王瑋

摘要：針對民辦高校的辦學定位、民辦高校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的四個問題：不同民辦高校人才培養(yǎng)目標雷同，課程體系設置與會計學、金融學雷同，實踐教學環(huán)節(jié)弱化，師資隊伍的質(zhì)量和結構滯后；并針對每一問題，分別提出了相應的對策：優(yōu)化財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，優(yōu)化財務管理專業(yè)的課程體系設置，加強實踐教學環(huán)節(jié)，打造結構合理的“雙師型”師資隊伍。

關鍵詞：民辦高校；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0078-04

我國的民辦高校于20世紀80年代開始恢復，進入21世紀，民辦高校得到較快的發(fā)展，教育部2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報：民辦高校707所（含獨立學院303所），比2011年增加9所；招生160.28萬人，比2011年增加6.55萬人；在校生533.18萬人，比2011年增加28.11萬人。其中，碩士研究生在校生155人，本科在校生341.23萬人，?？圃谛Ｉ?91.94萬人；另有自考助學班學生、預科生、進修及培訓學生22.04萬人。民辦的非學歷高等教育機構823所，各類注冊學生82.82萬人?？梢姡覈褶k高校的發(fā)展速度較快，已成為我國高等教育的重要組成部分。

財務管理專業(yè)近年來發(fā)展迅速，由于其好就業(yè)、就業(yè)面廣，市場需求旺盛，各高校相繼開設了這一專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的財務管理專業(yè)的畢業(yè)生。然而，目前財務管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上卻處于兩難境地：一方面，企業(yè)需要的是能進行財務預算、資金運作、投資融資、財務決策等方面的高素質(zhì)應用型人才；另一方面，市場上普通財務管理人員供過于求，很難就業(yè)[1]。對于民辦高校的財務管理專業(yè)要及時跟上市場的需求，培養(yǎng)市場上緊缺的高素質(zhì)應用型財務管理人才就顯得非常重要。目前，我國的民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在很多問題值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

一、民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

民辦高校借鑒公辦高校的人才培養(yǎng)模式居多，財務管理的專業(yè)培養(yǎng)同樣過于理論化，培養(yǎng)出的學生不能完全滿足市場對該專業(yè)人才的需求。存在如下的問題：

（一）不同民辦高校人才培養(yǎng)目標雷同

從現(xiàn)在各民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)模式上看，大多數(shù)民辦高校在借鑒公辦高校的辦學模式，重視理論知識，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，制定了財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握財務管理、會計、法律、金融、投資等方面的專業(yè)理論與知識，具備較強的現(xiàn)代企業(yè)財務管理能力，能在工商企業(yè)、銀行等金融機構、會計師事務所、商務貿(mào)易服務等行業(yè)從事財務管理、財務會計、投資分析咨詢、財務規(guī)劃等方面工作的應用型高級專門人才”。各民辦高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標基本上都選擇了高級專門人才，表述籠統(tǒng)，特色不突出。如西京學院的培養(yǎng)目標為“財務管理專業(yè)直接面向社會，面向市場，培養(yǎng)……，在企業(yè)、金融、證券、事業(yè)單位和政府部門的財務管理領域或工作崗位，從事財務管理和稅務管理實務等方面工作的應用型高級專門人才”；仰恩大學的培養(yǎng)目標為“本專業(yè)培養(yǎng)……能在工商、金融、涉外等部門從事財務管理、金融管理工作，并能用英語直接進行交際的高級專門人才”；安徽新華學院的培養(yǎng)目標為“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，專業(yè)能力強、業(yè)務素質(zhì)高，具備創(chuàng)新精神的高級專門人才”。各民辦高校的財務管理專業(yè)注重對學生專業(yè)知識的灌輸，忽略了對學生素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)學生應對復雜環(huán)境的靈活變動能力，專業(yè)目標雷同，定位無特色。

