沈忠菊

（重慶市統(tǒng)景職業(yè)中學，重慶 401142）

立足市場需求 提升中職計算機專業(yè)學生就業(yè)能力

沈忠菊

（重慶市統(tǒng)景職業(yè)中學，重慶 401142）

作為社會實用型人才輸送的重要來源之一，長期以來，中職學生就業(yè)能力都得到了廣泛的社會認可，但隨著近年來科技的迅猛發(fā)展，中職計算機專業(yè)的學生就業(yè)能力卻不盡如人意，這也直接導致了就業(yè)難。本文將著眼于中職計算機專業(yè)學生就業(yè)難的原因，并就這些問題提出適當的建議，希望能夠對中職計算機專業(yè)學生就業(yè)能力提升稍有裨益。

市場需求；中職計算機專業(yè)；就業(yè)

中職學生的就業(yè)能力一直都以實用性強而著稱，長期以來為各個地區(qū)各個領域輸送了大量實用型人才，尤其是制造業(yè)。但隨著近年來科技的不斷創(chuàng)新，對中職學生的能力提出了新的考驗，尤其是計算機專業(yè)的畢業(yè)生。眾所周知，計算機行業(yè)是世界上更新換代最快的領域之一，平均每隔3-5年市場上就會出現新的軟件或硬件，這對中職計算機專業(yè)的學生來說所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也就越大，而近些年來計算機專業(yè)學生就業(yè)的困境也直接印證了這一點，究其原因，不外乎以下幾點：

一、學生實際操作能力不強

根據筆者多年的教學經驗，計算機專業(yè)不乏專業(yè)成績優(yōu)秀的學生，但真正能夠將所學的專業(yè)知識同實際應用相結合的學生卻寥寥無幾。究其原因有可能是作為獨生子女的一代，從小缺少鍛煉；也可能是本身對計算機應用能力的不夠重視；但最有可能的是在整個教學氛圍下，計算機教學著重于考試成績的考評而忽略了學生實際應用能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，老師們看重學生的考試成績，學生們在乎自己的考試成績，所導致的直接結果就是理論知識有余而實際應用不足。筆者以前就有過這樣的學生—幾年前所帶班級的班長。他是傳統(tǒng)的品學兼優(yōu)型學生，樂于助人，成績優(yōu)異，年年拿獎學金，就在所有認識他的師生都認為他前途一片光明之時，卻得知他在畢業(yè)求職中屢屢受挫，應聘企業(yè)的回復是：學得好不代表干得好，我們需要的是干得好的；你的理論知識很熟練，但操作還有待提升。這只是所有中職計算機專業(yè)學生的一個縮影，反映的卻是中職教育同社會需求脫節(jié)的問題。

二、計算機知識更新換代快

不同于其他專業(yè)，計算機知識更新換代非常快，市場在不斷推陳出新，新的軟件應用等等層出不窮，這就要求我們計算機學習者要不斷保持對市場的敏銳度，并能夠牢牢樹立“終生學習”的觀點，而這卻不容易做到，尤其是對于心理上不成熟，身體上處于叛逆期的中職學生來說更加困難。而不能夠根據市場及時更新擴充自己的知識儲備，也直接導致了學生的就業(yè)難題。成功者不僅能夠緊跟時代，而且還能夠走在時代前沿，對計算機專業(yè)學生來說尤其如此。而反觀現實，我們就會發(fā)現不少中職計算機教育教學模式落后，教材陳舊，甚至有的十幾年未曾更換教材。有的教學工作者自己在長時間內都沒能更新自己的知識儲備，自身都沒有樹立終生學習的意識，在“象牙塔”當中遠離“塵世”對學生的就業(yè)能力的提升終究不會有所助益。

這只是眾多原因當中比較具有代表性的兩點，針對學生就業(yè)難的原因，筆者認為應該從多方面努力，除了學生自身需要付出努力在學習上更加積極主動，老師也應深刻研究市場同職業(yè)教育的關系在教學當中有所偏重，具體對策如下：

