趙美音

摘 要 廣西民辦幼兒園規(guī)模小，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平普遍較低，教師教學(xué)行為普遍出現(xiàn)了隨意化或“小學(xué)化”等不規(guī)范的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響幼兒身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。規(guī)范民辦幼兒教師教學(xué)行為，需要多方的共同努力，才能更好更快地促進(jìn)民辦學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民辦幼兒教師 規(guī)范化教學(xué)行為 策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.031

On Implementation Strategies of Guangxi Private Preschool

Teachers' Standardized Teaching Behavior

ZHAO Meiyin

（Baise College， Baise， Guangxi 533000）

Abstract The scale of private kindergartens in Guangxi is small， and the level of teachers' specialization is generally low. The teachers' teaching behavior is generally a phenomenon that is not standardized or "primary school"， which seriously affects the health development of children's physical and mental health. Regulate the behavior of private kindergarten teachers， need to work together to better and faster to promote the development of private preschool education.

Key words private preschool teachers; canonical teaching behavior; strategy

《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》實(shí)施以來(lái)，在自治區(qū)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)學(xué)前教育改革發(fā)展取得了階段性成效。三年來(lái)，全區(qū)幼兒園總數(shù)由原來(lái)的5337所增加到8029所，新增幼兒園2692所（新增公辦幼兒園341所，民辦園2351所）。其中，民辦幼兒園7156所，占幼兒園總數(shù)的89.2%，但在園（班）幼兒僅占全區(qū)在園（班）人數(shù)44%左右?？梢?，民辦幼兒園規(guī)模小，學(xué)前教育資源短缺，師資隊(duì)伍數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)化水平不高，保教質(zhì)量水平低;學(xué)前教育成本分擔(dān)不合理，幼兒園主要靠收費(fèi)維持，運(yùn)轉(zhuǎn)困難;不少教師教學(xué)行為不規(guī)范，普遍出現(xiàn)了隨意化或“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，阻礙了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

《民辦教育法實(shí)施條例》肯定了“實(shí)施學(xué)前教育的民辦學(xué)?？梢宰灾鏖_展教育教學(xué)活動(dòng)”，但這種“自主開展”的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為前提。而教育教學(xué)質(zhì)量是幼兒園生存與發(fā)展的生命線，民辦幼兒園要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，就要不斷規(guī)范其教師的教學(xué)行為，為自己的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)方能更好地服務(wù)社會(huì)。因此，規(guī)范民辦幼兒教師的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為需做以下幾方面的努力。

1 加大經(jīng)費(fèi)投入，完善民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施與文化建設(shè)

幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是幼兒園的生存之本，再優(yōu)秀的教師如沒(méi)有合適的場(chǎng)所及配套的設(shè)備也無(wú)法展示她的才華，幼兒也就無(wú)法享受到應(yīng)有的教育與保育。然而，走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民辦幼兒園文化建設(shè)重視不夠和急功近利辦學(xué)思想，民辦幼兒園辦園條件低下，不論是農(nóng)村還是城市，不少幼兒園是家庭似的樓房，即自家或租用的居民樓通過(guò)簡(jiǎn)易改造而成的。班級(jí)人數(shù)較多的安排在客廳，少的在臥室。戶外活動(dòng)場(chǎng)地很有限，有的甚至沒(méi)有。曾經(jīng)看到二三十個(gè)小朋友擠在一間不足30平米的教室里（那是他們一天的活動(dòng)場(chǎng)所）聽教師上課，教室墻上也沒(méi)有專門的布置，只見到桌面上散放著幾個(gè)小玩具。在這樣的環(huán)境里，怎能讓老師按五大領(lǐng)域有序展開教學(xué)活動(dòng)，又怎能讓幼兒喜歡并快樂(lè)地度過(guò)每一天呢？因此，要從根本上規(guī)范幼兒教師的教學(xué)行為，民辦幼兒園投資者應(yīng)想辦法加大經(jīng)費(fèi)投入，按照國(guó)家《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定合理建設(shè)幼兒園室內(nèi)外各種活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間，為師幼提供一個(gè)良好而舒適的活動(dòng)環(huán)境。

2 加強(qiáng)管理，改善民辦幼兒教師的社會(huì)地位和福利待遇

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前廣西民辦幼兒園教師的待遇普遍偏低。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教師月收入1100元左右;在縣城幼兒園，教師月收入1300元左右;在市級(jí)的也就1500元左右。而且，絕大多數(shù)民辦幼兒教師的社會(huì)保障未真正落實(shí)，福利待遇普遍低于公辦園。較低的工資福利待遇，隨之而來(lái)的較低的社會(huì)地位，使得民辦幼兒園很難吸引到高水平的教師。因此，民辦幼兒園教師一般學(xué)歷層次低、專業(yè)性差、經(jīng)驗(yàn)缺乏，且愛崗敬業(yè)意識(shí)薄弱，整體素質(zhì)不高，師資流動(dòng)頻繁，穩(wěn)定性差。然而，民辦幼兒教育的發(fā)展離不開社會(huì)大環(huán)境的影響，尤其是離不開國(guó)家的政策法規(guī)和政府的管理扶持?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。”幼兒教育的公益性要求政府承擔(dān)義不容辭的責(zé)任。但當(dāng)前地方政府在對(duì)民辦幼兒園的管理和扶持上還存在許多問(wèn)題，如：管理組織不健全，沒(méi)有設(shè)置民辦幼兒教育的專門管理機(jī)構(gòu)及管理人員;缺乏政府監(jiān)管和規(guī)劃，造成民辦園分布不均，辦園不規(guī)范;地方財(cái)政扶持民辦幼兒園的渠道不暢通，扶持力度不夠大等。只有地方政府加大投入和加強(qiáng)管理，改善民辦幼兒教師的社會(huì)地位和福利待遇，使民辦幼兒教師在工資福利、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)以及退休后享受的養(yǎng)老金等與公辦幼兒教師不存在太大差距，民辦幼兒園才能吸引到或留得住優(yōu)秀教師。endprint