（二）課程體系設置與會計學、金融學雷同

通過調(diào)查全國13所民辦高校財務管理專業(yè)的教學計劃，發(fā)現(xiàn)財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)課程體系設置雷同（如表1）。在這三個專業(yè)16門專業(yè)必修課程中，財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)有14門課程一致，財務管理專業(yè)和金融學專業(yè)有11門課程一致，這還不包括教育部規(guī)定的必須公共基礎課程。財務管理專業(yè)的特色課程僅有： EXCEL在財務管理中的應用，中級、高級財務管理與國際財務管理等課程。財務管理專業(yè)課程體系設置與其他專業(yè)雷同，人才培養(yǎng)模式無特色。

（三）專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)弱化

財務管理專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，對實踐教學要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統(tǒng)的理論知識灌輸?shù)慕虒W方式，實踐教學環(huán)節(jié)弱化，流于形式。

1.缺少校外實踐環(huán)節(jié)。由于涉及到商業(yè)機密，財務管理專業(yè)很難聯(lián)系到校外實習實訓基地。即使少數(shù)民辦高校建立了校外實習實訓基地，但因為企業(yè)的融資、投資、營運資金、收益與分配管理等經(jīng)濟活動程序復雜、責任重大，學生在實習中無法勝任，學生的實習內(nèi)容也僅僅是看憑證和賬簿，做些簡單賬務處理。

2.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)缺乏。多數(shù)民辦高校仍采取灌輸理論知識的教學方式，理論課時所占比重較高，缺少實踐課時。即使部分民辦高校財務管理專業(yè)的實踐課時比重安排較合理，但是由于沒有專門的財務管理實驗室，實踐課程都是在會計模擬實驗室完成，只是學到有關會計核算的實踐內(nèi)容。

（四）師資隊伍的質(zhì)量和結構滯后

民辦高校由于其辦學歷史較短，辦學條件有限，師資隊伍建設仍然處在發(fā)展的階段，財務管理專業(yè)的師資隊伍還滿足不了財務管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.缺乏雙師型教師。民辦高校的辦學重點在于為社會培養(yǎng)所需要的應用型人才。因此，民辦高校應按照自己的辦學定位，合理配備師資力量，優(yōu)化師資隊伍結構，聘用和培養(yǎng)“雙師型”教師[2]。由于民辦高校辦學時間較短，其教師以青年教師為主，很多是剛從高校畢業(yè)就進入民辦高校從事教學工作，對實踐教學了解的少，缺乏實踐教學的能力。同時，民辦高校的教師教學任務較重，疲于應付日常教學，教師沒有足夠的時間去一線，很難參加專業(yè)技能的實踐，教師的實踐能力得不到提高，導致“雙師型”教師缺乏。endprint

2.師資隊伍結構不合理。民辦高校財務管理專業(yè)師資隊伍結構不合理，專職教師隊伍以青年教師為主，年齡偏輕，兼職教師隊伍基本上是老年教師，年齡偏大。民辦高校財務管理專業(yè)師資隊伍的年齡結構以老年、青年教師居多，中年教師偏少，整體結構呈“兩頭大、中間小”，沒有形成合理有效的高校教學科研梯隊[3]。“兩頭大、中間小”的師資隊伍結構存在很大的弊端：首先，不利于教師相互交流，新老更替不銜接。其次，青年教師工作量較大，任務重，不利于教師自身的發(fā)展。最后，缺少中年骨干教師，很難帶動整個教師團隊的發(fā)展。

（五）缺少適合民辦高校財務管理專業(yè)的教材

目前，很多民辦高校財務管理專業(yè)選用的教材偏重理論知識，教材選用參照公辦高校的教材，教材的內(nèi)容沒有與職業(yè)資格標準相銜接，滿足不了應用型人才培養(yǎng)的“雙證書”制度，與民辦高校應用型人才培養(yǎng)目標不一致。市場上也缺乏適合應用型人才培養(yǎng)目標的教材，導致教師上課時，按照教材講解的理論知識非常專業(yè)，側重于研究型人才的培養(yǎng)，沒有考慮到民辦高校生源的質(zhì)量。

二、民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

（一）優(yōu)化財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

各民辦高校應該在教育部制定的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎下，結合自身的特點，制定適合自身發(fā)展，打造有鮮明特色的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

