摘要：當(dāng)今社會的高速發(fā)展以及高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為英語教學(xué)模式的改革提出了新的要求，英語教師應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和思路，使之不斷完善并且滿足社會發(fā)展的需要。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0148-01

近年來，我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國家對職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視。但是高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。但是高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的；大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，一部分學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)完全失去了信心，許多學(xué)生承認(rèn)正是英語成為自己進(jìn)入高一級院校的障礙，學(xué)生這種參差不齊的英語基礎(chǔ)為老師的教學(xué)效果增添了一定的難度，同時又為老師的教學(xué)改革提出了新的課題：怎樣教才能提高學(xué)生的英語水平？在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、改變傳統(tǒng)觀念，靈活運(yùn)用多元教學(xué)手段

課堂是語言學(xué)習(xí)參與者(即學(xué)生和教師)的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。高職高專院校的學(xué)生，他們大部分基礎(chǔ)都很差。教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，課堂氣氛很不活躍。采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，表演教材中的情景對話，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，讓學(xué)生多開口講，自由表達(dá)思想的機(jī)會。同時，還可以通過開展小組或個人活動來帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，在參與的過程不僅要照顧到個別優(yōu)秀的同學(xué)，還要照顧到全體學(xué)生，防止出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。除正常的課堂教學(xué)外，還可以通過組織一些學(xué)生感興趣的活動，如放英文電影、短片，學(xué)唱英文歌曲，組織演講比賽，開設(shè)英語角等。這些活動既可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機(jī)會，也可以促進(jìn)其學(xué)英語的積極性。另外，每學(xué)期，采用講座、學(xué)生座談、教師個別指導(dǎo)、問卷調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生自主選擇適合自己的材料和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立信心，英語學(xué)習(xí)中少走彎路。這樣開展豐富多彩的多邊教學(xué)活動，既營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的好方法。

二、注重授課形式多樣化

《高職高專英語》把“說”放在每個單元的第一部分來學(xué)習(xí)，而且還加大學(xué)生實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)用口語交際能力。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對口語產(chǎn)生濃厚的興趣，對口語表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。老師進(jìn)行多樣化聽力課教學(xué)，不僅增加老師與學(xué)生的交流，而且讓學(xué)生之間也能進(jìn)行交談。例如：課前事先印好一首大家常聽到的英文歌曲的歌詞，發(fā)給學(xué)生，大家一起跟唱，學(xué)生的情緒很快就被調(diào)動起來，課堂氣氛活躍。教師將學(xué)生的獨(dú)立聽力練習(xí)和小組的相互交流，討論結(jié)合起來，讓學(xué)生“唱主角”，教師加以必要的分析講解，學(xué)生不僅知道了答案，同時“說”的能力也得到了提高。對聽力內(nèi)容較易的材料，先聽兩遍，讓學(xué)生掌握大意，最好能復(fù)述，老師可稍做提示；當(dāng)聽力內(nèi)容較難時，如聽力內(nèi)容生詞較多，可要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)。另外教師還補(bǔ)充一些故事、笑話，如成語故事“守株待兔”，“刻舟求劍”等讓學(xué)生復(fù)述，或選用一些節(jié)奏較慢，吐字清晰的英文歌曲等讓學(xué)生來填寫歌詞。

三、在教學(xué)中應(yīng)用選擇性精講

高職高專英語教學(xué)一般采用教師教學(xué)生學(xué)的形式，在課堂教學(xué)中不能形成有效的互動，學(xué)生的實(shí)際能力得不到有效地鍛煉。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效率的提高，單憑教師不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。要將教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育對象變成自己教育自己的主體。”教育的最佳詮釋是“教是為了不教”，因此在課堂上進(jìn)行選擇性精講時要特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會、一點(diǎn)就通的知識盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會體會和總結(jié)。只有讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中找出問題，學(xué)生們才具備了基本的自學(xué)能力，它就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這種能力的掌握需要我們老師在課堂上加于培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生會利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、拓展語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久旺盛

二十一世紀(jì)多媒體技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，推動各層次教學(xué)的深層變化和重新組合。對我們的高職高專英語教學(xué)也提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生們可通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒來縮短自己同世界的距離。傳統(tǒng)的“粉筆書寫”形式的教學(xué)模式既沒有效率又浪費(fèi)了時間，還顯得課堂枯燥無味，學(xué)習(xí)效果差，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對課堂的要求，這就把教師的教法改革提上了日程。教法的改革離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)在利用語音室、多媒體教室，采用Powerpoint、 Flash制作多媒體教材、課件，在英語課堂上使用，幻燈片大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài)，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動學(xué)生多個感官參與，全身心投入。如此豐實(shí)生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣興持久旺盛，學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)久不忘，縮短師生的距離，從而完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，自行決定處理收集的信息，使知識系統(tǒng)化，大大提高了學(xué)習(xí)效果。再加上語音室的創(chuàng)建，為加強(qiáng)學(xué)生聽說能力，提高英語水平提供了一個有利的場所。這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。

在教學(xué)改革的浪潮中，當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)在教學(xué)方法改革上，作為教師要努力使學(xué)生在自己的課堂上樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)，讓自己的每節(jié)課成為學(xué)生記憶中一次愉快的經(jīng)歷；明確教學(xué)方向、合理采用情境教學(xué)、靈活運(yùn)用多元教學(xué)手段，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以解決當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的困境，達(dá)到較好的教學(xué)效果。