李倩

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制順應(yīng)了我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，較好地解決人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，幫助高職教育脫離了困境。因此，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的含義，并研究了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；傳授形式；理論知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：F718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.23.126

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用是高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是現(xiàn)代高職教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)了高職教育與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)，突破了高職教育的發(fā)展瓶頸，推動(dòng)了高職與用人企業(yè)的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才供求平衡。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)化大生產(chǎn)后，我國(guó)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的手工式生產(chǎn)行業(yè)逐步被大規(guī)模的企業(yè)化生產(chǎn)取代，傳統(tǒng)學(xué)徒制在效率、規(guī)范性和成效性方面面臨著挑戰(zhàn)。高職教育模式開(kāi)始占據(jù)主要地位，但存在理論與實(shí)際聯(lián)系較小的弊端。為了解決現(xiàn)有問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)徒制即師傅通過(guò)言傳身教將技能傳授給徒弟的方式。傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制均采用言傳身教的傳授形式，但由于社會(huì)背景不同，二者的意義、主體、培養(yǎng)模式和師生關(guān)系均存在差異。

2 在高職教育中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

2.1 適應(yīng)高職教學(xué)的特點(diǎn)

目前，我國(guó)存在人才嚴(yán)重缺乏和就業(yè)難等問(wèn)題。我國(guó)主要缺乏技能應(yīng)用型人才，而高技能人才培養(yǎng)的主要途徑是高職教育。高職教育與其他類(lèi)型的教育（比如中職教育）不同，區(qū)別不僅體現(xiàn)在高考方面，高職教育還需要培養(yǎng)技能水平較高、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高技能人才。高職招生人數(shù)逐年提升，其比例已經(jīng)達(dá)到高等教育招生的50%以上。雖然我國(guó)不缺生源，但人才缺乏的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題，主要集中于培養(yǎng)模式方面。而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式很好地實(shí)現(xiàn)了高職教育目標(biāo)，未局限于死板的理論知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐熟練掌握技能，并通過(guò)師傅的言傳身教掌握各行業(yè)最前沿的技術(shù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制可適應(yīng)高職教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生可將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而消除“只會(huì)理論、不懂操作”的教學(xué)弊端，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，發(fā)揮高職教育在人才培養(yǎng)中的作用。

2.2 適應(yīng)市場(chǎng)化實(shí)用性人才供求

市場(chǎng)中存在的人才供求矛盾，主要體現(xiàn)在人才與需求不匹配、人才技能不符合要求兩方面。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要大量的Java開(kāi)發(fā)人員，而高職院校認(rèn)為Php的開(kāi)發(fā)需求較大，進(jìn)而培養(yǎng)了大批Php開(kāi)發(fā)人員，導(dǎo)致供求無(wú)法匹配；企業(yè)需要Java后端開(kāi)發(fā)人員，而高職院校不了解該技術(shù)的發(fā)展方向，培養(yǎng)了一批Java前端開(kāi)發(fā)人員，導(dǎo)致人才技能不符合要求。上述問(wèn)題的根本原因是高職院校未充分了解市場(chǎng)需求。而現(xiàn)代學(xué)徒制在理論教學(xué)階段就與企業(yè)銜接，企業(yè)可參與教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際需求增減、調(diào)整課程，布置實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生指明就業(yè)動(dòng)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)；企業(yè)可在教學(xué)過(guò)程中直接選用優(yōu)秀人才，從而縮短培訓(xùn)時(shí)間、減少投資?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式提升了高職教育中企業(yè)的地位，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作，使人才更具有實(shí)用性，適應(yīng)市場(chǎng)的人才供求。