如安徽新華學院以地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要為導向，以應用型人才培養(yǎng)為主線，積極培養(yǎng)應用型、復合型高素質(zhì)人才。根據(jù)學院的培養(yǎng)目標結合市場對財務管理專業(yè)人才的需求，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于：緊密結合安徽省地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理的基本理論和基本知識，具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算、資金管理能力，有較強的財務管理專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應用型人才。專業(yè)方向具體分為四方面：投資理財、納稅籌劃、資產(chǎn)評估、信用管理方向。如下圖：

（二）優(yōu)化財務管理專業(yè)的課程結構體系

財務管理專業(yè)、會計學、金融學這三個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是不同的。財務管理專業(yè)重點培養(yǎng)能為各單位進行財務預測、控制、分析和決策的財務管理人才；會計學專業(yè)重點培養(yǎng)能為各單位進行會計核算和監(jiān)督的會計人才；金融學專業(yè)重點培養(yǎng)能為各金融機構從事金融管理工作的人才[4]。

各專業(yè)的課程結構體系應該為該專業(yè)的培養(yǎng)目標所服務，這三個專業(yè)的課程體系應各有特色。財務管理、會計學、金融學三個專業(yè)的主要專業(yè)課程結構情況見表2。財務管理專業(yè)的專業(yè)課程主要包括財務管理、稅法、高級財務管理、國際財務管理、資產(chǎn)評估等；會計學專業(yè)的專業(yè)課程主要包括基礎會計、成本會計、中級財務會計、高級財務會計、審計等；金融學專業(yè)的專業(yè)課程主要包括貨幣銀行學、金融理論與實務、保險學、國際結算、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資等。財務管理專業(yè)的課程也有不少與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的課程共享，但是這三個專業(yè)的課程各有特色，不是簡單的雷同，共享的一些課程只是為專業(yè)知識學習的需要。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生財務管理能力的關鍵，是培養(yǎng)學生的實際工作能力，各民辦高校都應該強化實踐教學，提高實踐教學的效果。因為財務管理可能涉及到企業(yè)的相關財務秘密，屬于企業(yè)高層次管理崗位，很難讓實習生參與到企業(yè)的財務管理過程。因此，學生在實習的過程中，只能學到會計核算的過程，難以接觸到實際財務管理問題，必須通過加強校內(nèi)的實習來彌補，具體方式有：案例教學法和ERP沙盤模擬實驗。這兩種方式如果能很好的得到實施的話，能夠達到學生到校外實習基地實習的效果。

豐富的案例教學能讓學生接觸到各行業(yè)各類企業(yè)的實際財務管理工作，學生可以扮演財務管理角色對案例分析，提出自己的意見，解決相應的問題，并可以相互間進行討論，取長補短。通過案例教學，讓學生身臨其境的感受到企業(yè)的財務管理工作，鍛煉學生在面對復雜的財務管理問題，能綜合運用自身的知識，做出合理決策的能力！同時，大量豐富的案例可以使學生分析失敗的原因，汲取教訓，避免將來工作中重蹈覆轍，也能幫助學生學習到成功的財務管理經(jīng)驗，更好地為將來的工作服務。

各民辦高校要加大經(jīng)費的投入，建立財務管理專業(yè)的實驗室，不能簡單的把財務管理專業(yè)的實驗課程安排到會計模擬實驗室進行。ERP沙盤仿真實驗通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程，創(chuàng)建仿真的企業(yè)氛圍，將實物沙盤和ERP軟件全面結合運用，在這樣的實驗教學中，讓學生直接運用ERP軟件對仿真企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營過程進行全面的控制，ERP軟件將仿真企業(yè)的所有經(jīng)濟活動融為一體，實現(xiàn)全過程動態(tài)管理，實現(xiàn)企業(yè)財務與經(jīng)濟業(yè)務的一體化，實現(xiàn)企業(yè)資金、人才、物流和信息的有效配置。整個實驗是從財務方面透視企業(yè)的運營過程，更加生動形象的讓學生了解企業(yè)財務管理的過程。

