辛立剛

(江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056)

融合與創(chuàng)造
——綜合材料教學(xué)探究

辛立剛

(江漢大學(xué)，湖北 武漢 430056)

如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)改革的新話題。我校開設(shè)的綜合材料課程正積極的投身于美術(shù)教育的改革的大潮中，對怎樣培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)和開展專業(yè)教學(xué)進行了探索和嘗試，在美術(shù)學(xué)教學(xué)的方面作了一些探討，提出在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，本文結(jié)合教學(xué)實踐論述綜合材料是對觀念、材料、語言的綜合思考。

教學(xué)；綜合材料；融合

藝術(shù)發(fā)展的浪潮已沖破舊有畫種隔閡，而在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域同樣不可避免地出現(xiàn)了新的情況：當(dāng)代繪畫藝術(shù)的綜合化趨勢，日益趨向于融合、嫁接、交叉的“大美術(shù)”特征，它是以綜合媒介與材料研究和實踐為方向，其體系強調(diào)中西繪畫基礎(chǔ)理論和新的藝術(shù)課程內(nèi)容的比較研究與實驗，社會發(fā)展需要綜合型的美術(shù)人才基于對我國美術(shù)教育人才培養(yǎng)體系的歷史、現(xiàn)狀及問題的認(rèn)識，綜合美術(shù)教育是最大限度發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛力和個性特長的理想途徑之一?，F(xiàn)代科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的綜合趨勢客觀加強了各門學(xué)科之間的交叉滲透。東西藝術(shù)相互嫁接，融會和貫通，以大美術(shù)、大視覺的藝術(shù)觀念作為其藝術(shù)發(fā)展的方向是符合時代潮流的一種必然趨勢。

繪畫藝術(shù)在觀念、形式、語言與媒介材料上產(chǎn)生了多樣的變化。西方的美術(shù)教育早已不存在諸如油畫、版畫等分類學(xué)科，成為一個時代美術(shù)的特征。從西方藝術(shù)教育和創(chuàng)作的現(xiàn)狀看，視覺藝術(shù)已經(jīng)把多種邊緣學(xué)科容納近來，對交叉學(xué)科進行融會貫通，藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)越來越多樣化的趨勢，不僅僅吸收東方藝術(shù)的養(yǎng)分，還在原已引入的攝影、音像、信息、多媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)上，將視覺藝術(shù)與當(dāng)代其他的藝術(shù)形式交叉研究。

不同藝術(shù)門類的相互滲透、交叉融合其實質(zhì)上是借鑒和轉(zhuǎn)換那些極具藝術(shù)表現(xiàn)和審美價值的藝術(shù)思維和人文精神。僅需要藝術(shù)的融合，更需要插有科學(xué)與藝術(shù)雙翅的創(chuàng)造性人才。國外對綜合材料的研究和創(chuàng)作已相當(dāng)普遍，金色材料與油彩表現(xiàn)相結(jié)合的方法，使人聯(lián)想到類似宗教的神秘與夢幻般的壁畫,克利善于在紙上、布上采用不同基底并根據(jù)這個基礎(chǔ)與各種顏料、墨水相結(jié)合，使畫面呈現(xiàn)出富有視覺變幻的效果，這充分顯示出他對于材料的運用有著獨到的見解和體驗。二十世紀(jì)以來的現(xiàn)代藝術(shù)和后現(xiàn)代藝術(shù)中以材料為主要表現(xiàn)手段的流派和作品的表現(xiàn)方法和制作工藝。藝術(shù)與邊緣學(xué)科融合交叉的研究成果，在當(dāng)代國際各種大型視覺藝術(shù)展上，已屢見不鮮生活在新世紀(jì)的我們更應(yīng)該責(zé)無旁貸，有必要去探索一下綜合藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)教育的銜接點，尋找它的科學(xué)性、系統(tǒng)性，采用多學(xué)科交叉研究，以全新的思維方式，迎接全新的教學(xué)改革。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！睂W(xué)生對綜合材料有了一定的認(rèn)識,運用到美術(shù)教育才能開花結(jié)果。綜合美術(shù)課程的教學(xué)使學(xué)生關(guān)注不同時代、不同國度的美術(shù)文化，培養(yǎng)多元文化價值觀和包容精神與汲取能力，更應(yīng)注重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜合材料已經(jīng)而是引導(dǎo)學(xué)生對多學(xué)科知識的“綜合“運用、材料的特性及其所具有的獨特的審美感染力，運用多學(xué)科的知識滲透，喚起學(xué)生的藝術(shù)個性及原創(chuàng)意識的覺醒，開展對創(chuàng)意、構(gòu)成、材質(zhì)的表現(xiàn)的探討。在內(nèi)容的設(shè)計上,探索新的空間。讓學(xué)生認(rèn)識綜合材料、理解材料和材料語言在視覺表現(xiàn)中的審美價值。

