郭強(qiáng)

摘要：中職班主任的工作是中職學(xué)生教育過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起很關(guān)鍵的作用。本文分析了部分中職學(xué)生自律性差、厭學(xué)、缺乏進(jìn)取心等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，淺析了中職班主任在中職學(xué)生教育中可采用的方法與措施。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任；方法與措施

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0193-02

近年來，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，但中職學(xué)生的就業(yè)情況卻有好轉(zhuǎn)，這是由社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)所決定。社會(huì)上需要大量基層工種，但由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，而高中和中職學(xué)生數(shù)量卻在萎縮。一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數(shù)的減少，這樣就逐漸出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)情況顯著改善的現(xiàn)象。由于大學(xué)教育對(duì)于實(shí)操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學(xué)生的工作能力可能還比不上中職學(xué)生，所以中職教育具有非常廣闊的發(fā)展空間。在這個(gè)新的時(shí)機(jī)，怎樣做好中職教育工作，是我們必須重視的問題，更是中職班主任應(yīng)該思考的問題。班主任的工作將直接影響到班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。本文將就如何做好中職班主任做一些簡(jiǎn)單的探討。

隨著中職教育改革的推行，國(guó)家實(shí)行了一系列促進(jìn)職業(yè)教育的措施，目的是大力發(fā)展職業(yè)教育，提高國(guó)民的基本勞動(dòng)素質(zhì)。這些舉措取得了一定的成效，大部分學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)技能的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣濃，好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。但還有些學(xué)生有厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不到位，存在自卑和厭學(xué)的心理，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無所事事等現(xiàn)象，在心理上否定自己，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自律性差，紀(jì)律觀念淡薄；學(xué)習(xí)不在乎，缺少動(dòng)力；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少興趣；目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)的自制力差等。

出現(xiàn)以上的這些現(xiàn)象既有社會(huì)原因，也有家庭和個(gè)人原因。

一、社會(huì)民眾對(duì)職業(yè)教育的歧視

家長(zhǎng)給孩子定位的第一目標(biāo)是上大學(xué)，如果孩子不能進(jìn)普高而進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為是一件丟人的事，低人一等根本不考慮孩子的自身如何。孩子從家長(zhǎng)身上反饋的信息是自己很差，自己令父母在別人面前抬不起頭。這反映出職教生是受歧視的群體。

另外一方面就是，父母給孩子的定位過高，未能根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去給孩子制定切實(shí)可行的目標(biāo)，致使孩子面對(duì)父母的所定目標(biāo)只能望而興嘆。而做父母的又不理解孩子，一味地以上名校讀名校為目標(biāo)，以至后來使孩子認(rèn)為上不了名校對(duì)于自己和父母來說就是一種恥辱。這其中作為家長(zhǎng)的責(zé)任是責(zé)無旁貸的，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的攀比，作為家長(zhǎng)最引以為傲的莫過于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母間見面常說的就是：“你孩子怎么樣，學(xué)習(xí)好嗎？拿獎(jiǎng)學(xué)金沒？將來準(zhǔn)備考什么名牌大學(xué)？”也許這些平時(shí)的話語對(duì)于父母來說沒什么，但正是他們這看起來沒什么的話語，給我們帶很大的壓力和責(zé)任，以至最后造成我們丟了西瓜，撿個(gè)芝麻。

二、不好的社會(huì)風(fēng)氣影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量很大，學(xué)生對(duì)善與惡、是與非、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)意識(shí)淡薄，影響學(xué)生鑒別能力。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不僅僅是信息化時(shí)代，這個(gè)時(shí)期的青春期的我們，正是對(duì)社會(huì)上一切新奇事物充滿好奇心和誘惑力的時(shí)期，如面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，有游戲的誘惑以及一些不良音頻的誘惑，還有一些電影里古惑仔的犯罪誘惑，這些都是對(duì)我們蠢蠢欲動(dòng)的少年心的觸動(dòng)，我們?cè)诳措娨晻r(shí)會(huì)感覺那些古惑仔一個(gè)個(gè)都挺自由自在的，不上學(xué)，不用父母管，不用老師催，天天就是吃了睡，睡了吃，偶爾出去看誰不順眼打誰一頓，感覺正是這個(gè)時(shí)期的我們所追求的生活。還有一些是社會(huì)上人們的誘惑，如吸煙、酗酒、打架斗毆、搶劫等，在街頭、操場(chǎng)或門口吸煙，相比于別人感覺自己這樣挺酷的，以至于我們都想去嘗試下，以體現(xiàn)其中的樂趣。

三、家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

有些學(xué)生在學(xué)校住宿，父母不在身邊自己一個(gè)人生活，有些孩子是跟著爺爺奶奶外公外婆生活，還有一些是單親家庭。父母覺得自己沒有在他身邊，虧欠了孩子，這種心理無形中暗示了孩子，孩子無論做錯(cuò)什么家長(zhǎng)都會(huì)原諒他，久而久之形成了懶散習(xí)慣，沒有紀(jì)律組織觀念，孩子遲到、無故缺席、打架、早戀等現(xiàn)象父母只是給予了一時(shí)的教育，沒有連續(xù)性。這種缺少家庭教育的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較弱。

