陳元鳳++杭建平

摘要：面對經(jīng)濟社會和創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展，高校的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)隨之變化。學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。本文就當前教學(xué)中存在的創(chuàng)業(yè)元素缺失的問題做了一些探討。創(chuàng)業(yè)教學(xué)虛擬平臺建設(shè)基本體系構(gòu)想的理念是挖掘整合實驗實踐教學(xué)資源，以企業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展，并能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和前瞻性、靈活性和科學(xué)性的實驗、實踐平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；能力；競爭

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0001-02

一、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成長成才、實現(xiàn)自身價值的有效途徑

面對經(jīng)濟社會和創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展，高校的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)隨之變化，這就從客觀上要求高校緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域及行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢，努力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為國家和地方培養(yǎng)一批高質(zhì)量創(chuàng)新型、高層次復(fù)合型人才，努力成為創(chuàng)新型經(jīng)濟建設(shè)中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)力量，積極為創(chuàng)新型經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。為了適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標也由知識型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。要求高校要提升人才培養(yǎng)規(guī)格和層次、提高人才創(chuàng)新能力和作用，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)和強化大學(xué)生的社會責(zé)任意識?，F(xiàn)在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己成長成才、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。

二、教育在創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

通過統(tǒng)計調(diào)查表明：大多數(shù)企業(yè)反映，新畢業(yè)的大學(xué)生到崗工作，立刻就能上手工作的不足10%。學(xué)什么專業(yè)干什么工作，基本實現(xiàn)不了，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。有數(shù)據(jù)表明大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1～1.5年才能獨立完成工作，而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2～3個月。統(tǒng)計數(shù)字所表明的反映了學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)能力教育方面存在的問題。一般來說，創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。目前問題的關(guān)鍵在于大學(xué)生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。再次是創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)實驗、實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。雖然有一些大學(xué)里有的實務(wù)性較強的實踐教學(xué)課程，但大多數(shù)學(xué)生對此只是為了拿學(xué)分，畢業(yè)之后就忘得差不多了，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有實質(zhì)性的作用[1]。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運用。計劃課時內(nèi)的講課已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求，學(xué)生自己可發(fā)揮的空間很小，而且還會忽略道德、人格、綜合素質(zhì)和能力等方面的積淀和訓(xùn)練。課內(nèi)實驗的定位也限制在了實驗課程的內(nèi)容設(shè)計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業(yè)道德等方面的實訓(xùn)嚴重不足，這樣的人才很難適應(yīng)職業(yè)需要和現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。對大多數(shù)大學(xué)來說，大學(xué)四年沒有很好地掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更沒有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。經(jīng)過近乎于殘酷的高考競爭之后，到了大學(xué)就很不適應(yīng)與應(yīng)試教育不同的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)業(yè)實驗實踐虛擬平臺建設(shè)基本體系構(gòu)想

對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育會涉及到方方面面的知識，涉及市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)虛擬平臺建設(shè)基本體系構(gòu)想的理念是挖掘整合實驗實踐教學(xué)資源，以企業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和前瞻性、靈活性和科學(xué)性的實驗、實踐平臺。形式上不限制課程的時間和內(nèi)容支持以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)上實訓(xùn)，使學(xué)生得到一個真實卻沒有經(jīng)濟風(fēng)險和社會損失的學(xué)習(xí)場所[2]。

四、五個層面步驟實現(xiàn)階梯式創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練

為了克服大學(xué)四年學(xué)習(xí)諸多的不足，按照循序漸進的構(gòu)想，創(chuàng)業(yè)教育實驗實踐虛擬平臺建設(shè)體系可分為五個層面。

1.單項性模塊+認知模擬實驗。該層面是針對某一課程的單一知識點或單一方法、技能同一課程的不同知識點或方法、技能的訓(xùn)練。目的是讓學(xué)生在沒有或較少的已有的理論知識基礎(chǔ)上，通過對仿真實驗知識點的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)操作練習(xí)。在實驗室中模擬實現(xiàn)企業(yè)的真實業(yè)務(wù)場景，學(xué)生按照企業(yè)的標準業(yè)務(wù)流程將真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過填寫業(yè)務(wù)單據(jù)、審驗、查詢，從而實現(xiàn)認知業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、作業(yè)流程規(guī)則與流程功能并且與企業(yè)相關(guān)角色崗位相結(jié)合；達到對企業(yè)中各部門相關(guān)角色崗位職責(zé)的認知；體驗企業(yè)如何處理內(nèi)部和外部的協(xié)同關(guān)系；掌握相關(guān)行業(yè)知識和企業(yè)的經(jīng)營管理知識。

