祁少華

（武夷學(xué)院旅游學(xué)院，福建武夷山354300）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的統(tǒng)計(jì)分析與實(shí)證研究

祁少華

（武夷學(xué)院旅游學(xué)院，福建武夷山354300）

職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)教育的內(nèi)容之一，指導(dǎo)大學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃方案是職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的若干樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)證研究，分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的理論認(rèn)知與實(shí)踐操作問題，提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立科學(xué)、合理、有效的教育體系。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃方案；統(tǒng)計(jì)分析；實(shí)證研究

對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案就是將規(guī)劃的思路和內(nèi)容書寫出的文本，它是職業(yè)生涯規(guī)劃思想的集中體現(xiàn)，是職業(yè)生涯達(dá)到目標(biāo)的操作指南，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果檢驗(yàn)。

筆者在從事《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程教育過程中，將所承擔(dān)授課任務(wù)的2010-2014級(jí)旅游管理、酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、化學(xué)工程、環(huán)境工程、工程造價(jià)、材料與高分子專業(yè)的1063名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為研究樣本，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)步驟，即自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、評(píng)估反饋，[2]每個(gè)環(huán)節(jié)按定性的優(yōu)、良、中、偏差、較差，分別對(duì)應(yīng)定量的4、3、2、1、0，逐一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析，（見表1、表2和表3）發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在著較多問題，有待于進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

表1 調(diào)查學(xué)生年級(jí)、專業(yè)統(tǒng)計(jì)表

表2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案平均得分統(tǒng)計(jì)表

表3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案中發(fā)現(xiàn)的問題

1.自我認(rèn)知的模糊

自我評(píng)估是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個(gè)起步環(huán)節(jié)，能否客觀、全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)估是科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，即發(fā)現(xiàn)自己是怎么樣的人，從而選擇適合自己的職業(yè)，為進(jìn)行職業(yè)決策提供科學(xué)的依據(jù)。自我認(rèn)知應(yīng)主要從興趣、需要、價(jià)值觀、能力、氣質(zhì)和性格等幾個(gè)方面入手分析。但是，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知往往是片面的、不客觀的，此項(xiàng)平均得分2.44分，優(yōu)秀率為10.68%，差率達(dá)到11.56%。（圖1）在認(rèn)知的內(nèi)容上多側(cè)重于自身興趣、特長、愛好，或者自身缺點(diǎn)等表象特點(diǎn)，如單純意識(shí)到自身性格外向、內(nèi)向與否，喜歡的是諸如讀書、音樂、運(yùn)動(dòng)等日常休閑活動(dòng)，自身缺點(diǎn)多是情緒化、毅力不夠等，而對(duì)與職業(yè)有關(guān)的興趣、特長、愛好則比較模糊，不知道自己是怎樣的人，在職業(yè)上喜歡干什么，能干什么，特別是深層次的情商因素、思維方式、職業(yè)價(jià)值取向等方面缺少評(píng)估。在自我認(rèn)知的方法上主要從主觀的角度或者是朋友、同學(xué)的評(píng)價(jià)中獲得反饋信息來認(rèn)識(shí)自我，缺乏客觀的、量化的、全面的評(píng)價(jià)。只有少部分同學(xué)掌握并使用標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)測評(píng)工具，如北森職業(yè)測評(píng)系統(tǒng)、MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等。絕大部分同學(xué)是籠統(tǒng)地借用，過于相信測評(píng)結(jié)果，卻往往與個(gè)人實(shí)際差距過大。

