淺析信息化課堂教學的有效途徑

許瑞

摘要：信息化課堂教學能有效提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，目前被廣泛地推廣與運用。本文將就信息化課堂教學的含義、特征及應用現(xiàn)狀來探討有效實施信息化課堂教學的途徑與方法。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；自主性；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0151-02

Brief Analysis about the Effective Approaches of Informatization Classroom Teaching

XU Rui

（Shenyang Equipment Manufacturing Engineering School， Shenyang 110026， China）

Abstract： Informatization classroom teaching can promote teaching efficiency， improve its quality， now it is spread and applied. This paper， based on the concept of information classroom teaching， characters and present state of applying information technology in classroom teaching ， attempts to analyses the effective approaches and methods of how to better informatization classroom teaching.

Key words： information technology， classroom teaching， self-regulation of learning， optimization

1 信息化課堂教學的含義

所謂信息化課堂教學，就是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為手段，應用現(xiàn)代教學方法及教學策略所進行的課堂教學活動。信息化課堂教學要求在教學過程中應用信息技術手段來優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，從而有效提高教學質(zhì)量和效率。

2 信息化課堂教學的特性

2.1 信息資源豐富，知識容量大

信息技術的參與使得課堂上信息來源渠道增多，多種媒體的運用不僅擴大知識的容量，還增強感觀刺激，為學生提供一個良好的學習情境。

2.2 教學的直觀性增強，有效激發(fā)學生的學習興趣

信息技術手段的融入，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更具直接性，使學生更加直觀地獲得教學信息，對知識構建的主動性明顯增強。

2.3 便于分層次教學的展開，體現(xiàn)個別化教學

信息技術參與給學生提供個別化學習的機會。學生可以通過媒體和網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)學習的學習內(nèi)容，自主地選擇學習的內(nèi)容的難易、進度，便于分層次教學的實施。

2.4 增強了教學的互動性，便于協(xié)作式學習

在網(wǎng)絡的幫助下，學生通過互相協(xié)同、競爭或角色扮演等不同形式進行學習。這對于問題的深化理解和知識的運用很有好處，對學生的認知及合作能力的培養(yǎng)有明顯的促進作用。

2.5 有效提高學生的信息素養(yǎng)

信息技術作為課堂教學的技術輔助，提高了學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力，反之，信息素養(yǎng)的提高便于學生更好地利用現(xiàn)代信息技術教學平臺，這是一個雙向的共同促進。

3 信息化課堂教學過程中存在的不足

3.1 教師對現(xiàn)代教育理念認識不夠

教師對新的教學理念有一定認識，但在教學實施過程中，信息化課堂教學的開展仍然受到一定的思想束縛。許多老師還沒能意識到“信息技術”是學生最好的學習工具。大部分教師對信息化課堂教學還處在嘗試階段，多數(shù)只出現(xiàn)在公開課或觀摩課當中，實踐的形式大于效果。

3.2 部分學校信息化課堂教學的基礎設備薄弱

在信息技術的基礎設施建設上，有些學校達不到實施信息化課堂教學的硬件條件，信息化課堂教學所需的校園網(wǎng)絡、數(shù)字化教室等設施所占比例嚴重不足。

3.3 教學資源建設不能滿足信息化課堂教學的要求

有些學校在建設投資中只注重“硬件”建設，而忽視“軟件”的開發(fā)利用。信息化課堂教學的教學資源嚴重缺乏，教學資源的開發(fā)存在著不完善、不系統(tǒng)、無序性，直接影響教學效果優(yōu)劣。

3.4 教師信息技術知識匱乏，教師的信息素養(yǎng)有待提高

部分教師駕馭信息技術的能力有限，無法完成信息技術與教學內(nèi)容、學習方法的融合，尤其是年齡較大的教師，對信息化課堂教學感到無能為力。

4 信息化課堂教學的有效途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教師教育理念，改變教學過程中教師與學生的地位

在信息化手段參與的課堂教學中，以知識灌輸為主的教學理念已經(jīng)不能適應信息化課堂教學的發(fā)展，教師的教學已經(jīng)從已有知識的傳授向培養(yǎng)學生的自主學習能力上轉(zhuǎn)變，在教學過程中，教師更注重的是學習方法和學習能力的獲得，而不僅僅是知識的獲取。教師不能把自己僅僅看成是"傳道、授業(yè)、解惑"授業(yè)者，更多的是對學生學習的指導者、協(xié)作者，怎么樣讓學生課堂教學中有效地去學習，在掌握知識的基礎上，還要具有自主學習的能力，這才是信息化課堂教學中作為一個教師應該力求完成的任務。

