張少波

摘要：數(shù)學素養(yǎng)是一位初中生數(shù)學應用能力的綜合體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，在初中數(shù)學的教學中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是十分重要的。本文詳細分析了我國初中生數(shù)學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并指出其重要性，最后探究了提高初中生數(shù)學素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：初中生 數(shù)學素養(yǎng) 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.172

數(shù)學素養(yǎng)是指在數(shù)學教育中逐漸培養(yǎng)形成的數(shù)學思維、數(shù)學意識以及分析和應用數(shù)學的能力。在新課改的要求下，提高初中生數(shù)學素養(yǎng)是素質教育十分重要的一部分。但目前在初中數(shù)學的教學中，多數(shù)教育工作者仍以應試教育、題海戰(zhàn)術為主。在課堂上，教師只注重數(shù)學知識與解題技巧的講解，往往忽略了對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)、完整的工程，需要教師與學生的共同參與。

一、我國初中生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門基礎學科，是初中教學過程中最重要的一部分。在九年義務教育中，初中數(shù)學起到了承上啟下的作用，是對小學數(shù)學的提升，也是高中數(shù)學的基礎。但在實際教學中，學生的數(shù)學成績相差很大，一些學生的數(shù)學成績過于落后。有的學生一提到數(shù)學便略感悲觀，甚至缺乏自信。在日常的初中數(shù)學課程教學中，教師為了讓學生能在中考中取得好成績，大量布置數(shù)學作業(yè)。許多教師、家長甚至有些學生都深信“孰能生巧”。這種“填鴨式”的應試教育應與初中生數(shù)學素養(yǎng)的提高卻相去甚遠。每天面對大量的數(shù)學題，時間一長，許多學生便開始對數(shù)學產生了厭倦，從而導致數(shù)學成績的下降，然而成績的下降又逐漸讓學生對數(shù)學失去了信心，這便陷入了一個惡性循環(huán)中。

在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生很少對數(shù)學抱有極大的熱情，可能他們的成績會很高，但很難形成理性的數(shù)學思維和巧妙應用數(shù)學的能力，這就是一種高分低能的表現(xiàn)。由于教育方式的影響，造成了我國初中生總體的數(shù)學素養(yǎng)十分不理想。根據(jù)一些教育機構做的調查顯示，我國初中生的數(shù)學素養(yǎng)差異較大，但數(shù)學素養(yǎng)水平普遍較低。在調查中，很少有學生能夠展現(xiàn)出較強的數(shù)學能力。尤其是在數(shù)學思維、數(shù)學應用方面?？傮w來說，目前我國初中生的數(shù)學素養(yǎng)水平并不樂觀。

二、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要性

馮紐曼曾說過：“數(shù)學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支，它越來越成為衡量科學成就的重要標識?！笨梢姅?shù)學早已成為了各個學科發(fā)展的基礎與推動力。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展學生的數(shù)學能力，讓學生有能力在實際中應用數(shù)學。數(shù)學素養(yǎng)的提高不只表現(xiàn)在數(shù)學分數(shù)與成績上，更重要的是能使學生對數(shù)學知識的認識更深刻，從而真正提高學生應用數(shù)學的能力。在面對實際問題時，學生可以利用自身的數(shù)學素養(yǎng)進行獨立思考，積極探索，甚至進行發(fā)明創(chuàng)造。例如，計算機的產生，正是由于數(shù)學的支撐才推動了計算機技術的飛速發(fā)展。

三、提高數(shù)學素養(yǎng)的方法

（一）改變授課方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，如果想學好一門學科，首先要先對這門學科感興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，課堂上，教師講解知識、例題;課堂下，學生大量做題。枯燥的學習過程讓學生逐漸失去了對數(shù)學的興趣，所以，教師應該改變教學方法。首先，教師應該摒棄雙基教學的思維，轉而注重學生數(shù)學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在課上，對于知識點的講解，不能只對公式和定理進行演繹論證。教師應該把公式、定理背后的故事講解出來，一方面有助于學生對知識點的深刻理解，另一方面可以提高學生對數(shù)學的興趣。例如，在講解二元一次方程組時，教師可以給學生講一些《九章算術》中有關一次方程組的知識，讓學生在了解古代數(shù)學知識的同時又能掌握解題方法。另外，在課上，教師可以試著讓學生去講解一個公式或定理。因，為每個學生的理解可能不同，不管對與錯，這都是學生自主探索的成果。教師也可以從學生的理解中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行講解。這樣不但讓學生都參與到課堂的學習中，而且還能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣與積極性。

（二）引入現(xiàn)實問題培養(yǎng)學生的數(shù)學分析思維

在應試教育的體制下，許多學生都被培養(yǎng)成了做題機器。知識與實際問題的脫鉤，導致學生無法學以致用。雖然許多學生能夠解決數(shù)學試題，但在面對現(xiàn)實的數(shù)學問題時卻無從下手。這就是典型的缺乏數(shù)學分析思維。在日常的數(shù)學課堂上，教師可以減少對單純的數(shù)學試題的講解，應該適當引入現(xiàn)實問題的情境，以具體的現(xiàn)實問題為載體，把數(shù)學問題滲入其中，引導學生從數(shù)學的角度來分析現(xiàn)實問題。在面對現(xiàn)實問題時，教師應鼓勵學生積極思考，讓學生獨自發(fā)掘其中的數(shù)學知識，并利用自身的數(shù)學知識儲備去解決問題。在初中數(shù)學的教學中，適當引入現(xiàn)實問題的情境，可以逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學分析思維。例如，在講解平面幾何時，教師可以先提出如何測量教學樓的高度這一問題，讓學生把問題與平面幾何知識點聯(lián)系起來，促進學生的獨立思考與解決現(xiàn)實問題的能力。利用這樣現(xiàn)實、簡單、開放性的問題，把學生的數(shù)學思維調動起來，讓學生在遇到問題時可以利用數(shù)學思維去解決。

（三）創(chuàng)設比賽活動提高學生的數(shù)學應用能力

隨著科學技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已經無法適應社會的發(fā)展了。只注重書本知識的雙基教育很難培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的學生，過度地強調書本限制了學生的的思維與視野。在應試教育的壓力下，多數(shù)初中生已經失去了數(shù)學應用能力，往往只是為了學習而學習。初中數(shù)學教師應該先從照本宣科的傳統(tǒng)教育中走出來，從一成不變的教材中走出去，充分利用課外資源。在課上，教師可以利用多媒體講解知識，組織學生對探究性問題進行分組討論，讓每一組都提出自己的方法與觀點?；蛘撸谡n下定期組織一些有關數(shù)學的一些比賽活動。例如，趣味數(shù)學賽，以數(shù)獨、華容道等有趣的數(shù)學游戲作為比賽方式，讓學生在游戲中提高數(shù)學應用能力。為了與時共進，教師還可以把數(shù)學與計算機相結合，讓學生利用計算機來解決數(shù)學問題，真正考驗了學生的數(shù)學應用能力。更重要的是讓學生參與到了數(shù)學的實踐與應用中，這對于學生的數(shù)學綜合能力的提高十分重要。

總之，在目前初中數(shù)學的教學中，傳統(tǒng)的教學方式已無法實現(xiàn)新課標中強調的教學目標。為了提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)，必須要加快教育改革的步伐，從應試教育轉到全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)上來。教師應改變教學策略，為學生提供一個全面發(fā)展的平臺，并為社會培養(yǎng)出具有較高數(shù)學素養(yǎng)的學生。

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[3]薛宜波.如何提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)[J].新課程學習，2010（1）.

（責編 張景賢）