陳 亮

手機(jī)使用對高職生課堂的負(fù)面影響及應(yīng)對策略

陳 亮

隨著社會技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已成為繼報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”并在高職學(xué)生中普及，于是校園中出現(xiàn)了為數(shù)眾多的“手機(jī)控”、“低頭族”和“拇指族”群體。很多學(xué)生在課堂上也經(jīng)不住手機(jī)的誘惑，發(fā)短信、上網(wǎng)、玩游戲、聊天等情形時有發(fā)生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的手機(jī)依賴。手機(jī)使用是影響課堂教學(xué)效果的新因素，如何利用這一新因素趨利避害、提高高校課堂教學(xué)效果是高校教育教學(xué)改革的重要課題，因此，嘗試對此問題深入分析并探尋相應(yīng)的解決之策。

手機(jī)使用;高職院校課堂;負(fù)面影響;應(yīng)對策略

隨著手機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和高職學(xué)生中手機(jī)的高擁有率、使用率，手機(jī)在對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響的同時，也不可避免的對課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者對此進(jìn)行走訪調(diào)查，并嘗試探尋解決問題的對策。

一、課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查

對高職學(xué)生課堂手機(jī)使用的現(xiàn)象，我們以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查分析。受調(diào)查的學(xué)生所學(xué)專業(yè)涵蓋主要的文理科，包含大一至大三學(xué)生，發(fā)放問卷150份，收回有效問卷147份。

(一)課堂使用手機(jī)的時間

手機(jī)強(qiáng)大的功能已經(jīng)完全把學(xué)生俘獲。課堂使用1小時以上的同學(xué)占到了六成以上，并且高年級的學(xué)生使用頻率越高。調(diào)查顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難不是靠自己思考，而是千方百計利用手機(jī)搜索去解決困難。另外，這些年來，學(xué)生利用手機(jī)在考試時舞弊的現(xiàn)象也逐年增加。(見表1)

表1 高職生課堂使用手機(jī)的時間統(tǒng)計

(二)課堂使用手機(jī)的內(nèi)容

隨著學(xué)習(xí)壓力的下降，近八成以上的學(xué)生將手機(jī)當(dāng)成主要的娛樂工具，聽音樂、發(fā)微信、玩游戲、看小說等成為其主要內(nèi)容，雖然上網(wǎng)查資料所占比例越來越高，但比例依然較低，娛樂仍然是學(xué)生課堂使用手機(jī)的主要內(nèi)容。(見表2)

三、課堂使用手機(jī)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

由于高職學(xué)生的自控能力比較差，很多時候在課堂上無法抵御手機(jī)消遣娛樂的新鮮感、滿足感和刺激感，如果長時間在課堂上從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的手機(jī)使用必將對課堂教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。

表2 高職生課堂使用手機(jī)的內(nèi)容統(tǒng)計

(一)干擾課堂秩序，影響課堂教學(xué)效果

課堂是教師集中傳授知識的地方，絕大多數(shù)學(xué)生雖帶課本進(jìn)入課堂，但將更多的精力傾注在手機(jī)上弱化了課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生們變得懶散，提不起學(xué)習(xí)興趣，雖然大多數(shù)教師都明確要求在上課期間將手機(jī)關(guān)閉或調(diào)成靜音模式，但總有一些學(xué)生有意無意的讓手機(jī)在課堂上響起，引起同學(xué)們的哄堂大笑，干擾其他正在聽課的同學(xué)，同時，還會導(dǎo)致部分同學(xué)趁機(jī)玩耍和使用手機(jī)。有的同學(xué)懶于記筆記，直接用手機(jī)拍照，還會有意將老師的照片分散在群里或公共網(wǎng)絡(luò)，評頭論足，理論課就像是上攝影課。而且，不合時宜的手機(jī)鈴聲還會打亂教師的授課思路，會讓教師感覺到這是對自己工作的不尊重，某種程度上教師上課的積極性受到打擊，進(jìn)而影響知識傳授的質(zhì)量和效率。這些現(xiàn)象都大大降低了學(xué)生課堂聽課和教師授課的效果。