圖1 “自我認(rèn)識(shí)”得分率

2.環(huán)境分析的簡化

外部環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展有著重要影響，大學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要善于從外部環(huán)境中尋找機(jī)遇和支持，克服或避開不利環(huán)境因素。外部環(huán)境主要包含家庭的支持環(huán)境、學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)境、社會(huì)行業(yè)發(fā)展環(huán)境。[3]但在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)環(huán)境分析也過于片面和簡單化，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)平均得分為2.77，優(yōu)秀率為21.57%，差率則達(dá)到9.0%（圖2）。主要問題是學(xué)生往往只關(guān)注家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，而對(duì)社會(huì)環(huán)境，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)環(huán)境了解不清楚，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度低，對(duì)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、趨勢(shì)、人才的供給情況認(rèn)識(shí)不夠到位，個(gè)別同學(xué)是網(wǎng)絡(luò)下載，沒有結(jié)合區(qū)域需求、自身?xiàng)l件、競爭環(huán)境等方面分析。即使在家庭環(huán)境的認(rèn)知上也只是體現(xiàn)了家庭的愛與感動(dòng)，但具體能支持做什么不清楚。幾乎一半以上的學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解程度不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡本專業(yè)，高考志愿與錄取專業(yè)相差較大，調(diào)查中某一專業(yè)43%的同學(xué)是被專業(yè)調(diào)劑，專業(yè)興趣度不高，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、要求、教學(xué)體系不清楚。

圖2 “環(huán)境分析”得分率

3.目標(biāo)定位的錯(cuò)位

目標(biāo)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，此階段就是讓學(xué)生明確職業(yè)的短期、中期、長期經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)等，確定奮斗的方向和實(shí)現(xiàn)的路線。[4]但在調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，此環(huán)節(jié)總體平均得分2.19，優(yōu)秀率10.86%，良好率24.36%，差率達(dá)到20.94%（圖3）。主要問題表現(xiàn)在：一是職業(yè)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)模糊，過于理想化，如目標(biāo)是“生活富裕、工作順利、家庭幸?！边@些大而全的空洞理想，目標(biāo)使用頻率較高的詞有“出色的管理者”、“高級(jí)工程師”、“優(yōu)秀的員工”、“有錢的老板”等。二是同學(xué)的目標(biāo)選擇并沒有與前面的自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境分析相結(jié)合，沒有關(guān)注到自己的性格、興趣、特長是否適合那一職業(yè)，是否與之相匹配，明明性格內(nèi)向，偏偏職業(yè)選擇做市場營銷總監(jiān)，或只關(guān)注能否找到一份穩(wěn)定的工作，沒有關(guān)注到地域環(huán)境和競爭形勢(shì)的變化，“隨大流”傾向嚴(yán)重，如部分同學(xué)目標(biāo)是做公務(wù)員，當(dāng)老師、做會(huì)計(jì)、做工程、創(chuàng)業(yè)老板等熱門選擇。三是職業(yè)目標(biāo)缺乏實(shí)現(xiàn)的路線，不知道具體的職業(yè)崗位上升需要的層級(jí)和大致的奮斗期限，如有些同學(xué)目標(biāo)是做一名管理者，一名教師，至于從事什么行業(yè)，哪一級(jí)管理者，哪種類型學(xué)校的教師不清楚，總是夢(mèng)想著最高職位---總經(jīng)理、高級(jí)工程師，卻沒有從最具體、最基層的職業(yè)崗位做起的設(shè)計(jì)，沒有一步一步實(shí)現(xiàn)最高職位的時(shí)間計(jì)劃和職業(yè)路徑。

圖3 “目標(biāo)定位”得分率

4.計(jì)劃制訂的短視

制訂計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的必然途徑，一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃好與不好，關(guān)鍵是判斷計(jì)劃制訂的是否具有可行性。從規(guī)劃樣本的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)總體平均得分是2.15分，優(yōu)秀率為18.21%，差率則達(dá)到28.19%（圖4）。主要表現(xiàn)為：一是部分同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與就業(yè)求職、職業(yè)發(fā)展無關(guān)系，無中長期計(jì)劃。二是計(jì)劃安排與前面的自我分析、環(huán)境分析相脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有針對(duì)自我的缺點(diǎn)和劣勢(shì)采取彌補(bǔ)性計(jì)劃措施，無法達(dá)到大學(xué)學(xué)習(xí)“使強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)”的目標(biāo)，大部分同學(xué)還是奉行“萬般皆下品，惟有讀書高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”，缺乏課外實(shí)踐鍛煉，特別是與職業(yè)有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和安排。三是在具體的計(jì)劃內(nèi)容上，絕大部分同學(xué)將考英語、計(jì)算機(jī)證作為大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，忽視職業(yè)資格證書的考證，也有同學(xué)準(zhǔn)備考職業(yè)資格證，但統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，要考二個(gè)以上職業(yè)資格證書的同學(xué)占到65%，甚至有的同學(xué)考三、四個(gè)證，什么教師資格證、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證、律師證等，職業(yè)證書與職業(yè)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，多數(shù)是抱著多一個(gè)證書多一條路的想法，并不管證書與職業(yè)目標(biāo)是否相關(guān)，本人是否適合該工種的崗位要求。

