與學生共成長

盧文

（南昌大學科學技術(shù)學院人文學科部，江西 南昌 330029）

與學生共成長

盧文

（南昌大學科學技術(shù)學院人文學科部，江西 南昌 330029）

什么是輔導員？每個人對輔導員的定性不一，從學生看，輔導員是“110、119、120、114”的化身，只要身邊除了任何一點問題，就是找輔導員；從學校管理看，輔導員是基層“維穩(wěn)”組織，學生發(fā)生任何事情都是找輔導員。站在這兩者的角度來看，高校輔導員的職責和學生工作是分不開的。本文就輔導員和學生的成長進行了深入探討，對于自己在輔導員成長道路也進行了闡述。

心理；經(jīng)濟；掛科；成長

為什么會在高校設置輔導員這一崗位？隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學教育已日趨“大眾化”，越來越多個性鮮明的學生進入大學接受高等教育，由于學生來自不同地區(qū)，家庭背景和教育方式不同，高校為方便對學生的管理而增設輔導員的崗位，其功能最重要的是體現(xiàn)在思想政治教育方面。

我從事學生工作已近5年，可以說是一路和學生成長過來，與學生共同成長，共同進步。

一、與“心理問題”學生共成長

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大家的心理承受能力反倒不如從前堅強，往往一次考試不如意，或者父母一次責罵，或者是同學不經(jīng)意間的小玩笑，都能造成學生的心理情緒低落，久而久之造成“心理疾病”。

第一次帶班，就遇見一個棘手的學生小商，迷戀網(wǎng)絡游戲，不和同學交流，甚至一個人搬出去住，平時上課消極怠慢，總是當著我的面保證不曠課，但是我一不注意，她就又開始松懈，上課不甚積極，而且，與寢室成員相處不是十分融洽，學期結(jié)束時，不參加個別科目的期末考試，我聯(lián)系她問明原因，竟然說沒有復習不想考。

針對她的表現(xiàn)，我多次主動與家長聯(lián)系，從外公口中得知，該生父母在她讀小學的時候就已經(jīng)辦理了離婚，由于父母工作繁忙，撫養(yǎng)的工作成了“踢皮球”，由爺爺奶奶轉(zhuǎn)到外公外婆家，最后一直就在寄宿學校里住。長期下來，和家人的關(guān)系十分冷淡。

針對她的情況，我疏導工作的重點：在假期，通過短信與她聊天，并且要求她記得過年一定要和父母問候（因為父母沒有在一起過年）。開學，我采取的方法:第一步，建立信任關(guān)系，拉近我們之間的距離，不再拘泥于師生，而是朋友關(guān)系。第二步，聽她傾訴，引導她去說話，而不是一味的由我自己說話。傾訴會讓一個人逐步釋放內(nèi)心情感，通過她的訴說，了解到她對于情感十分排斥，尤其是更不容許自己出現(xiàn)依賴感。第三步，深刻的理解她的內(nèi)心。與“經(jīng)濟問題”學生共成長。

由于我院的招生范圍比較廣泛，來自祖國的各個地方，“貧困生”的數(shù)量也是隨著招生數(shù)量的增大而增多。這些家庭經(jīng)濟困難的學生進入高校以來，很容易產(chǎn)生以下幾種現(xiàn)象：

（一）由于家庭經(jīng)濟不理想，貧困生進入高校之后，經(jīng)常利用課余時間出去打工，由于對兼職行業(yè)的情況不甚了解，大多數(shù)的學生很容易上當受騙；再者，由于大學階段所學課程較多，只能利用晚上的時間出外打工，這樣無疑就增加了學生的人身安全的風險，而且對學生的身體極其不利。

（二）由于貧困生的生長環(huán)境、教育背景和經(jīng)濟良好的同學對比，他們很容易產(chǎn)生自卑心理。再加上貧困生一直以來的生活環(huán)境比較單一，和大學形式豐富的生活存在很大差異，有部分的貧困生甚至難以適應豐富多彩的大學生活，長期以來，更不會主動與同學交流，嚴重的會產(chǎn)生人際交往障礙，不利于他們的心理健康成長，容易轉(zhuǎn)化成“心理問題”。同時，還存在著貧困生對家庭經(jīng)濟情況良好的同學產(chǎn)生“仇富”心理，處處與他人做對，怨天尤人，不思進取，不關(guān)心自己的學習，從而荒廢了自己的學業(yè)。

（三）“經(jīng)濟問題”學生還容易造成社會問題，由于“貧困生”的心理承受能力不強，對社會的各種現(xiàn)象開始產(chǎn)生偏激，覺得命運對自己不公。一旦受到打擊，就開始自暴自棄，嚴重的走上“自我毀滅”道路。

在長期和“經(jīng)濟問題”相處，我會注意給他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，告訴他們，貧窮不是過錯，是對我們以后的人生更好地磨練。現(xiàn)在家庭經(jīng)濟只是一時的困難，我們可以借助國家對貧困生的資助政策，努力完成學業(yè)，在求學期間好好完善自身。畢業(yè)之后，我們才能利用自己所學的知識、才能幫助家庭擺脫“經(jīng)濟問題”。整個相處過程，我和“經(jīng)濟問題”學生共成長。

二、與“掛科問題”學生共成長

曾有一句流行的話，叫做“沒有掛過科的大學是不完整的大學”。很多同學反映，高中的老師給他們描繪了讀大學的美好場景，心情好可以去上課，心情不好可以去逛街，沒有人管你們的學習，也不會要求早起，想幾點醒就幾點醒。抱著這種想法，剛進入大學一年級的同學開始學會曠課，久而久之，在考試過后，看到成績單，他們還學著自我安慰，“掛科了大學才完美”。

我們學院對學生的學分管理十分嚴格，一學期補考過后，學分如果沒有修到本學期開設課程的一半，那么就直接留級。針對這個學分管理，所以每次碰到“掛科問題”的學生，我們總是善意提醒，不能再曠課，曠課多了容易掛科，掛科多了就留級。

但仍是會有不少學生聽之任之，屢教不改。這個時候，輔導員就要好好找其了解情況，為什么要去逃課？是自身的因素還是老師的原因。若是自己的問題，那么就好好檢討自己，為什么不去上課，有什么比上課更重要的事情要你去做嗎？你進入大學的，目的是什么，難道就為了逃課嗎？對學生曉以大義。如果是老師的問題，一是找班上同學了解課任老師的授課方法；二是和課任老師了解學生上課情況，看看教學方法學生能否適應。

每一個學生的心靈是一片未開墾的肥沃的土地，不先種莊稼，就一定會雜草叢生，莊稼耽誤一年，那么，學生耽誤的就是一輩子！種瓜得瓜，種豆得豆，種下石頭永遠不會開花！所以，對于這些“問題”學生，我們更要多花時間去與他們進行思想上交流，幫助他們在求學期間解決問題，完成學業(yè)順利畢業(yè)。

[1]胡小萍，葉存洪，班主任工作與班級管理藝術(shù)﹝M﹞，江西高校出版社，2007年.

[2]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任﹝M﹞，文化藝術(shù)出版社，2010年.

[3]中華人民共和國高等教育法﹝M﹞，法律出版社，2012年.

[4]李沖圣，班主任工作細節(jié)處理藝術(shù)﹝M﹞，福建教育出版社，2014年.

G645

A

1671-864X（2015）12-0083-01

盧文（1984-），女，江西南昌，初級，碩士，南昌大學科學技術(shù)學院，主要研究方向：漢語言文學、思政教育。