2.3 具有中國(guó)特色，順應(yīng)我國(guó)國(guó)情

目前，學(xué)徒制已被很多國(guó)家應(yīng)用，每個(gè)國(guó)家的學(xué)徒制都有不同的特點(diǎn)，但均與本國(guó)的國(guó)情相適應(yīng)。如果僅照搬其他國(guó)家的學(xué)徒制，則會(huì)產(chǎn)生理論與實(shí)際脫軌的問(wèn)題，導(dǎo)致制度無(wú)法有效實(shí)施。我國(guó)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式主要針對(duì)接受高職教育的學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，積極尋求與企業(yè)的合作，從而使教育制度與工作制度有機(jī)結(jié)合，是具有中國(guó)特色，順應(yīng)我國(guó)國(guó)情的優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的建構(gòu)

3.1 明確政府的職責(zé)

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用需要學(xué)校與企業(yè)的良好合作，而兩者的合作需要政府的政策支持和法律的保護(hù)。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式剛剛起步，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作的政策有待加強(qiáng)，因此，要進(jìn)一步明確政府的職責(zé)。政府的職責(zé)主要體現(xiàn)在資金支持和對(duì)企業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)兩方面。在現(xiàn)代學(xué)徒制建構(gòu)初期，課程發(fā)展的改革和培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立都需要大量的資金支持，政府應(yīng)充分發(fā)揮其職責(zé)，提供資金支持，保證企業(yè)可從與學(xué)校的合作中得到實(shí)際利益，從而吸引企業(yè)參與其中；在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，經(jīng)常遭遇企業(yè)不合作的尷尬局面，面對(duì)這種情況，不僅需要企業(yè)積極配合，還需要政府搭建學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，成立相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)或中介機(jī)構(gòu)，幫助企業(yè)了解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，從而使企業(yè)積極與學(xué)校合作。

3.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理化

設(shè)置試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式選擇合適的專(zhuān)業(yè)。如果當(dāng)?shù)氐闹圃鞓I(yè)比較發(fā)達(dá)，則要選擇制造業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，從而體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果。專(zhuān)業(yè)設(shè)置完成后，可根據(jù)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求確定教學(xué)目標(biāo)，制訂專(zhuān)業(yè)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并建立相應(yīng)的教學(xué)制度和管理制度。只有專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理化，才能有效構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.3 完善教學(xué)體系，改革管理模式

目前，高職教育采用的教學(xué)體系基本上沿用了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系，但傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系只針對(duì)學(xué)生這一單一身份，而在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制后，學(xué)生兼具了徒弟的身份。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)者，還是工作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中無(wú)法將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，應(yīng)調(diào)查市場(chǎng)，確定市場(chǎng)對(duì)人才的需求量和對(duì)人才技能水平的要求，并根據(jù)實(shí)際情況完善教學(xué)體系，使高職教育的高等性與職業(yè)性達(dá)到平衡；應(yīng)改革教育管理模式，使之與新的教學(xué)體系相適應(yīng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制采用的教學(xué)管理模式以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求確定教學(xué)方式，學(xué)校與企業(yè)共同管理，以達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的最終目的。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，建立考核機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的主體是師傅，師傅的能力直接影響著學(xué)徒制的培養(yǎng)模式能否成功。因此，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并建立師傅選拔制度，只有技術(shù)過(guò)硬的師傅才能加入師資隊(duì)伍；加強(qiáng)師資隊(duì)伍與企業(yè)的溝通，增強(qiáng)教師的責(zé)任感；建立試點(diǎn)考核機(jī)制，績(jī)效考核是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成效的重要監(jiān)督手段。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職教育中的應(yīng)用是一種新的嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中，要注重其學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和職業(yè)性，通過(guò)政府、企業(yè)與學(xué)校的合作，逐步探索在高職教育中構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的方法，并積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)代學(xué)徒制更好地服務(wù)于高技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林嫦娥.高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究——以泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教育改革創(chuàng)新為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：5-7.

〔編輯：張思楠〕

Abstract： The modern apprenticeship systems conforms to Chinas national conditions， in line with the development trend of Higher Vocational Education in our country， and better solve the problems existing in the training mode， and help higher vocational education out of the predicament. Therefore， this paper analyzes the meaning of modern apprenticeship system， and studies the corresponding application strategy.

Key words： modern apprenticeship system； higher vocational education； teaching mode； theoretical knowledge