4.2 加強信息化教學平臺建設，充分利用信息技術與課程整合

信息化課堂教學開展離不開信息技術的支持。目前，大部分學校都在教室配備了多媒體設備及網(wǎng)絡設備，但設備的開通率和使用率還有待評估。有些形式的信息化課堂教學的開展不能只靠教室中的一臺教師機的支持，類似網(wǎng)絡教室的多媒體教室才是首選。因此，學校內(nèi)網(wǎng)絡教室的多少、校園網(wǎng)開通與否決定了信息化課堂教學的有效開展。另外，教師辦公設備充足與否決定了教學資源獲的獲取，因此，學校信息技術教學平臺的建設是信息化課堂教學開展的必要條件。

4.3 加強教學信息資源庫的建設，為信息化課堂教學提供豐富資源

要實現(xiàn)信息化堂教學，豐富的教學資源是必不可少的。利用信息技術的參與來優(yōu)化課堂教學，一定要重視教學資源的設計、開發(fā)、利用與管理。

作為一名一線教師，一定要正確理解教學資源庫的內(nèi)涵，充分了解教學資源的多種表現(xiàn)形式、存在形式。在資源庫的建設中，教學資源的采集要全面，不僅要注重數(shù)量和質(zhì)量，更要重視所收集的資源是否適合教學內(nèi)容。

其次，作為學校的教學管理者，對教學資源的建設一定要有規(guī)劃，成體系。在教學資源庫的設計過程中，有目的地加強教學信息資源庫的建設隊伍，發(fā)揮各方面優(yōu)勢，注重整體上的協(xié)作與共享。資源庫除了要有專職人員管理與維護外，還要注重廣大一線教師的參與與建設，逐漸形成以學科為體系的教學資源庫。

4.4 增強教師隊伍與學生的信息素養(yǎng)

教師與學生自身的素養(yǎng)關系到信息化課堂教學的成敗。信息化課堂教學要求教師不僅要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，更要掌握信息技術支持的教學方法和教學手段。因此教師要掌握一定的信息技術知識，具備一定的計算機與網(wǎng)絡操作與應用能力，能有效地獲取教學信息和綜合處理信息，同時具備數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力，信息技術和課程整合的教學設計能力等。

從學生的角度來講，信息化課堂教學實施的一個先覺條件是學生具有一定的信息素養(yǎng)，在信息化課堂教學中，基于信息技術來完成學習任務，要求學生會使用信息技術，反過來，信息化課堂教學又是培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)的一個重要途徑。因此，學生信息素養(yǎng)的提高是非常必要的。

4.5 以信息技術為媒介，開展構建新的教學模式，研究促進教學方法的創(chuàng)新

信息技術融入課堂教學，必將帶來教學結(jié)構上的變化。因此，開展與信息化課堂教學相適應的新型教學結(jié)構與教學模式的研究是一個重要舉措。

在信息化課堂教學過程中，教學目標強調(diào)以問題或任務的解決為核心，打破了傳統(tǒng)課堂教學中時間和空間的限制，教學結(jié)構發(fā)生了根本的變化，學生變?yōu)閷W習的主體，成為意義的主動建構者，教學過程由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、會話商討等教學過程，這必將導致能體現(xiàn)新型教學結(jié)構要求的教學模式的出現(xiàn)。因此，要對新型教學模式的研究有一個正確的認識，要有組織、有規(guī)劃地引導專業(yè)教師、相關技術人員對構建新的教學模式進行系統(tǒng)的、科學的研究，為信息化課堂教學的開展奠定基礎。

5 結(jié)束語

以上是對信息化課堂教學的有效開展的幾點建議。在教學實踐中，要認真研究傳統(tǒng)課堂教學與信息化課堂教學的優(yōu)勢與劣勢，要揚長避短，各取其長，將兩者有機結(jié)合，形成互補，有效完善信息化課堂教學，形成行之有效的教學模式與教學方法。

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