韓行

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450)

關(guān)于綜合材料課程在教學(xué)中的運(yùn)用與反思

韓行

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450)

綜合材料的大量出現(xiàn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，證明了注重綜合材料的運(yùn)用可幫助學(xué)生挖掘內(nèi)涵，開闊思維。本文從開設(shè)綜合材料課程的意義入手，對(duì)如何開設(shè)綜合材料課程，在教學(xué)中遇到的問題與解決方法進(jìn)行了闡述。

綜合材料課程；主旨和意義；反思

林鳳眠先生曾說：“在各種材料和工具上試一試，或設(shè)法研究出新的工具來，加以代替，那時(shí)，中國的繪畫一定有新的出路。”自80年代以后，“綜合性”、“實(shí)驗(yàn)性”已成為藝術(shù)發(fā)展的主要特征，多媒體和裝置藝術(shù)也日益成為主流文化。在這個(gè)大背景下，中國的美術(shù)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)畫種(油畫、水墨畫、版畫等)壟斷局面逐漸被打破，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)成為推動(dòng)中國藝術(shù)的一股新生力量，并且在這一屆全國美展也單獨(dú)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)藝術(shù)和綜合材料的單元。近年來，綜合材料成為眾多藝術(shù)家表達(dá)創(chuàng)作理念，彰顯時(shí)代精神，探索形式語言的重要載體。越來越多的院校也開設(shè)了綜合材料課程。

一、綜合材料課程的主旨和意義

綜合材料課程主旨是針對(duì)造型藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)綜合材料的使用，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作計(jì)中能自如地使用各種材料進(jìn)行主觀創(chuàng)作，解決造型藝術(shù)中材料形態(tài)、色彩、質(zhì)感等要素組合搭配之后所產(chǎn)生的各種問題的一門課程。其核心問題是對(duì)傳統(tǒng)繪畫媒介的拓展和延伸。

綜合材料研究的教學(xué)意義在于讓學(xué)生逐漸加深對(duì)媒介的理解以及形式語言的表現(xiàn)技巧，借以喚起學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的覺醒，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步明確自己今后創(chuàng)作的進(jìn)取方向。

該課程的設(shè)立重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)各方面的一個(gè)窗口，彌補(bǔ)長期以來我國美術(shù)教育缺少的內(nèi)容。在綜合材料課程中以當(dāng)代繪畫發(fā)展史為始，以此闡述西方現(xiàn)當(dāng)代繪畫史及藝術(shù)思潮地流變；同時(shí)對(duì)比增加中國現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家繪畫媒介樣式以及人文精神內(nèi)容，并引入現(xiàn)當(dāng)代生活中的一些文化問題，使學(xué)生關(guān)注生活，挖掘內(nèi)涵，開闊思維。

二、如何開設(shè)綜合材料課程

未來高校教學(xué)發(fā)展的主要形式逐漸以教學(xué)方式的觀念化、形式化及自由化為探索主旨。并且針對(duì)我校造型專業(yè)都面臨著課程內(nèi)容多，課時(shí)偏少、不夠集中的問題這一特性，目前把綜合材料課程做為一門短期訓(xùn)練課去實(shí)施和開展。降低課程實(shí)施的難度，增加趣味性和操作可行性，以此在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前該課程時(shí)間一般為2周，28課時(shí)左右。課程內(nèi)容大致分為三個(gè)部分進(jìn)行：紙本材料訓(xùn)練、布面材料訓(xùn)練、板上材料訓(xùn)練。不同質(zhì)感的和材質(zhì)的材料訓(xùn)練學(xué)生地察覺不同材料的差別的敏感度與實(shí)驗(yàn)的不同含義，從一種新的認(rèn)識(shí)、觀察、制作等手段擴(kuò)展傳統(tǒng)的思維與運(yùn)作方式。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

本課程在校開展已有5年多的時(shí)間，作為一門專業(yè)必修課，雖然課程短，信息量大，但是作為新思維新形式的課程內(nèi)容，學(xué)生的參與的積極性還是很高，從不同的角度展示藝術(shù)的多樣性和綜合性。從近幾年的學(xué)生作業(yè)也看出了同學(xué)們的思維的活躍程度和想法，起到了一定的積極作用。但是，作業(yè)也反饋了許許多多的問題和不足值得反思和探討。

存在問題如下：

1.課時(shí)少、不集中，學(xué)生只能根據(jù)課上所學(xué)，在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以很多情況和過程老師和學(xué)生不能一起討論。

2.學(xué)生思維較為禁錮，只能接受傳統(tǒng)的所謂寫實(shí)的畫面甚至還有高考情節(jié)，喪失了年輕人本有年輕的思維和活力。

3.知識(shí)面過于單一，再之前學(xué)習(xí)的都是較為單一的藝術(shù)史和藝術(shù)審美。眼界過于狹隘，不和外校的同學(xué)聯(lián)系和溝通。

4.教師知識(shí)面過于單一，這門課程本來就是開拓思維，需要掌握最新的理論知識(shí)。但是外出學(xué)習(xí)和考查的機(jī)會(huì)太少。

5.過于注重材料的技術(shù)手段，而喪失了對(duì)思維的培育和對(duì)審美的提高。本課程雖以培養(yǎng)學(xué)生大膽探索各種材料所可能呈現(xiàn)的表現(xiàn)力為主，但更應(yīng)該把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)思想的核心，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

面對(duì)這些問題與不足，我將反思如下：

1.首先身先士卒，多走出校園，開闊眼界，可以給學(xué)生帶來嶄新的，不同的作品信息和展覽圖片，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

2.要求學(xué)生多去體驗(yàn)生活，感受生活。從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中感受藝術(shù)的真諦。

3.多讀書，無論什么方面都能從情感上打動(dòng)自己，頓悟自己的精神感受。

4.讓學(xué)生多參加校外展覽和活動(dòng)，從而了解全國各學(xué)院不同的教學(xué)理念和作品方向，進(jìn)而提高自己的學(xué)術(shù)能力。

5.應(yīng)采取因人而異的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的個(gè)性特征，探尋發(fā)自內(nèi)心自由精神表達(dá)的可能。

面對(duì)上面各個(gè)問題，我及時(shí)總結(jié)，根據(jù)每一屆每個(gè)班每個(gè)人的具體情況具體分析。適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

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