也正是由于這個(gè)原因，使孩子養(yǎng)成了“家中我最大，我就是家里的一切”的心理，“無論做什么父母都不會(huì)怪我和原諒我”的心態(tài)。還有就是孩子經(jīng)常與父母在一起，有些父母是沒多少文化的，因此在教育觀點(diǎn)和做人方面的看法意見不一樣，也是孩子無法無天、目無法紀(jì)的原因之一。當(dāng)然最主要的還是孩子自己。古語云：近朱者赤，近墨者黑。對(duì)于孩子來說最實(shí)用不過，在學(xué)校，不同的人會(huì)遇見不同的人，你如果是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可能你會(huì)遇見和你一樣的同學(xué)做朋友，如果你遇見的是一個(gè)不學(xué)無術(shù)的同學(xué)，你在學(xué)業(yè)結(jié)束前，如果你們是好朋友，且你也無法改變他讓他和你一樣去好好學(xué)習(xí)，那你將有可能也會(huì)變成不學(xué)無術(shù)之人。

四、個(gè)人心理存在問題

有些學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境而導(dǎo)致情緒變化，因?yàn)槟承┓矫娌蝗鐒e人而表現(xiàn)出無能、軟弱、沮喪、精神不振等的心理不平衡狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在自暴自棄，缺少信心，認(rèn)為自己無論怎么努力都不能把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去?，F(xiàn)在的學(xué)生還有由于大都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)無原則地溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄，或者是只要是吃苦的事，都不想做。通過染發(fā)、穿耳洞等來引起他人注意。通過抽煙、上網(wǎng)、拿其他同學(xué)的物品等來打發(fā)寂寞，在虛擬世界中尋找自我滿足感。

從以上中職學(xué)生的現(xiàn)狀不難看出，這些現(xiàn)象是比較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，要改變目前的現(xiàn)狀，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭幾方面聯(lián)合起來。就社會(huì)、家庭、學(xué)校來說，他們是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，在教育學(xué)生的過程中都各有優(yōu)勢(shì)，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，才能更有效地發(fā)揮教育功能。在結(jié)合中，學(xué)校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會(huì)起組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。只有相互配合，互為補(bǔ)充，才能形成良性循環(huán)。班主任是學(xué)校教育過程中最重要的一環(huán)，班主任的教育引導(dǎo)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

1.身教重于言教。我們要孩子有好的本質(zhì)，必須自己先有好的本質(zhì)，這樣孩子們就不至于因環(huán)境的關(guān)系走上岔路。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀有針對(duì)性地開展各種活動(dòng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自控能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義、愛國(guó)主義精神。通過進(jìn)校時(shí)軍訓(xùn)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)遵紀(jì)守法的觀念，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志，培養(yǎng)教官與學(xué)生、老師與學(xué)生及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛和集體主義的精神，是老師了解學(xué)生、學(xué)生熟悉老師的黃金時(shí)期。每年的技能比賽，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，是鍛煉他們實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。還有春游、掃墓、運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月唱歌比賽等活動(dòng)，是對(duì)愛國(guó)主義教育、集體主義教育、運(yùn)動(dòng)精神、吃苦精神等培養(yǎng)的最好契機(jī)，也是鍛煉意志力的大好機(jī)會(huì)。開設(shè)心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在不如意的時(shí)候控制好自己的情緒，保持堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的狀態(tài)，客觀地分析問題、處理問題。

另一方面，我們應(yīng)時(shí)刻給孩子上一些教育課，關(guān)于守法用法及一些道德模范的教育音頻，使得他們知道，學(xué)生不僅要有好的學(xué)習(xí)和體質(zhì)，還應(yīng)有較高的道德水平和素質(zhì)修養(yǎng)，不單單要學(xué)法懂法，而且還要守法用法，此守法不僅僅是自己守法，我們也要要求自己身邊的朋友好友、父母等一起守法。當(dāng)然在我們的利益受到危害時(shí)，我們也要拿起法律武器來護(hù)衛(wèi)自己的利益與權(quán)利。這不僅是對(duì)自己利益的負(fù)責(zé)，而且也是對(duì)法律的尊重和捍衛(wèi)。

2.教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程。沒有心靈的貼近，又如何施加教育的影響力？班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。所以說，班級(jí)工作的好壞，將直接影響學(xué)校教育管理工作的開展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要求教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點(diǎn)兒疏漏?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！敝新殞W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，凡要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到。班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。那么中職班主任如何處理學(xué)生關(guān)系？高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！痹S多時(shí)候，我們把愛學(xué)生作為教師工作的第一課，一切都源于愛，一切才皆有可能。然而怎樣把握這份愛，如何去愛？既不拷貝家長(zhǎng)式的愛，也不移植同輩式的愛?！白呓币缘玫叫湃?，“走進(jìn)”而迷失自己，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中的站位，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)木嚯x。

其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投入更多的精力。相反地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注。班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生。平時(shí)要進(jìn)教室，進(jìn)宿舍，進(jìn)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，深入到學(xué)生中間，做深入細(xì)致的調(diào)查研究。了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、行為有偏差、生活有困難的學(xué)生，制訂有計(jì)劃性的幫教計(jì)劃，尋找突破口，通過家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、集中補(bǔ)課等形式，定點(diǎn)定時(shí)讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，做好幫困育人工作。

總之，不管采用何種措施，目的就是一切為了學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓中職生健康成長(zhǎng)這是教育的根本目的，也是中職班主任的工作目標(biāo)。