(二)不恰當(dāng)?shù)恼n堂手機(jī)使用引發(fā)思考惰性危機(jī)

課堂中原本師生互動的場面越來越少，教師提出的問題，部分學(xué)生會毫不猶豫的拿出手機(jī)搜索一下，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿思考;教師布置的作業(yè)，會從網(wǎng)上下載幾篇論文直接拼湊一下，部分學(xué)生的作業(yè)交上來甚至連基本的邏輯關(guān)系都沒有。遇到需要思考的問題直接上網(wǎng)，這不僅不利于聽講、閱讀教材，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生的思維演繹能力、分析問題能力、邏輯思考能力，從而引發(fā)思考的惰性危機(jī)，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力等，從某種程度上講，影響了我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)分散課堂注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)生上課興趣

發(fā)短信、聊微信幾乎是學(xué)生每天都要做的事情。據(jù)英國一項研究發(fā)現(xiàn)，在工作中經(jīng)常收發(fā)短信和電子郵件的人智商會下降10%，損害程度甚至比吸食大麻還要嚴(yán)重。［1］課堂上很多學(xué)生頻繁拿出手機(jī)查看短信，即使沒聽到或看到短信提示，也會每隔幾分鐘拿出來看一下，顯而易見會分散注意力，如果再回復(fù)，那就會花費大量的時間，許多同學(xué)如果沒收到短信還會產(chǎn)生焦慮、不安的現(xiàn)象。另外，一些意志力薄弱的學(xué)生忍不住在課堂上玩游戲，對上的興趣大大轉(zhuǎn)移，可想而知這樣的教學(xué)效果也不會好到什么程度。

(四)增加教師課堂管理的難度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升

一些自控能力差的學(xué)生在課堂上不由自主的查看翻閱手機(jī)甚至看小說、玩游戲的現(xiàn)實經(jīng)常發(fā)生，這些現(xiàn)象大大增加了教師課堂監(jiān)管的難度。課堂手機(jī)使用的隱蔽性、隨意性、網(wǎng)絡(luò)信息交互的無空間性常使課堂教學(xué)深受外界干擾而教師又不易覺察，特別是在大型課堂上，這種現(xiàn)象更是普遍存在，這在無形中弱化了教學(xué)效果。教師辛苦的教學(xué)設(shè)計在此時似乎用不上，反而教師要將大量的精力花在課堂教學(xué)的管理上，某種程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、改善學(xué)生課堂使用手機(jī)對教學(xué)不良影響的應(yīng)對策略

學(xué)生課堂使用手機(jī)對課堂教學(xué)帶來了較多的消極影響，也引起高校管理者以及一線教師的高度關(guān)注。但要消除或降低這些不良影響，不僅需要高校自身的努力，更需要教師、學(xué)生、家長的共同努力。

(一)學(xué)校層面

1．制定規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生課堂合理使用手機(jī)。學(xué)校可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，加大宣傳力度，將這些制度張貼在教師顯著位置，特別是在大一剛?cè)雽W(xué)時，將此制度作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上禁止把玩、使用手機(jī)，從而在制度上保障教學(xué)秩序，也為教師、學(xué)生干部管理

教學(xué)秩序提供合理依據(jù)。筆者所在的學(xué)校，部分院系已嘗試在上課前將學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一收齊，放在教室前面按學(xué)號設(shè)計好的布袋里，學(xué)生由當(dāng)初的不理解到現(xiàn)在的自覺上交，效果良好。

2．屏蔽技術(shù)控制。一些有條件的學(xué)校，可以嘗試在教學(xué)區(qū)正常教學(xué)期間安裝手機(jī)信號屏蔽儀，處于工作狀態(tài)時能在指定的區(qū)域內(nèi)自動屏蔽信號，使手機(jī)無法打出、接入，從而強(qiáng)制性禁止手上網(wǎng)無法使用的情形，這將有效的降低學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率，從而促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來。

