淺析臨朐縣農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育

吳玉濤

(云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500)

淺析臨朐縣農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育

吳玉濤

(云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500)

藝術(shù)教育的普及，不僅是學(xué)校藝術(shù)改革和發(fā)展所必需的，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，目前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不均衡，部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件相對落后，有的學(xué)校甚至最基本的美術(shù)材料都難以保證。一方面我們要持有積極樂觀的態(tài)度，另一方面教師要努力做到隨機(jī)應(yīng)變與就地取材，戰(zhàn)勝各種困難，積極開發(fā)本地民間美術(shù)和民族美術(shù)資源，利用自然材料創(chuàng)設(shè)一個良好的美術(shù)教學(xué)條件。

藝術(shù)教學(xué)；設(shè)計；臨朐縣；就地取材

一、臨朐縣藝術(shù)教育現(xiàn)狀

父母望子成龍心切，從幼兒時期就開始讓自己的孩子去參加兒童早教，智力開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)，使得兒童童年生活就開始模式化的藝術(shù)教育。

農(nóng)村和其他邊遠(yuǎn)地區(qū)不能開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生沒有機(jī)會到美術(shù)課、教學(xué)條件、教學(xué)硬件、師資隊伍不健全、教學(xué)質(zhì)量堪憂、師資隊伍參差不齊！

二、臨朐縣藝術(shù)教育的特征：

(一)涂鴉期(3歲以前)。

幼兒繪畫的年輕階段是特殊的，繪畫本身并不單純，從教育的角度去理解，此時的“繪畫”是一種游戲與體驗的過程，而作為兒童繪畫的結(jié)果并不重要。隨著兒童年齡增長，學(xué)生會遇到繪畫上的困難，有時這些困難甚至是很難克服的，許多學(xué)生會因為不能有滿意的繪畫結(jié)果，而逐漸感到這一“游戲”過程變得乏味。

(二)童年期(6、7—11、12歲)。

此階段兒童天性率真，活潑好動，好奇心強(qiáng)，色彩感受力強(qiáng)，大膽勇敢，具有“初生牛犢不怕虎”的勇氣。

在童年期階段藝術(shù)教育主要以兒童畫為主，通過兒童畫的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)兒童對美的認(rèn)識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而提高審美能力。

(三)青年期(16、17—25、30)。

青春期的學(xué)生，旺盛的精力和強(qiáng)烈的好奇心促使他們迫切對外部世界充滿期待和渴望，他們力求成為主動的探險者、發(fā)現(xiàn)者、選擇者、設(shè)計者。進(jìn)入青春期的學(xué)生在一般美術(shù)學(xué)習(xí)中，多數(shù)會出現(xiàn)“繪畫困境，他們中的大多數(shù)已經(jīng)不滿足于“兒童畫”的天真和直率，需要更富于控制和理性的“成熟”表達(dá)，但類似與素描、水彩、國畫等的表現(xiàn)形式所需要的技巧卻非短時間能夠適應(yīng)，甚至有的學(xué)生在如何努力也不能掌握。

三、臨朐縣藝術(shù)教育的困境

(一)目前在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量匱乏，在改革后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。但是實(shí)際情況并不盡如人意。

(二)學(xué)生大多接受應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，對德、智、體、美等的認(rèn)識不夠全面。

(三)學(xué)校辦學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的德、智、體、美等藝術(shù)教育課程開設(shè)不夠全面。

(四)學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)條件，教師教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)等都有待進(jìn)一步提高。

(五)由于受客觀條件限制，比如：教師素質(zhì)，學(xué)生年齡，設(shè)備條件，教學(xué)材料等不夠正規(guī)，校內(nèi)教學(xué)資源不夠充足。

(六)大部分學(xué)校對藝術(shù)教學(xué)依舊采用比較簡單的方式，過分注重作品的效果，對藝術(shù)教學(xué)更多傾向“游戲”教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果重視程度不夠。教學(xué)過程中“避難就易”從而導(dǎo)致了一系列的惡性循環(huán)。