圖4 “制訂計(jì)劃”得分率

5.評(píng)估調(diào)整的缺失

評(píng)估調(diào)整是對(duì)確定的方案進(jìn)行后期評(píng)估，根據(jù)目標(biāo)的執(zhí)行情況或可能遇到的環(huán)境變化，給予一個(gè)備選的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃?；蛟S借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的范本，絕大部分同學(xué)對(duì)此環(huán)節(jié)理解錯(cuò)誤。大都做成了方案的結(jié)束語、感謝語。經(jīng)常出現(xiàn)“青春易逝，人生短暫”的青春感慨、“計(jì)劃趕不上變化，車到山前必有路”的逃避主義，“奮斗再奮斗”的空洞口號(hào)，只有9.3%的同學(xué)按照要求完成職業(yè)目標(biāo)的備選工作。（圖5）

圖5 “評(píng)估反饋”得分率

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案存在問題的原因分析

1.當(dāng)代大學(xué)生自我思想意識(shí)突出

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，成長在社會(huì)的快速變革發(fā)展時(shí)期，受到來自社會(huì)各方面影響較大，他們心理并未完全成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷較少，現(xiàn)實(shí)生活中多元化的價(jià)值觀和人生觀影響下，“自我為中心”意識(shí)比較強(qiáng)，有時(shí)自我菲薄，有時(shí)又自我陶醉。[5]在被調(diào)查的學(xué)生中，28%的學(xué)生存在自卑感，其中7%的人較為嚴(yán)重，這類學(xué)生對(duì)自我沒信心，沒主見，不知所措，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃較為迷茫，猶豫不決。而又有15%的自我陶醉同學(xué)往往妄自尊大，自以為是，回避或否認(rèn)自己的缺點(diǎn)，缺乏自制能力，規(guī)劃不如計(jì)劃，計(jì)劃不如變化。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，課堂上聽講不認(rèn)真，課后思考不深入，將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一般作業(yè)來對(duì)待，抄襲、特別是網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)甚至原無封不動(dòng)地下載，連所學(xué)專業(yè)、所在校區(qū)、所在城市都沒有更改。

2.師資隊(duì)伍職業(yè)指導(dǎo)能力欠缺

由于職業(yè)規(guī)劃教育是新興的教育內(nèi)容，師資力量缺乏是普遍現(xiàn)象，而且擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師主要由承擔(dān)思想政治教育專業(yè)的老師以及來自不同專業(yè)背景的專職輔導(dǎo)員承擔(dān)，非職業(yè)化傾向嚴(yán)重。這些老師大多是沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃背景，只是經(jīng)過短期的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)十分缺乏，給學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃流程，特別是“自我認(rèn)知”、“目標(biāo)定位”等重點(diǎn)環(huán)節(jié)等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致職業(yè)生涯指導(dǎo)效果不明顯，學(xué)生參與積極性不高。在課程設(shè)置上，有些高校將職業(yè)生涯教育集中到某一個(gè)學(xué)期集中上完，課時(shí)少，只有專業(yè)課的一半，學(xué)分只有1.5，教師上課又非自己所帶班級(jí)，無法做到長期有效的跟蹤指導(dǎo)。

