楊玉萍

摘要：學(xué)生在乎教師的一舉一動、一言一行，更在乎教師對他的輕輕一拍，在乎教師給他的一個眼神，在乎教師給他的一個微笑，在乎教師對他的一次鼓勵……

關(guān)鍵詞：學(xué)生的天性 心靈的窗戶 神奇的力量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.116

作為小學(xué)教師，面對的是一群愛笑、愛跳、愛動、愛鬧的學(xué)生，天真、純潔、活潑可愛是他們的天性。這些學(xué)生若能面對一位和藹可親的教師，他們就如魚得水。他們在乎教師的一舉一動、一言一行，更在乎教師對他的輕輕一拍，在乎教師給他的一個眼神，在乎教師給他的一個微笑，在乎教師對他的一次鼓勵……這時教師便成了愛的化身、情的播種者。那么怎樣才能使自己成為這樣的一位教師呢？

一、抬起你的頭，給學(xué)生一個眼神

眼睛是心靈的窗戶，眼神是無聲的語言，教師的眼神是打開學(xué)生心靈的窗戶。講臺上教師給學(xué)生一個熱切友好的目光，會喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。提問時教師熱情鼓勵的目光，給學(xué)生以充分的信任和鼓舞。課后教師用慈祥的目光關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以親切、溫暖的感覺，有利于教師和學(xué)生的溝通。

我班有一個叫楊凱的學(xué)生，在我給他們上課的第一天我就注意到了這個學(xué)生，他有點小巧玲瓏，小眼、小鼻、小嘴配在他那張小臉上，顯得分外可愛，但他總是皺著眉頭，話很少，也不太喜歡和其他同學(xué)一塊兒玩，可他每到下課總喜歡跟在我的身后，甚至我到宿舍他也喜歡追到宿舍門口靜靜地看著我，我有點奇怪。一周后我從其他教師口中得知，他從小就失去媽媽。

有一次下課后，我主動和他聊了起來，我問他：“下課為什么不和小朋友玩，而要跟著老師？”

他天真地對我說：“老師，我喜歡你看我的眼神?！?/p>

我笑著對他說：“老師喜歡看你和小朋友快樂的玩?！?/p>

“那以后你看著我和其他小朋友玩，好嗎？”

我看著他，默默地點了點頭。

從那以后，每到下課，我就站在校園里，靜靜地看著他和其他小朋友高興地玩，那么的快樂，那么的無憂無慮。

二、伸出你的手，將學(xué)生拍一拍

每個學(xué)生都是一本可讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們心理脆弱，情緒易波動，需要正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵。充滿愛意的關(guān)切會改變一個學(xué)生的行為，那我們何不給他們一點愛呢？當你看到學(xué)生的頭發(fā)蓬亂時，何不順手幫他理一理;當你看到學(xué)生的臉不小心弄臟時，何不順手幫他擦一擦;當你看到學(xué)生的紐扣未系時，何不幫他系一系;當你看到學(xué)生的衣服弄臟了，可上課鈴已響，他還未來得及弄干凈時，你何不放下書本過去幫他拍一拍……

所有這些，對你來說是多么簡單的一個動作，而對學(xué)生卻有著神奇的力量，甚至可以改變一個學(xué)生的命運。

三、露出你的笑臉，給學(xué)生一個微笑

媽媽希望看到兒女們的一張張笑臉，教師希望看到學(xué)生的一張張笑臉，而對于學(xué)生來說，他們又何嘗不想看到教師的一個微笑呢？

前不久的一個下午，上小學(xué)二年級的兒子放學(xué)回家后顯得特別高興，沒容得我問他有什么好事，兒子就跑到我的面前說：“媽媽，猜猜我今天要告訴你一件什么事？”

因為我要求兒子每天回家后告訴我一件學(xué)校里發(fā)生的事，看到兒子如此高興，我便和他逗了起來：“學(xué)唱了一首歌？”“學(xué)會了一個新游戲？”……

兒子的頭搖得像撥浪鼓，“那就是和小朋友玩打仗游戲你贏了？”

兒子終于忍不住了，說：“媽媽，我今天的語文作業(yè)寫得又端正又細心，教師閱完我的作業(yè)后沖我笑了笑?！蔽颐曰蟮乜粗鴥鹤樱瑳]再說什么。

可從那以后，我發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)做得越來越認真，教師的微笑成了學(xué)生進步的階梯。

四、拿起你的筆，給學(xué)生一個鼓勵

如果一個學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責;如果一個學(xué)生生活在認可中，他就學(xué)會了自愛;如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們堅定“我能行”的信念。

當你看到學(xué)生的作業(yè)做得比以前認真時，你不妨寫上“真棒”;當你發(fā)現(xiàn)學(xué)生用一種較特殊的方法解題時，你可寫上“解得巧，你真聰明”;當你看到學(xué)生有進步時，你可寫上“教師為你加油，你的進步真大，因為你付出了勞動”;當你看到一個上課愛動的學(xué)生認真聽完一節(jié)課時，你可寫一張“你今天在課堂上的表現(xiàn)真讓教師感動”的紙條遞給他;當你看到一個不講衛(wèi)生的學(xué)生穿上一身干凈的衣服時，你可不失時機地遞給他一張紙條：“你今天真漂亮，教師還想看你一眼?！薄?/p>

一句簡短的評語，一張小小的紙條，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛和希望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，融注了教師的滿腔愛心，樹立了學(xué)生的自信心，促使他們更加奮發(fā)向上。

去年，我下鄉(xiāng)支教，擔任三年級語文教學(xué)工作，記得第一次批閱作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有個叫張小龍的學(xué)生作業(yè)特別潦草，便想讓學(xué)習委員去叫他，可辦公室的教師們都笑了，他們說張小龍能交作業(yè)已經(jīng)不錯了，別再有什么高的要求了。聽教師這樣說，我心中一緊，我又仔細地審視了一遍他的作業(yè)，從這“龍飛鳳舞”的字體中費力地找出了幾個勉強可以認出的字，在這幾個字的下面都畫了笑臉。

然后在作業(yè)的后面寫了這樣一句話：教師喜歡笑臉，相信你也喜歡。第二天作業(yè)交上后，我特意留心了張小龍的作業(yè)，比前一次大有改觀，我又給他畫了更多的笑臉，并且寫了這樣一個批語：你好厲害，教師為你加油！后來他的作業(yè)一次比一次有進步，而且從來沒有缺過作業(yè)。當然，我的評語也從未少過。張小龍的改變使我深深體會到教師的一個適時的評價與鼓勵，對一個學(xué)生來說是多么的重要。

教師的工作，其實就是這樣一個愛心教育的過程。只要讓每個學(xué)生時時看到教師真誠的微笑、鼓勵的眼神和充滿賞識的評語，感覺到濃濃的師愛，才能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生向上的愿望，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，進而使他們陽光健康地成長。

（責編 金 東）