（四）打造結構合理的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師是指既具備一定的專業(yè)理論和教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師[5]。民辦高校迫切需求“雙師型”教師，打造一支結構合理的“雙師型”教師隊伍，是民辦高校保障教學質(zhì)量的需要，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。

1.加大對教師的培訓力度。民辦高校應建立良好的培訓制度，加大對教師的培訓力度，充分利用已有資源進行“雙師型”人才培養(yǎng)，每年可選派教師參加相關職業(yè)技能的培訓，選派教師去進修學習，聘請高素質(zhì)高層次的實踐人才為教師開講座或者授課，也可通過科研、技術服務、產(chǎn)學結合等方式組織教師參與工作實踐和科技開發(fā)活動，提高教師的實踐技能。

2.實施教師到企業(yè)實踐制度。學校積極鼓勵教師到企業(yè)進行調(diào)研或者掛職鍛煉，積累教學需要的技能和實踐經(jīng)驗。學校應規(guī)范相應的教師到企業(yè)實踐的規(guī)章制度，形成長期的良性的教師到企業(yè)實踐的機制。學校每年可以利用暑假、寒假等時間，安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)，財務管理專業(yè)的教師也可以到一些會計師事務所、審計師事務所、財務公司等兼職，這樣能豐富教師的實踐經(jīng)驗，強化實踐技能，打造“雙師型”教師。endprint

3.拓寬人才引進渠道，積極從企事業(yè)單位引進實踐能力強的高層次人才。民辦高校應拓寬專業(yè)教師的引進渠道，可以從有關學校引進“雙師型”教師，同時更應從企事業(yè)單位引進有實際經(jīng)驗，實踐能力強的高層次人才。根據(jù)財務管理應用型人才對學生實踐能力的需要，可以多與各單位的財務部門聯(lián)系，加大與會計師事務所、審計師事務所的聯(lián)系力度，引入優(yōu)秀人才。同時，也可以聘請這些有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任兼職教師，可以優(yōu)化教師結構，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.培養(yǎng)自己的中年骨干教師。民辦高校師資隊伍結構“兩頭大、中間小”，缺乏中年骨干教師。伴隨著各民辦高校成長的這批教師，現(xiàn)在基本上已經(jīng)是教學的中堅力量，擁有豐富的教學經(jīng)驗，學校要加以重任。同時，在引進兼職教師的時候，可以多引入有豐富經(jīng)驗的中年教師。中年教師既有教學經(jīng)驗，又有良好的體力和精神狀態(tài)，充分發(fā)揮中年教師在師資隊伍中的主體作用。

（五）加強民辦高校的教材建設

民辦高校的教材選用要與應用型人才培養(yǎng)目標相適應，與職業(yè)資格標準相銜接，在選用時務必由一線教學老師自選，并組織專家審核，避免選用側重于理論研究的教材。針對目前市場上適合民辦高校的教材比較少的情況，各民辦高校要加大與出版社的聯(lián)系力度，搭建教師與出版社之間的橋梁，搜集關于應用型教材的信息，積極組織自己的教師編寫教材，民辦高校的教師由于長期從事教學，與學生打交道，所以更能了解民辦高校學生的實際情況。民辦高校的教材建設是一項長期艱巨的任務，各民辦高校要高度重視加強應用型人才培養(yǎng)的教材建設，滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。

三、結論

綜上所述，作為民辦高校的財務管理專業(yè)應緊緊圍繞社會生產(chǎn)，經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)“上手快、留得住”的高素質(zhì)應用型人才。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標，民辦高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應結合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，合理進行定位、合理設計課程體系、加強實踐教學環(huán)節(jié)、打造結構合理的師資隊伍，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)、知識能力等方面滿足市場的需求，成為真正適應社會需求的高素質(zhì)財務管理人才，從而為地方經(jīng)濟建設、社發(fā)會展服務。

參考文獻：

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[3]付敏霞.江西民辦高校師資隊伍管理研究[D].南昌大學，2011.

[4]陳四清.財務管理專業(yè)特色探討[J].會計之友，2009，（2）.

[5]周惠.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[D].南昌大學，2011.endprint