(七)在藝術(shù)教育中大部分以兒童畫，手工課為主，對學(xué)生審美觀的提高幫助不大。

(八)學(xué)生和家長對藝術(shù)教育等能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科的認(rèn)識程度不夠深刻。

(九)藝術(shù)教育又被稱作“貴族式教育”教學(xué)成本較高，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭條件的限制，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童無法接受藝術(shù)教育。

整體而言現(xiàn)有教學(xué)條件和校內(nèi)資源的不足，是制約農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸之一。一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施、條件比較缺乏，部分學(xué)校有時最基本的美術(shù)繪畫材料都難以保證；另外家長和學(xué)生對藝術(shù)教育方面學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度不夠也都會造成藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。但我們要以積極的觀點(diǎn)看待未來，時代在變革，教育在進(jìn)步，現(xiàn)存問題也只能是前進(jìn)途中的階段性障礙。更為現(xiàn)實(shí)的做法應(yīng)該是以積極進(jìn)取的態(tài)度面對學(xué)校設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，并在這一過程中統(tǒng)籌思考、分析切要。尋求革新方向。

三、藝術(shù)教育的解決方案

(一)目前國家出臺了一系列的政策，大力支持藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，同時制定了一些的保障措施，解除教師的后顧之憂。因此我們應(yīng)該用積極樂觀的態(tài)度去解決目前我們所面臨的問題。

(二)教師要加強(qiáng)自己身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師還要因材施教、因地制宜、積極克服美術(shù)教學(xué)資源、教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件不足的困境。

(三)積極開發(fā)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)傳統(tǒng)資源，利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，創(chuàng)造出有利的教學(xué)材料和教學(xué)條件。

(四)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，提高藝術(shù)教育的效益。

(五)教師還可以運(yùn)用自然資源和社會文化資源進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。

四、以臨朐縣為例

臨朐縣又被稱作“書畫之鄉(xiāng)“臨朐縣有書協(xié)、美協(xié)、沂蒙書畫院等20多個縣級群眾性文化藝術(shù)團(tuán)體，有濃厚的藝術(shù)氛圍。此外臨朐縣還有龍韻文化城、奇石文化市場、博物館、文化館、龍泉美校、臨朐縣圖書館、沂山風(fēng)景區(qū)等眾多藝術(shù)場所，為臨朐縣藝術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。

五、總結(jié)

人們已經(jīng)認(rèn)識到今天的藝術(shù)教育不應(yīng)該再是封閉和專斷的一統(tǒng)局面，包容和多元并存的觀念需要深入到藝術(shù)教育的各個層面。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革促成了學(xué)校藝術(shù)教育的許多變化，其中人們觀念的更新彌足珍貴，創(chuàng)新、開放、多元、包容、綜合、生活化等思想不斷激發(fā)著學(xué)校藝術(shù)教育的改革熱情，推動著學(xué)校藝術(shù)教育的繁榮和進(jìn)步。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村設(shè)計教育的發(fā)展還處于轉(zhuǎn)型階段的前期，需要一個能在宏觀文化、教育背景下，切實(shí)立足于本土文化和具體情況下的問題解決方案，并在進(jìn)一步的實(shí)踐過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，理論結(jié)合實(shí)際，走出一條符合農(nóng)村實(shí)際的藝術(shù)教育發(fā)展之路。

[1]席衛(wèi)權(quán).基礎(chǔ)美術(shù)教育中的設(shè)計教育.高等教育出版社,2013.

[2]中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究.清華大學(xué)出版社出版2010.

[3]尹少唇.美術(shù)教育.現(xiàn)實(shí)與理想中的徜徉.北京：高等教育出版社，2005

[4]尹定邦.設(shè)計學(xué)概論.武漢：湖北美術(shù)出版社，2005

[5]林家陽.林家陽的設(shè)計視野——設(shè)計創(chuàng)新與教育.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002

G527

A

1671-864X(2015)11-0096-01

吳玉濤(1990.7-)，男，山東濰坊人，碩士研究生，云南師范大學(xué)，學(xué)科：設(shè)計學(xué)，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計研究。吳玉濤，云南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。