信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙先德

（安徽省濉溪縣鐵佛中心學(xué)校，安徽 濉溪 235157）

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙先德

（安徽省濉溪縣鐵佛中心學(xué)校，安徽 濉溪 235157）

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，為學(xué)生們帶來更豐富的資源和全新的體驗，利用信息技術(shù)使原本枯燥的物理問題清晰化，具體化，推動物理實驗課堂向更科學(xué)化，專業(yè)化方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，輔助老師更好的傳授知識。

信息技術(shù)；實驗探究模式；初中物理；教學(xué)指導(dǎo)

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中運用的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在初中物理學(xué)習(xí)中起到了非常大的成果，學(xué)生對課本上的一些枯燥的實驗不能夠很好的理解，而課堂上短暫的時間又不能滿足每個實驗案例都可以去實驗室做，所以很多實驗學(xué)生根本接觸不到，忽視了對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，學(xué)生也缺少創(chuàng)新意識。自從信息技術(shù)與初中物理聯(lián)系在一起之后，老師可以通過課件演示的方式把實驗步驟和細(xì)節(jié)完整的展現(xiàn)給學(xué)生們，也節(jié)約了很多時間，并且對抽象的概念都能有具體的演示。

例如在《聲音的特性》這一章節(jié)中，老師通過信息技術(shù)全方位的展示不同聲音的類型來幫助同學(xué)們理解，用信息技術(shù)的方式展現(xiàn)不同物體擊碰所發(fā)出的不同聲音，并且表示出振幅，音調(diào)，以及響度之間的區(qū)別和差異，還可以用音色的不同進(jìn)行對比，并且在課件上進(jìn)行完整的記錄，充分展現(xiàn)出聲音的特點和不同，給學(xué)生們留下更加深刻的印象也幫助學(xué)生近一步理解抽象的概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生物理思維。

初中的物理學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的好時機，在課堂中，老師不僅要教給學(xué)生單純的物理知識和概念，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維，而不能像傳統(tǒng)教育一樣只是不停的講而不注重效果和反饋，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生漸漸失去對物理的興趣，通過信息技術(shù)的介入也會改變以往初中物理的教育方式，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的思維模式，敢于嘗試，并且慢慢養(yǎng)成用物理思維分析問題研究問題，讓學(xué)生對物理有嶄新的認(rèn)識并且初步具備物理模型的思維框架。

比如在講電路電壓電阻之間的關(guān)系的時候，可以利用信息技術(shù)的方式進(jìn)行演示，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師僅僅用畫圖的方式來連接不同的開關(guān)并不能用具體的方式解開學(xué)生心中的疑惑，而用信息技術(shù)的方式可以讓學(xué)生對三者之間有更清楚的認(rèn)識，例如可以分析每個房屋家庭里面電路的布置，怎么樣才能通電，并且詳細(xì)演示串聯(lián)，并聯(lián)之間的關(guān)系，什么情況燈可以亮，什么情況燈不可以亮，都可以通過信息技術(shù)的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生更好的理解問題，并且通過對物理實驗和日常生活的具體聯(lián)系，使得學(xué)生明確物理確實在存在在生活中的，可以是無處不在走出書本的，由此更好的幫助學(xué)生形成物理的思維模式，碰到一些日常生活中常見卻不知道原理的情況，可以用物理的方式和角度分析問題，也能推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。

二、信息技術(shù)在物理事件運用的策略

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理興趣點。

對于初中學(xué)生在物理的過程中，有一些傳統(tǒng)教育無法呈現(xiàn)的知識點，也讓學(xué)生沒有辦法真正的理解具體問題產(chǎn)生的方式和變化的原因，而信息技術(shù)介入到課堂中，會幫助學(xué)生更清晰的領(lǐng)會概念的真正含義和如何運用，也會有更多的收獲，在視覺，聽覺，嗅覺的多重刺激下，學(xué)生會被圖文并茂，生動形象的方式吸引，也變成自主學(xué)習(xí)的方式愿意接受并且理解概念的引申含義，信息技術(shù)用更加直觀的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也把物理更淋漓盡致的展現(xiàn)出來，原本死板的問題都變的更加靈活生動，也激發(fā)了學(xué)生對物理興趣點的關(guān)注。

有一些學(xué)生之所以對物理會有抵觸排斥的心理，就是因為物理過于抽象不能直觀的展示在學(xué)生面前，而信息技術(shù)會在一定程度上大大改善這個問題，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好的分析理解問題，每一次演示的實驗都能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)物理并不僅僅是存在于書本之中的，從而找到適合學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法，也更好的增強了學(xué)生對于實踐的向往，在課堂上，老師通過信息技術(shù)的方式播放了整個實驗需要準(zhǔn)備的器材和實驗的具體過程和步驟，課下老師可以留一個自主作業(yè)，讓學(xué)生回家根據(jù)課上的記憶對課件中播放的實驗演示一遍，可以更好的加深同學(xué)們的印象也能刺激學(xué)生們的興趣點，由此達(dá)到一個更高層次的物理學(xué)習(xí)的展開。

2.超越學(xué)生傳統(tǒng)思維方法。

因為學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會不斷進(jìn)行探究，實踐在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會成為一件快樂的事情，也會讓學(xué)生有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)程度。學(xué)生對于物理的抵觸情緒逐漸消退，反而產(chǎn)生了濃厚的興趣，最關(guān)鍵的因素就是信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生們超越了對傳統(tǒng)思維方式的認(rèn)知，對物理的學(xué)習(xí)也有了更深的理解和看法，讓學(xué)生愿意接觸物理也愿意不斷的動手實驗從而達(dá)到教科書中傳達(dá)的內(nèi)容。

例如在《升華和凝華》的學(xué)習(xí)中，不再是傳統(tǒng)思維方式之下，老師反復(fù)念概念，指導(dǎo)學(xué)生被知識點，而是可以用信息技術(shù)的全新方式讓學(xué)生親眼看到“吉林霧凇”以及“千里冰封，萬里雪飄”的奇妙景象，甚至可以演示出窗花的形態(tài)以及分布方式，可以用小視頻的方式展現(xiàn)出升華，凝華，融化的具體過程和不同時期的不同形態(tài)，可以在更深的層面對概念進(jìn)行剖析和理解，并且可以舉一些生活中類似的具體例子，讓學(xué)生自主的展開討論，并可以通過信息技術(shù)的方式印證他們的疑問，讓學(xué)生們可以帶著問題聽課，并且形成互相監(jiān)督的方式學(xué)習(xí)物理知識。

隨著信息技術(shù)在物理課堂中的大幅度應(yīng)用，極大的豐富了課堂的資源，并且培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維方式，起到了事半功倍的效果。學(xué)生們對物理學(xué)科的積極性有著明顯的提升，也有很多學(xué)生自發(fā)的開始熱愛物理實驗，并且用實驗不斷驗證學(xué)習(xí)知識的正確性，做到真正的融會貫通掌握，信息技術(shù)促進(jìn)了初中物理在教學(xué)方法上的巨大飛躍。

[1]李國輝. 解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 生物技術(shù)世界,2013,12:78.

[2]劉復(fù)霞. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國信息技術(shù)教育,2015,18:144.

[3]孫宏志,解月光. 信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2013,02:31-36.

G633.7

A

1671-864X（2015）11-0053-01

趙先德，男（1976-10），安徽濉溪人，現(xiàn)工作單位為安徽省濉溪縣鐵佛中心學(xué)校，中學(xué)一級教師職稱，主要研究方向為初中物理教育教學(xué)。