自然界可供藝術(shù)創(chuàng)作選擇的材料可謂千姿百態(tài)、豐富多彩。材料的自身美能使人在觀察中獲得審美的愉悅，是因為自然的內(nèi)在意味總是與生命存在和生命的精神相關(guān)聯(lián)。綜合材料只有通過對各種材料直接觀察和觸摸，才能不斷認(rèn)識材料和發(fā)現(xiàn)材料，了解材料的粗細(xì)、強弱、軟硬、透明與不透明等特點，在宣紙上的滲化作用使畫在宣紙上的作品往往具有極其靈活多變的特性墨用不同材料溶解在水中形成的，使用油、水不溶解性，在宣紙、素描紙上形成獨特肌理采用揉、托、印、拼貼和染色等綜合技法，不同紙的特性與水墨結(jié)合同樣體現(xiàn)出的材質(zhì)美及其豐富的表現(xiàn)力。

綜合材料運用丙稀顏料與油彩顏料混合使用，同時和許多材料所具有的質(zhì)量感和質(zhì)地感，紙，比如報紙、雜志、包裝紙、廢文件、廢日歷等，運用噴繪滴撒的方法基底的制作材質(zhì)選用丙稀材料與塑形膏、油彩與基底、紙、布、板上的基底也可以選擇非人工合成和生產(chǎn)的——石、泥、樹木、草的現(xiàn)成品與特殊材料等厚重材料與涂繪是強化基底或強化材質(zhì)本身張力的一種綜合性的繪畫技法。板面基底具有較強的可塑性，可以綜合運用多種技法，進行多種材料與技法的轉(zhuǎn)換試驗，以增強畫面的表現(xiàn)力。完成的作品不僅對視覺有極大的沖擊力，而且有強烈的可感觸性的特征，從而在運用中通過比較研究，不斷探索如何突現(xiàn)材質(zhì)語言的表現(xiàn)力。

在綜合材料教學(xué)中間過于強調(diào)學(xué)科本位忽視材料的綜合性難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的藝術(shù)思維打開了,順利完成了材料的收集與作品方案，綜合美術(shù)的作品的制作便是水到渠成。在綜合材料教學(xué)中，積極開展教師與學(xué)生、學(xué)生于學(xué)生之間進行廣泛的研討、交流，綜合材料試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對美術(shù)教學(xué)進行研究實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。綜合材料教學(xué)在本質(zhì)上就是讓學(xué)生開拓視野，拓寬藝術(shù)思維，是學(xué)生對觀念、材料、語言的綜合思考。

推強調(diào)將各門類藝術(shù)手段融會貫通，打破畫種傳統(tǒng)的界限，拓寬多種藝術(shù)表現(xiàn)手段和媒材綜合運用的領(lǐng)域。綜合美術(shù)教育人才培養(yǎng)是個新課題，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒，對國外的研究成果了解有限，在資訊、交流方面有待加強。綜合材料在課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面需要進一步驗證和改善。充分認(rèn)識到綜合美術(shù)綜合化趨勢的重要性，為探索和研究一些新興、材料、技術(shù)等語言大膽創(chuàng)新和吸收外來文化，及技法材料高度重視，滿懷虔誠和敬意，持之以恒，達到理想的境界，建構(gòu)多元化、跨學(xué)科的美術(shù)教育體系。

綜合材料探索還將往深層次發(fā)展，開展綜合美術(shù)教育的研究實踐，只有真正體現(xiàn)國家提出的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)要求。使東西藝術(shù)相互嫁接、融會和貫通，植身于民族藝術(shù)的土壤中，植身于深厚的東方經(jīng)典文化中，才能生根發(fā)芽，耀眼與世界藝術(shù)之林。

[1]愛德華·盧西·史密斯著(英)1945年以后現(xiàn)代視覺藝術(shù)，上海人民出版社，1996年

[2]陳心懋著，綜合繪畫的材料與繪畫，上海書畫出版社，2005年

[3]康定斯基(俄)論藝術(shù)的精神，北京：中國社會科學(xué)出版社，1987年

[4]宗白華著美學(xué)散步，上海：上海人民出版社，1981年

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