3.教育環(huán)境未能形成有效合力

大學(xué)階段處于職業(yè)生涯的探索時(shí)期，無可否認(rèn)學(xué)校教育起著重要的作用，但職業(yè)生涯規(guī)劃涉及到學(xué)生的長期發(fā)展，也離不開家庭教育和社會(huì)環(huán)境的支持和配合。[6]但目前存在著家長與學(xué)校溝通較少的情況，大多數(shù)是學(xué)生違紀(jì)違規(guī)時(shí)，輔導(dǎo)員才與家長溝通，家長也較少打電話咨詢學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，家長對(duì)孩子的要求只是能找份工作，能主動(dòng)與學(xué)校配合對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討的較少。社會(huì)資源方面，政府及其各地教育機(jī)構(gòu)就職業(yè)規(guī)劃相關(guān)政策出臺(tái)方面相對(duì)欠缺，教育界及理論界缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論的研究，職業(yè)生涯規(guī)范化和專業(yè)化的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)不健全，且在全國范圍內(nèi)分布不均勻，對(duì)大部分同學(xué)而言職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)就只能在畢業(yè)后不斷碰壁過程中不斷修訂和實(shí)現(xiàn)了。

三、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量的建議

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性

首先，要建立全程化、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和輔導(dǎo)體系，將職業(yè)生涯教育貫徹大學(xué)的整個(gè)過程。建議在大一時(shí)就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，確保學(xué)生及時(shí)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；在大二大三時(shí)建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、講座、學(xué)習(xí)等職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估；在大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課程中，利用一部分的課時(shí)來對(duì)學(xué)生實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修訂和促進(jìn)。[7]其次，要重視職業(yè)生涯指導(dǎo)的科學(xué)性，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃前，要做幫助大學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，借用職業(yè)測評(píng)具有的預(yù)測、診斷、探測和評(píng)估功能，采取定性或定量分析，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。另外，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐途徑，讓學(xué)生提前感受并參與工作實(shí)踐，精心組織學(xué)生參觀大型規(guī)模企業(yè)，開展課程實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入職場前充分了解職業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生外出做好優(yōu)秀生涯人物訪談，職業(yè)環(huán)境探索等活動(dòng)。

2.提高職業(yè)生涯規(guī)劃師資水平

提升職業(yè)生涯規(guī)劃師資水平在于要建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍。[8]一方面要整合現(xiàn)有教育資源，對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生管理負(fù)責(zé)人、以及心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)教師集中進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高其自身業(yè)務(wù)水平，使其專業(yè)化。另一方面要發(fā)動(dòng)就業(yè)工作人員、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師、思想政治教育輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師、校外企業(yè)專家等多方面的人力資源依靠各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性做好指導(dǎo)工作。如職業(yè)規(guī)劃專職教師通過改進(jìn)教學(xué)方法來幫助大學(xué)生了解自我，督促他們制定行動(dòng)計(jì)劃和措施，專業(yè)課程教師和校外企業(yè)家可以為本專業(yè)的學(xué)生提供行業(yè)背景知識(shí)以及更多高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而就業(yè)工作人員和輔導(dǎo)員則可以對(duì)學(xué)生日常的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估。

3.營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要充分挖掘和協(xié)調(diào)社會(huì)力量，重視家庭和企業(yè)的參與，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。首先，學(xué)校充當(dāng)橋梁作用，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，關(guān)注大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。其次，有效利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)成功校友、社會(huì)成功人士回?，F(xiàn)身說法，聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)人力資源管理專家來校授課，提供各種咨詢服務(wù)。另外，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，做好課程教學(xué)的延伸，全方位提供職業(yè)規(guī)劃的真實(shí)環(huán)境。

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Abstracrt:The university stage is an important period of occupation career planning，Occupation planning education is one of the content of the university education,It Is an important content of occupation planning education to guide students to make occupation career planning.This paper through to the statistical analysis and empirical research on the sample solution through a number of occupation career planning of college Students,and analyzes the problems of theoretical knowledge and practical operation in the process of career planning,proposed college student occupation career planning should establish a scientific,reasonable and effective education system.

Statistical Analysis and Empirical Research on College Students’Occupation Career Planning Scheme

QI Shaohua
（Tourism Department,Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300）

college student;occupation career planning;statistical analysis;empirical research

G647.38

A

1674-2109(2015)05-0078-05

2014-10-28

祁少華（1974-），男，漢族，講師，主要研究方向：學(xué)生教育管理工作。