導(dǎo)入別出心裁，課堂精彩不斷——初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)分析

摘要：第斯多惠曾在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！毙抡n導(dǎo)入對構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，導(dǎo)入也是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。從很大程度上來說，新課導(dǎo)入的成功與否將直接影響著整個課堂教學(xué)效率的提升。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0091-01

引言

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動去探究數(shù)學(xué)知識，提高課堂的教學(xué)效益都離不開成功的導(dǎo)入。本文將試圖通過數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)展開以下幾點探究，探求優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂效率的有效途徑，在有效導(dǎo)入下不斷啟發(fā)學(xué)生的積極思考、創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿歡樂、充滿活力。

一、有趣故事導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力

在新授知識時，如果能為學(xué)生講授一些和新課有關(guān)的趣味性事例（比方說名人軼事，歷史故事或者數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等），必定能迅速吸引學(xué)生對其的注意程度，激起他們的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿地投入到新知識的探究當(dāng)中，在急于釋疑迫切要求下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

比如，在分析“二元一次方程課”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先講個故事：話說唐朝有個叫楊損的官員，這天準(zhǔn)備提升一名下屬，下面的辦事人員物色了兩名候選人，但是，這兩名候選人在各個方面的條件都是旗鼓相當(dāng)?shù)?，很難分出高低，一時無法確定下來。這天，楊損把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目讓他們當(dāng)場計算，出的題目如下：有個人在林中散步，無意中卻聽到幾個盜賊在商量著如何將偷來的布匹進(jìn)行合理分配，他們說，如果每人分6匹，則會剩5匹；如果每人分11匹，則會差7匹，問：這里一共有幾個盜賊呢？布匹的總數(shù)又是多少呢？這時，其中的一名候選人很快算出了答案：盜賊的人數(shù)為13人，布匹的總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也都心服口服的，沒有怨言。同學(xué)們想知道他是如何快速解決這一問題的嗎？ 設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生變“被動”為“主動”，積極投入到新知識的探究當(dāng)中。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

問題設(shè)疑主要是結(jié)合中學(xué)生喜歡追根求源的心理特點而定的，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始之前，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起他們對問題的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，這也是一種有效的導(dǎo)入方法。引入時，教師可以故意設(shè)置疑障或者陷阱，使同學(xué)們處于欲得而不能的狀態(tài)當(dāng)中，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。例如，在講授“負(fù)數(shù)”這一知識點時，可以先問學(xué)生“8—3＝？”，“3－8＝？”這樣的問題，對于初一的學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力．對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，很多學(xué)生都會說：“不夠減”。教師接下來就可以這樣問：“欠多少才夠減？欠5”．這時，就可以引進(jìn)記號“－5”表示“欠5”，然后再指出：除0以外的數(shù)前寫上“－”（稱為負(fù)號）所得的數(shù)則叫負(fù)數(shù)。例出計算方式，引入新課既能讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又能幫助學(xué)生弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣適當(dāng)增加趣味成分，在很大程度上還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

三、直接導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入新課指的是教師在講解新課時直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示出來，直接把學(xué)生帶到新知識的探究當(dāng)中，讓學(xué)生及時了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。直接導(dǎo)入授課開始就讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明本課所講問題的重點、難點，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。例如，在分析“一元二次程的解法——直接開平方法”相關(guān)點時，先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)“一元二次方程的概念、一般式等的基本知識”后，直接提出問題，進(jìn)而再導(dǎo)出一元二次方程的特殊情形“a㎡=b（a、b為常數(shù)且a≠0）的解法”，直接導(dǎo)入新課題：“直接開平方法”。學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能抓住重點，更有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。

四、情境導(dǎo)入，引發(fā)（認(rèn)知）沖突

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動探究的過程。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的情境，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對其的認(rèn)知沖突。例如，在分析“圓的知識”時，出示多媒體畫面：.

畫面一：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車等，但是，車輪都是圓形的。

師：看了這些畫面，你們想到了什么呢？

師：數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了更好地服務(wù)生活。但是，為什么要把車輪制成圓形的呢？接下來我們就一起探究關(guān)于“圓的知識”（板書課題），學(xué)生也就很快跟隨教師的思路進(jìn)入到新知的研究中了。

五、游戲?qū)胄抡n

愛游戲是學(xué)生的天性，比方說撲克、幻方、火柴等游戲都可以納入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它們可以在教學(xué)中擔(dān)任著重要“角色”，但是，關(guān)鍵要看教師如何去“編排”、“導(dǎo)演”。有時候也可以通過學(xué)生的動作等闡述說明一個數(shù)學(xué)問題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谥v解新課時，可以用游戲的方法設(shè)置懸念，這也是燃起學(xué)生研究新知欲望的前提，而且還能促使學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情境之中，從而更能主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在分析“勾股定理”時，師生可以一起做“猜邊游戲”。一上課，讓每一位學(xué)生都先畫出一個直角邊為整數(shù)的直角三角形，然后再量出直角邊的長度，我卻故作神秘地說：“哪個同學(xué)來報數(shù)，我不用量就能猜出你們畫的三角形斜邊的長度，你們誰想來挑戰(zhàn)一下呢？”接下來，學(xué)生們一連報了幾組數(shù)，我都輕松且正確地地回答了學(xué)生，在大家驚嘆之時，引入新課，效果自然很理想。

成功的導(dǎo)入為一節(jié)高效率的課堂建立奠定了好的基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真專研、選取合理的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)效率做好鋪墊。