1.專業(yè)理論知識要與實際應用相結合。

在計算機教學中，摒除以考試成績作為唯一考核條件的考評機制，而應該將筆試成績同計算機應用表現結合起來，這樣才能夠將學生從單純的追求考試高分中解脫出來，同時注重計算機知識的應用。不僅如此，在課堂教學當中可以舉行類似計算機應用比賽，比如在課堂上進行計算機拆卸，組裝大賽，計算機軟件設計大賽等以增強學生對計算機專業(yè)的熱愛。同時加強同企業(yè)的聯系，了解用人單位對中職計算機專業(yè)的用人需求，并且同企業(yè)合作為學生們創(chuàng)設計算機實訓基地，安排學生到企業(yè)實習，幫助企業(yè)解決實際問題。學生們在實習的過程中可以及時了解掌握市場上第一手有關計算機應用的信息，在解決實際問題的過程中真切體會到計算機知識應用于實際的成就感，進一步強化計算機專業(yè)學習興趣。最重要的是在實訓和實際問題解決中強化自己的實際應用能力，更加貼近用人單位的需求，從而在畢業(yè)求職中增加勝算。

2.樹立“終生學習”信念，及時更新知識儲備。

“活到老，學到老”并不是一句不切實際的空談，從學校畢業(yè)并不意味著學習的結束，而是將所在校園中學習到的知識應用到現實的一個跨越，只有在職業(yè)生涯中能夠持續(xù)不斷學習的人才會成為行業(yè)的尖端。我們的學校教育不應該只是簡單的知識傳輸而應該在知識教育的同時更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，這就要求我們教師身體力行，首先自己就要樹立自主學習意識，時刻關注行業(yè)動態(tài)，用自己的言傳身教感染學生。

在課堂教學中鼓勵學生主動通過圖書，網絡等資源主動收集計算機專業(yè)的前沿知識，并給予學生在課堂上進行展示和分享的機會，通過同學之間信息的溝通共享，可以使更多學生了解行業(yè)的最新知識如新的軟件應用等，同時分享的快樂也會進一步促進學生了解和掌握專業(yè)前沿知識的積極性。另外可以抽出一定的教學時間安排學生們開展專業(yè)最新動態(tài)的專業(yè)交流會，并就這些前沿信息通過與所學課程結合發(fā)表自己的看法。還可以鼓勵學有余力的學生在專業(yè)學習的過程中將自己對本專業(yè)的學習心得，通過網絡等平臺與業(yè)內人士進行交流，以獲得更深刻的見解。知識儲備符合市場需求，是求職的必備條件之一。

其他的還有很多，比如鍛煉自己的團隊協(xié)作能力，共同開發(fā)軟件或完成一項大的項目；提升自己的溝通交流能力，能夠在短時間內快速將自己的能力展示出來；學習必備的社交禮儀，給人如沐春風般的感覺；錘煉自己為人處世的能力，能夠快速進入相應角色，等等。這些都是中職計算機專業(yè)學生在求職的過程中所需要的能力，也是我們中職計算機專業(yè)教育所需要關注的重點。

總之，近年來中職計算機專業(yè)學生所面臨的求職困境是多方面的因素共同造就的，時代大背景對畢業(yè)生的要求越來越高，既要在專業(yè)學習上達到一定深度，專業(yè)涉獵上達到一定廣度，還要在解決問題中達到實用度。同時我們的中職教學模式沒有及時做出相應調整，仍然是以傳統(tǒng)的理論知識灌輸為主，畢業(yè)生就業(yè)難題隨之凸顯。只有在教學當中把握市場，緊跟潮流，引導學生提升自我才能解決這個棘手難題。

[1]李培智.就業(yè)導向下中職學校計算機教學改革探析[J].電子制作.2014(22)

[2]夏洋.以就業(yè)為導向的中職計算機教育教學實踐研究[J].課程教育研究.2014(16)

G633.67

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1671-864X（2015）12-0178-01