu)效率、速度促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上獲得協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步，在重演歷史現(xiàn)象的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

“學(xué)生發(fā)展為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念。教學(xué)過程中，教師雖然起主導(dǎo)作用，但時(shí)刻應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、人生的引路人。新課程“重過程”的目標(biāo)取向需要廣大教師轉(zhuǎn)變角色，大膽創(chuàng)新和探索，不斷豐富自身的知識(shí)含量，提高教學(xué)組織能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)作者和促進(jìn)者。

二、提高教師職業(yè)素質(zhì)

教師要教書育人，必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)。首先，作為一名歷史教師，必須具備良好的思想修養(yǎng)素質(zhì)。教師應(yīng)用自身專業(yè)學(xué)識(shí)、人格魅力、對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的愛去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重喜愛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。歷史教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵，豐富自身知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程中才能旁征博引、引人入勝，使活躍學(xué)生思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

1.導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)與行為方式。成功的導(dǎo)入應(yīng)引人入勝、富有創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在由淺入深、由易入難、循序漸進(jìn)的過程中激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。

2.啟發(fā)提問

課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，教師課堂提問需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要激活思維，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)；其次，延伸疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉信息，并積極評(píng)價(jià)學(xué)生的回答；第三，提問要做到機(jī)會(huì)要均等，同時(shí)也防止個(gè)別學(xué)生懈怠。第四，要及時(shí)總結(jié)概括，優(yōu)化學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.合作討論

課堂討論可避免教學(xué)過程要變成教師“一言堂”，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程，通過團(tuán)隊(duì)成員相互溝通與配合，完成共同目標(biāo)。要提高課堂討論課的效果，教師要轉(zhuǎn)變“家長制”作風(fēng)，努力營造一個(gè)和諧民主的環(huán)境，使學(xué)生思維活躍、大膽表述自己想法。其次，課堂討論應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，尤其照顧自卑內(nèi)向的學(xué)生，盡可能讓不同層次的學(xué)生都有收獲。再次，適當(dāng)引導(dǎo)，防止討論冷場或離題，使課堂討論達(dá)到理想效果。

4.穿插故事

教學(xué)中適當(dāng)穿插歷史故事，可以緩解一下學(xué)生的枯燥疲勞，還能活躍課堂氣氛。講故事需要注意所選故事要有典型性，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為了與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，選擇的歷史故事必須簡短、真實(shí)，切忌虛假和冗長。其次，在故事講述中要啟發(fā)學(xué)生思考，分析事件前因后果、人物心理等，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，還能增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

教師過去常把歷史知識(shí)的講授，變成史實(shí)的鋪陳，整個(gè)課堂枯燥乏味。教師可以立足于課本，將一些學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)就會(huì)更加積極，同時(shí)也有利于提高學(xué)生運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及學(xué)會(huì)用歷史智慧判斷和解決問題的能力。

6.運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)模式就是借助多媒體設(shè)備，通過遺存的地圖、圖片實(shí)物資料和文字等將一些歷史現(xiàn)象和畫面展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等方面讓學(xué)生直觀地感受體會(huì)歷史，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。此外，多媒體教學(xué)還可以優(yōu)化課本內(nèi)容，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率。

四、提高學(xué)生參與度

1.尊重學(xué)生，營造民主課堂環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，以平等的身份到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)意見。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，讓學(xué)生無敢疑敢問，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.因材施教，設(shè)定多層次教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的客觀差異，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合不同層次學(xué)生的實(shí)際要求，要因材施教，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.確定重點(diǎn)，理清教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)過程無法事無巨細(xì)地窮盡課本內(nèi)容。教師教學(xué)必須對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合構(gòu)建，明確主次難易。同時(shí)處理好導(dǎo)入、展開、高潮、結(jié)尾各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)完整，高效地完成課堂教學(xué)。

歷史教學(xué)在傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，必須建立在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣之上，而學(xué)生的學(xué)史興趣又必須依賴于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，歷史教學(xué)必須徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，全力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改革，不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)的效率。

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[4]司冬梅：提高歷史課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2008，21

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