(二)教師層面

1．以身作則，帶頭遵守課堂教學(xué)規(guī)范?，F(xiàn)在幾乎所有高校都禁止教師在課堂上使用手機(jī)，一但使用手機(jī)，就可以視為教學(xué)事故處理，但還是有少部分教師存在僥幸心理，偷偷使用，這給學(xué)生會留下不好的心理暗示。因此，上課教師應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在進(jìn)教室之前關(guān)閉手機(jī)或調(diào)成靜音狀態(tài)，不以任何理由在課堂上使用手機(jī)。這也是教師職業(yè)道德最基本的體現(xiàn)。教師要以尊重教學(xué)、尊重課堂、尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，去影響帶動學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的課堂秩序和效果。

2．規(guī)范課堂管理，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂吸引力。［2］現(xiàn)實課堂教學(xué)中，部分教師因擔(dān)心教學(xué)計劃完不成等理由對學(xué)生課堂使用手機(jī)放任自由，選擇“寬容”或“無視”的態(tài)度，某種程度上放棄了自身應(yīng)盡的管理職責(zé)，實際上，手機(jī)使用極具傳染性，放任會使更多的同學(xué)在課堂上使用手機(jī)，因此，教師必須規(guī)范課堂教學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂使用手機(jī)立即收繳，絕不姑息，課后處理。另外，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力跟上時代步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，更新知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生聽課的欲望，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，進(jìn)而減少學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率。近年來，各級各部門組織的教學(xué)信息化大賽、微課比賽就是一中有益的嘗試，教師可以積極參加。

(三)學(xué)生層面

1．增強(qiáng)自控能力，提高自律意識?？鬃诱f:“為仁由己，而有人乎哉?”自古以來，中華文化強(qiáng)調(diào)主體的主觀能動性，而肯定主體價值對于削弱手機(jī)對學(xué)生課堂的負(fù)面影響仍具有重要的借鑒意義。因此學(xué)生自身要積極行動起來，發(fā)揮主觀能動性，清醒認(rèn)識手機(jī)的負(fù)面影響，自覺抵制課堂使用手機(jī)的誘惑，逐步增強(qiáng)自控能力，自覺做到上課不使用手機(jī)。對于課堂使用手機(jī)依賴比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以尋求學(xué)校心理咨詢教師的幫助，逐步緩解來開手機(jī)所帶來的焦慮、煩躁的現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)交流溝通，相互監(jiān)督。部分同學(xué)課堂沉溺于手機(jī)，主要是想在手機(jī)的虛擬世界中表現(xiàn)開拓自己，進(jìn)而彌補自己在現(xiàn)實世界中的情感的缺失，但在現(xiàn)實生活中，越癡迷于虛擬世界，越可能會強(qiáng)化自己在現(xiàn)實生活中孤獨，所以學(xué)生應(yīng)利用各種機(jī)會、場合和平臺多余周圍的老師、同學(xué)、父母溝通聯(lián)系，主動從虛擬世界中抽離出來，積極參加健康有趣的活動，減少對手機(jī)的依賴。另外，還可以通過各種途徑，請別人監(jiān)督自己，在監(jiān)督中不斷提高自覺抵制手機(jī)誘惑的能力，逐漸改掉課堂使用手機(jī)的習(xí)慣。

此外，還可以通過家長有意識的控制消費，辦理合適的手機(jī)業(yè)務(wù)等方式降低學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

［1］蔡雪珍．手機(jī)對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對策［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，(10):46－47．

［2］劉芳．大學(xué)生手機(jī)依賴對課堂教學(xué)的不良影響及應(yīng)對［J］．黑河學(xué)刊，2014，(1):171－173．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度思政研究課題“手機(jī)使用對高職院校學(xué)生課題的負(fù)面影響及應(yīng)對策略”(項目編號:HXGJY1401)

陳亮，男，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育、高等職業(yè)教育管理、人力資源管理與開發(fā)。

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1674－7747(2015)32－0038－03