丁芳

摘 要：對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習方法進行了調(diào)查與探究，希望通過對初中生的學(xué)習方法的探究，提高初中生的自我學(xué)習的能力。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習方法；探究

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中常用的學(xué)習方法

隨著我國對于素質(zhì)教育的推行，教育界對教育教學(xué)模式提出了更高的要求，要求教師在課堂教學(xué)的時候注重教學(xué)的質(zhì)量和效益，將學(xué)生當作學(xué)習的主體，在這一過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習效率成為當前被廣泛關(guān)注的問題。目前初中數(shù)學(xué)學(xué)生使用的學(xué)習方法多數(shù)還停留在傳統(tǒng)方式之上，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候也常常過多地重視課本內(nèi)容，忽視學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，這使得初中學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習的時候僅僅將自己的學(xué)習能力停留在記憶水平上，使得初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績常常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。下文簡要介紹學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時常用的數(shù)學(xué)學(xué)習方法。

在學(xué)習初中數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生常常需要掌握四個要素，按照一定的順序進行有序的學(xué)習，一般來說是預(yù)習、上課、復(fù)習以及作業(yè)復(fù)習等幾個階段，這一數(shù)學(xué)學(xué)習的方法是最常見的方式，同時輔助這一學(xué)習方法的還有預(yù)先制訂學(xué)習目標，按照一定的學(xué)習規(guī)則，在教師的指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)，在指定教學(xué)目標的時候要求學(xué)生進行全面的考慮，制訂的目標既要具體、實際，還要有可實現(xiàn)性，在達到目標的過程中采用正確的學(xué)習方法，例如，借助數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書、深入研究數(shù)學(xué)課本、認真聽課、進行實踐驗證等等。例如，在學(xué)習三角形知識的時候，蘇教版數(shù)學(xué)教材在進行課程引入的時候主要是通過鼓勵學(xué)生進行觀察和動手操作，在以往角的基礎(chǔ)上進一步深入對三角形各個角的認知，并認識到三角形的幾何圖形基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的例子強化對三角形性質(zhì)的認知，使初中學(xué)生能夠基于自己的生活經(jīng)驗，了解三角幾何知識的概念，在操作活動的輔助之下，初中學(xué)生能夠在腦海中產(chǎn)生深刻的印象。完成教學(xué)任務(wù)中不同層次的要求，豐富了學(xué)生認識幾何圖形的途徑，強化了學(xué)生對三角幾何知識的學(xué)習，尤其豐富了幾何證明題的做題思路，有助于學(xué)生積累豐富的學(xué)習和操作經(jīng)驗，數(shù)學(xué)成績在這一過程中也會有很大的進步。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，對學(xué)生運算能力有很高的要求，數(shù)學(xué)教師在進行課堂講解以及布置日常作業(yè)的過程中，對初中生的運算能力、空間思維能力、解題能力以及思維發(fā)散能力要重點培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習初中數(shù)學(xué)的時候掌握基本的數(shù)學(xué)代數(shù)公式、法則、幾何定理以及解題的思路和程序，學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到問題，除了向教師尋求解答之外，還要學(xué)會自己探索解決問題的方式，每做一道題，初中生應(yīng)當有意識地總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，例如，掌握初中數(shù)學(xué)解題過程中常用的數(shù)形結(jié)合、函數(shù)、方程以及轉(zhuǎn)化等方法，在面臨一道題目的時候?qū)W會從多角度解題，拓寬自己的數(shù)學(xué)學(xué)習思維，使學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習具有趣味性和靈活性。

二、提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習方法的應(yīng)用與實踐策略

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使得學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)學(xué)習的時候具備一定的自信心。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習是為日后高中學(xué)習奠定基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)當以高標準要求自己，面對難解的問題要認真思考，認真聽教師的講解，課后認真地完成作業(yè)，教師在這一過程中也要吸引學(xué)生上課的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生能夠弄懂知識，并幫助學(xué)生解答難題。為了有效地鞭策學(xué)生學(xué)習，教師應(yīng)當為還沒有較高學(xué)習能力的初中生制訂學(xué)習目標，并在了解學(xué)生學(xué)習特點的基礎(chǔ)上認知初中生學(xué)業(yè)發(fā)展的變化，對學(xué)生的學(xué)習成績進行適當?shù)墓膭睿瑤椭鷮W(xué)生樹立信息，提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率。

其次，初中生應(yīng)當在訓(xùn)練中學(xué)會摸索學(xué)習的規(guī)律，掌握舉一反三的精髓，初中生在學(xué)習數(shù)學(xué)的時候難免會遇到練習題，在講解數(shù)學(xué)習題的時候，教師應(yīng)當幫助初中生形成扎實的知識功底，提高學(xué)生對題目的理解能力，在做題的時候使學(xué)生能夠主動將知識融會貫通，對于不懂的問題，注重課堂聽講，重視預(yù)習與復(fù)習，使學(xué)生在日常的學(xué)習與做題的過程中不斷加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

同時，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當了解遺忘曲線規(guī)律，在該規(guī)律的指導(dǎo)下，對于遺忘快、難度大、易混淆的知識點進行及時的復(fù)習與講解，使學(xué)生在單元的學(xué)習和復(fù)習之后，對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點進行歸納與總結(jié)，并在不斷地強化認知的過程中注重學(xué)習方法的總結(jié)，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成主動學(xué)習的良好習慣。

最后，教師為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率，應(yīng)當結(jié)合教材的特點以及內(nèi)容，設(shè)置高效的課堂講解內(nèi)容，尤其是在蘇教版課程改革之后，教材內(nèi)容更加貼近實際生活，課本內(nèi)容的設(shè)置更加舒適自然，但是對于目前學(xué)習能力不高的初中生來說，在學(xué)習的時候很難提煉出教材中重要的知識點，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當根據(jù)教材特點，在課堂講解的時候設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，為每一節(jié)課找一個中心教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生聽課的效率有所提升，并在課本學(xué)習的時候更能抓住要點，使學(xué)生學(xué)習的效率有所提升。

在新課程改革的環(huán)境下，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習要求也在不斷的提高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與，培養(yǎng)與鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，為今后更多學(xué)科的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