3 開展多渠道培訓(xùn)，提高民辦幼兒師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

針對(duì)當(dāng)前民辦幼兒教師的現(xiàn)狀，即學(xué)歷層次低、專業(yè)性差、經(jīng)驗(yàn)缺乏、愛崗敬業(yè)意識(shí)薄弱、整體素質(zhì)不高等，地方教育主管部門應(yīng)通過(guò)國(guó)培、區(qū)培或地方性的短期培訓(xùn)，利用寒署假分批分期開展全員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)改善民辦幼兒師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

首先，制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育制度和方案并貫徹落實(shí)。地方教育行政主管部門有目的有計(jì)劃地制定系統(tǒng)的民辦幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)規(guī)劃，把民辦幼兒教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃納入到教師繼續(xù)教育規(guī)劃中來(lái)，把培訓(xùn)工作落實(shí)到位，建立并完善民辦幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及開展各種各樣的培訓(xùn)形式，如：除了參加國(guó)培、區(qū)培等學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還可以組織民辦幼兒教師分批到縣級(jí)以上示范性幼兒園進(jìn)行參觀、研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或委派優(yōu)秀的教師定期到各民辦幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和傳、幫、帶的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或組織開展教研活動(dòng)等方式，督促民辦幼兒教師糾正不規(guī)范的教學(xué)行為，從而激勵(lì)民辦師、園的共同發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)民辦幼兒教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、加強(qiáng)技能技巧的訓(xùn)練及舉行公開教學(xué)觀摩活動(dòng)等。保證民辦幼兒師資隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。

其次，要求教師樹立正確的幼兒發(fā)展觀。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)的主體的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。那么，幼兒教育中幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師教育應(yīng)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)與學(xué)習(xí)的權(quán)利。孩子們有自己獨(dú)特的視角和觀看世界的方法，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解孩子，同時(shí)在各種情感上滿足孩子的生理和心理需要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。幼兒的發(fā)展是長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)性的、反復(fù)性的、全面性的發(fā)展過(guò)程，教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式也各不相同，幼兒在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)與教師期望的結(jié)果或答案背道而馳，教師要尊重這一現(xiàn)象，并正確地對(duì)待和理解幼兒，采取有效的措施不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與發(fā)展。

4 加大宣傳，改變廣大家長(zhǎng)的教育期望

為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，不少民辦幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子上幼兒園目的就是希望孩子少玩多學(xué)，認(rèn)為玩游戲是無(wú)用的，學(xué)習(xí)知識(shí)才是最重要的。調(diào)查中，針對(duì)“您為什么把您的孩子送到幼兒園？”選擇“學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)入小學(xué)做準(zhǔn)備”占到64.6%，選擇“讓孩子學(xué)會(huì)和其他小朋友玩，鍛煉孩子交往能力?！眱H占34.3%;針對(duì)“您關(guān)心您孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎（注：認(rèn)字、計(jì)算、寫字、拼音等）？ ”選擇“非常關(guān)心”占到52.4%，選擇“不關(guān)心，幼兒園主要是玩的地方，學(xué)習(xí)知識(shí)是次要的?！眱H占23.5%;針對(duì)“您希望您的孩子在幼兒園學(xué)到些什么？（可多選、按主次排序選擇）”從選擇的排序來(lái)看，首選“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（掌握知識(shí)、技能、為小學(xué)打基礎(chǔ)）”仍占到69.3%，首選“養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)”才占21.8%;針對(duì)“您覺得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程是不是會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些消極影響？”選擇“不會(huì)產(chǎn)生影響”點(diǎn)到43.6%，選擇“會(huì)的”僅占21.4%，選擇“不清楚”占35.0%?？梢姡议L(zhǎng)這種不正確的育兒觀與過(guò)高的期望必然會(huì)影響民辦幼兒教師日常教學(xué)行為的表現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變民辦幼兒家長(zhǎng)的教育期望是燃眉之急。幼兒園應(yīng)善于利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或定期開展家庭教育知識(shí)講座等途徑向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的新理念與新方法，并從新樹立正確的育兒觀念，確定合理的教育期望，從而積極配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)。

5 強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，嚴(yán)格幼兒園內(nèi)部管理

規(guī)范民辦幼兒教師的教學(xué)行為不是一朝一夕的事情，民辦幼兒教師教學(xué)行為的規(guī)范化程度，在很大程度上與幼兒園管理者對(duì)教師教學(xué)的管理有著密切的相關(guān)。管理者要建立健全幼兒教師教學(xué)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，并對(duì)教師日常教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、嚴(yán)密的和合理的監(jiān)督與管理，如：通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教案及隨堂聽課等途徑檢查，督促教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待每堂課，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正不規(guī)范的教學(xué)行為。以此來(lái)不斷強(qiáng)化幼兒教師規(guī)范教學(xué)行為的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、嚴(yán)肅工作的態(tài)度。

總之，民辦幼兒教師日常教學(xué)行為的規(guī)范化程度不僅對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的影響作用，而且將決定民辦學(xué)前教育的發(fā)展。規(guī)范民辦幼兒教師日常教學(xué)行為，不僅僅靠教師個(gè)人的努力，更需要國(guó)家、地方、幼兒園及家長(zhǎng)等多方的共同努力與配合，才能更好更快地促進(jìn)民辦學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度項(xiàng)目“廣西民辦幼兒教師日常教學(xué)行為規(guī)范化研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2013C092

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