2.課程綜合性仿真+模擬模擬實訓(xùn)。通過運用較綜合性的專業(yè)軟件，把實際業(yè)務(wù)鏈中所涉及到的主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的知識點或方法、技能。在模擬經(jīng)營情境中，通過反復(fù)練習(xí)，進而形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。

3.業(yè)務(wù)鏈綜合性模擬+全真服務(wù)與創(chuàng)業(yè)?；谄髽I(yè)操作層面人才需求，構(gòu)建的跨專業(yè)實訓(xùn)課程體系。實訓(xùn)的同學(xué)通過招聘組成多個團隊，進行模擬實際企業(yè)經(jīng)營競爭決策，決策涉及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、人力資源、投資及財務(wù)等方方面面，同時還穿插著金融、貿(mào)易、會計、期貨、投資、信息技術(shù)等許多重要的實物性學(xué)科，最大限度地模擬一個公司在市場經(jīng)濟條件下真實運作狀況。通過這樣的訓(xùn)練，完成從行業(yè)動態(tài)、企業(yè)流程、業(yè)務(wù)處理、系統(tǒng)操作、動手能力方面的提高，幫助學(xué)生完成理論到實踐的順暢過渡，為學(xué)生應(yīng)聘和進入企業(yè)初期適應(yīng)作業(yè)級崗位要求，打下良好基礎(chǔ)。

4.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐+公司接口訓(xùn)練。由“實踐教學(xué)”談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)談?wù)f的容易，做起來卻不簡單。目前大學(xué)實踐教學(xué)十分缺少創(chuàng)業(yè)元素。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會、立足社會，就要在挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源上下功夫，要走自我完善的道路。因此利用教師社會資源，推薦學(xué)生參加社會實踐。組成創(chuàng)業(yè)小組，定期搞典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。研討企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例，及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“點子”網(wǎng)站，因為創(chuàng)業(yè)并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。唯有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目[3]。

5.多種形式培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功[4]。

對于當今的大學(xué)生來說，培養(yǎng)團隊精神不是一件容易的事。90后、00后的特點就是以自我為中心，稍不如意就散伙，所以創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)中團隊教育和挫折教育也是不可缺少的一面。開展一些拓展的集體項目就是一種很好的方面。比如合力訓(xùn)練、盲人方陣、大腳板等項目的拓展訓(xùn)練都能夠在培養(yǎng)團隊計劃組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制能力，增強團隊整體意識、協(xié)作精神和凝聚力、培養(yǎng)團隊應(yīng)急應(yīng)變能力方面起到一定的作用。還有值得一提的是近年來，比較流行的具有學(xué)科競賽式的教學(xué)方式，其核心是一套高度完善的計算機動態(tài)仿真模擬系統(tǒng)，模擬標準化市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理至關(guān)重要的基本參變量以及在現(xiàn)實市場中無法避免的偶然因素，在此基礎(chǔ)上，按照工商管理的基本理論建立一個互動的定量化的模型。

該種類的教學(xué)方式是通過自由組合，一般由5人組成經(jīng)營一家虛擬的企業(yè)，隊員分別扮演總經(jīng)理、生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)、研發(fā)等部門經(jīng)理，隊伍之間進行經(jīng)營競爭，經(jīng)營競爭的內(nèi)容囊括了經(jīng)過提煉的企業(yè)管理中所遇到的幾乎所有問題（如經(jīng)營背景、市場營銷、生產(chǎn)與分銷、人力資源管理、財務(wù)資產(chǎn)和會計）和詳細的比賽方法；在規(guī)定的經(jīng)營期限內(nèi)比如8期、16期等，參賽隊著手經(jīng)營的虛擬公司財政季度的決策及經(jīng)營狀況。競爭公司根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對該企業(yè)每季度的經(jīng)營作出一系列的決策，與同一市場的其他幾個虛擬企業(yè)競爭。決策涉及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、人力資源、投資及財務(wù)等方方面面，同時還穿插著金融、貿(mào)易、會計、期貨、投資、信息技術(shù)等許多重要的實物性學(xué)科，最大限度地模擬一個公司在市場經(jīng)濟條件下真實運作狀況。讓即將踏入社會的學(xué)生懂得企業(yè)全盤經(jīng)營的理念，學(xué)會深入、完整地考慮問題。如果你能在課程之外通過一種學(xué)習(xí)的工具，模擬你將來要去的環(huán)境，先學(xué)到一些技能，讓你先學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗和團隊管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到要如何經(jīng)營一個企業(yè)，如何帶領(lǐng)一群人去完成組織賦予你的職責(zé)，你就可以把這些經(jīng)驗帶到未來企業(yè)真實的運作中去，去建造你自己的創(chuàng)業(yè)神話！

參考文獻：

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