黃會莉

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)侯陀小學(xué)，河北 保定 072450）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

黃會莉

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)侯陀小學(xué)，河北 保定 072450）

推進素質(zhì)教育,實施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要重視培養(yǎng)學(xué)生理解力、想象力、初步獲取知識的能力、簡單解決問題的能力;敢于質(zhì)疑、敢于堅持自己正確意見的品質(zhì);學(xué)會科學(xué)地整理自己的思想,表述自己的見解。在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)談幾點看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新；創(chuàng)新意識

隨著新課程改革理念的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在實施素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分，在課堂教學(xué)過程中一定要把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力放在第一位，以培養(yǎng)出符合我國要求的創(chuàng)新型實用人才為奮斗目標。

一、教師備課要創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點。在備課的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生間存在的差異與心理發(fā)展特點，備出與學(xué)生實際接受能力相適應(yīng)的教學(xué)方案。具體備課要求如下：1.教學(xué)目的要創(chuàng)新不能只局限于教材制定的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增大學(xué)生的知識量；2.教學(xué)的過程與方法要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于乏味，且思維方式也比較單一，這樣不利于增加學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；3.師生互動要創(chuàng)新，在以往過程中，師生的互動無非就是教師提問學(xué)生回答的過程，而現(xiàn)在所說的創(chuàng)新是指，在課堂上教師把主動權(quán)交給學(xué)生，他只是起一個監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題探究答案，實現(xiàn)學(xué)生的實踐創(chuàng)新。

二、課堂教學(xué)要創(chuàng)新

課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動創(chuàng)新。現(xiàn)代心理學(xué)認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。美國心理學(xué)家杰斯認為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分數(shù)的認識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

運用問題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時插嘴，常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會了創(chuàng)造性思維。加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進、主動求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學(xué)生較多討論分析的機會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、評價體制要創(chuàng)新

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動，教師要善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

四、結(jié)束語

在新課標的教學(xué)改革下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也進行了轉(zhuǎn)變，教師要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，并在課堂中建立師生的和睦的情感橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，要針對學(xué)生的年齡特點和知識的學(xué)習(xí)程度來進行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的單一乏味的教學(xué)方式，并向科學(xué)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，從樹立重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識到實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個漫長的探索和積累的過程?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，把知識運用到實際生活中。

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1671-864X（2015）12-0069-02